高職院校論文非英語專業(yè)論文：高職非英語專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題及其對策

1、論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/高職院校論文非英語專業(yè)論文：高職非英語專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的冋題及其對策摘要：非英語專業(yè)英語口語教學(xué)在高職院校中有著重要的作用，然而很多院校卻沒有引起足夠的重視。本文通過分析當(dāng)前高職院校非英語專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出有效提高非英語專業(yè)學(xué)生英語口語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：高職院校；非英語專業(yè)；口語教學(xué)；問題；策略根據(jù)高職英語教學(xué)的特點(diǎn)和時(shí)代的需要，公共英語課程，即非英語專業(yè)學(xué)生英語課程改革的重點(diǎn)就是，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，

2、同樣需要學(xué)習(xí)并掌握一口流利的英語口語，并往往因此成為獲得好工作的一塊敲門磚。尤其在廣東珠三角這樣的對外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，非英語專業(yè)畢業(yè)生在工作中掌握一口流利的英語是非常必要的。為此，教師不但要在思想上重視非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語課程，積極創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境，讓學(xué)生開口說英語，還要針對學(xué)生口語學(xué)習(xí)的心理障礙，采取一定的策略，激勵(lì)學(xué)生在各種情境中鍛煉自己的口語能力。論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/、高職非英語專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題目前，高職非英語專業(yè)學(xué)生英語口語教學(xué)中存在的普遍性問題比較多，既緣于教師和學(xué)生雙方面的原因，也包括了學(xué)校重視等政策性原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)校政

3、策方針層面主要存在著缺乏有利于提升非英語專業(yè)口語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)政策、學(xué)校重視程度不夠的問題。根據(jù)了解，廣東省各高職院校中，大部分學(xué)校英語教學(xué)迫于英語應(yīng)用能力、大學(xué)英語四六級(jí)考試的壓力，不僅沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，偏重于語法、詞匯、翻譯幾方面的教學(xué)，而且忽視英語口語教學(xué)。在非英語專業(yè)中，除極少數(shù)專業(yè)方向在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了口語課課程外，大部分專業(yè)都未開設(shè)英語口語課。并且，在非英語專業(yè)學(xué)生英語課程期末考試中，也極少有口語測試內(nèi)容，一般都是采用筆試。學(xué)校在提高非英語專業(yè)英語聽、說的教學(xué)政策上并沒有體現(xiàn)出口語重點(diǎn)，對英語口語的重視只放在英語專業(yè)方面。在廣東省各高職院校中，各類別學(xué)校往往更加側(cè)重專業(yè)知識(shí)，

4、而在英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，重視還不夠。當(dāng)然，很多學(xué)校也因?yàn)檗k學(xué)條件等原因，在教學(xué)設(shè)施和師資上不能滿足非英語專業(yè)英語口語教學(xué)的需要。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)層面（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不咼。眾所周知，廣東論文發(fā)表專家一龜酬中國學(xué)術(shù)期刊風(fēng)省高職院校招生錄取分?jǐn)?shù)線一般都是在三a線，明顯低于本科批次類學(xué)校。顯然，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原本就要比本科院校學(xué)生差，英語基礎(chǔ)就更加要低一個(gè)等級(jí)了。更何況，高職院校很多學(xué)生都是從中職升上來的，相對而言，除非中職所學(xué)是英語專業(yè)，如系其它專業(yè)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)則更不理想。一方面，與本科院校相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；另一方面，高職院校很大一部分生源都是來自農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的英語發(fā)音、表達(dá)都存在著很大的問題，一是口音重，二是鑒于偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量相對沒有城鎮(zhèn)強(qiáng)，教師自身的英語水平也有限，這樣就造成了高職院校非英語專業(yè)學(xué)生整體英語基礎(chǔ)差、英語口語水平更加薄弱的現(xiàn)象。既然底子薄，自然就難以很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生只想著能把英語應(yīng)用能力等級(jí)考試通過就萬事大吉了，也不想繼續(xù)展開深層次的學(xué)習(xí)，有些甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，更談不上對口語學(xué)習(xí)有多高的積極性了。（2）缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情有待于提高。由于英語基礎(chǔ)原本就比較差，加上學(xué)業(yè)的繁重，直接導(dǎo)致學(xué)生缺