對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議講座稿.doc_第1頁
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此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議貴州省習(xí)水縣金州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡建軍(本稿與同名的幻燈片配合使用)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!我和大家交流的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議,在這過程中說得不當(dāng)?shù)牡胤?,敬請大家批評指正。一、用生活中素材幫助我們進(jìn)行教學(xué)我的第一個建議是,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以充分挖掘身邊的素材進(jìn)行教學(xué)?;脽?、間隔我們的教學(xué)條件各不相同,如果有多媒體的支撐,我們能夠用生動的動畫、精美的圖片帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設(shè)備,還停留在一支粉筆一塊黑板的年代,于是我們在生活中去尋找?guī)椭覀兘虒W(xué)的素材尤其重要。一位老師在進(jìn)行四年級下冊的數(shù)學(xué)廣角里的植樹問題時(shí),他伸出兩個指頭,問大家:“這表示數(shù)字幾?”孩子們都說二,再伸出三個手指,大家都說三。老師再伸出三個手指問大家:“那大家說說這兩個手指間有多少個空”,學(xué)生說有兩個。這位老師這時(shí)告訴告訴學(xué)生:“這里的手指間的“空”,在我們數(shù)學(xué)的植樹問題里,是一個新的概念,那就是“間隔” ?,F(xiàn)在,我讓幾名同學(xué)上來扮演樹,我們來看看有多少間隔”。在這個教學(xué)片段里,這位老師沒有用多媒體,就是借助老師自己的手進(jìn)行啟發(fā),再讓幾名學(xué)生進(jìn)行演示,就讓學(xué)生一下子明白了間隔的意義,整個過程顯得輕松且有趣,教學(xué)效果也明顯。2、長方體體積的計(jì)算 缺角長方體表面積的計(jì)算。還有一位教五年級的老師,在教學(xué)長方體和正方體這一章時(shí),他感覺到物體的表面積、體積兩個概念容易混淆,他就找來兩樣教具進(jìn)行講解。在教學(xué)表面積時(shí),他拆開一個墨水瓶的盒子進(jìn)行講解,在引導(dǎo)計(jì)算體積時(shí),他則帶來了一堆粉筆盒,他是這樣教學(xué)的:首先明確,我們這是一個正方體,長和寬都是一分米,那么,也就是一個粉筆盒的體積是一立方厘米;然后堆出一個長方形,問:這個長方形的長是多少,寬是多少,高是多少,是幾個粉筆盒,體積是多少,也就是依據(jù)觀察填寫41頁的表格;幻燈第三步,觀察長寬高與體積的關(guān)系,從而推導(dǎo)出“體積=長*寬*高”的結(jié)論,完成教學(xué)目標(biāo)?;脽?有這樣一道題:“長方體長寬高都擴(kuò)大兩倍時(shí),體積擴(kuò)大( )倍”,學(xué)生在做這道題時(shí),往往會填成2或者4,怎么處理呢?有的老師是這樣教學(xué)的幻燈:根據(jù)V1=abc V2=2a*2b*2c=8abc這兩個式子進(jìn)行對比得出結(jié)論。但是另一個老師的做法更直觀,他兩出一些粉筆盒引導(dǎo)學(xué)生親自擺:(示范)這是一個長方體,他的長寬高分別是abc,我們來堆另一個長方體,這個長擴(kuò)大二倍,寬擴(kuò)大二倍,高也擴(kuò)大二倍,我們來看體積與前一個長方體比較,擴(kuò)大了多少倍。上面這兩老師都充分地利用了我們教室里現(xiàn)在的東西,輕松地讓學(xué)生直觀地理解了內(nèi)容。所以,我們的身邊不乏教具,只是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)的目光去看身邊的事物時(shí),就會看到教具,它也許是一支粉筆,也許是一塊木板,也許是向個玻璃杯,只不過,幾個玻璃杯是在老師自己的家里,帶到學(xué)校來不太方便。幻燈在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí),有位老師遇到難題了,他雖然根據(jù)教師用書上的提示,在學(xué)生開始接觸四則運(yùn)算時(shí)先標(biāo)出運(yùn)算順序,但還是有一部分學(xué)生掌握得不太好。有一天,他在黑板上寫出尊老愛幼這個詞,他說:“尊老是放在前面的,先有尊老,才有愛幼,我們的親人,有爺爺奶奶爸爸媽媽及兄弟姐妹,我們有東西都要先想到分給爺爺奶奶,然后是爸爸媽媽,最后才是兄弟姐妹。而在運(yùn)算符號的大家庭中,括號就是爺爺媽媽,我們要先算括號,而乘除則是爸爸媽媽,我們第二步就是算乘除了,最后才是兄弟姐妹,也就是加減了,大家說,大家說,運(yùn)算符號一家,爺爺奶奶是誰,爸爸媽媽是誰,是兄弟姐妹誰?!苯酉聛恚忠钥家豢嫉姆绞阶尯⒆觽儚?fù)述了幾遍他們對應(yīng)的關(guān)系,再進(jìn)行練習(xí)。后來的情況說明,他這種方法的效果很好,基本沒有再在運(yùn)算順序上出錯的孩子了。二、 用好教師教學(xué)用書我們在備課時(shí),教案是最常用的,但教師教學(xué)用書在很多方面卻更勝一籌。幻燈他沒有直接提出我們備課手冊里要的東西,但只要花上那么一點(diǎn)功夫,對我們的備課能起到事半功倍的作用。1、表格 形成知識系統(tǒng) 教師教學(xué)用書有哪些方面好呢,我認(rèn)為,他的第一個好是每單元前面的知識結(jié)構(gòu)圖(表)大家看這樣一個表:幻燈這個表是教師用書四年級下冊第16頁里對第一單元知識(四則運(yùn)算)的安排。我們通過這個表可以輕松地看出,這個單元有6個例題,分別有6個知識點(diǎn)第一二個知識點(diǎn)是同級運(yùn)算,第三四個知識點(diǎn)是兩級運(yùn)算,而這四個知識點(diǎn)也都是通過解決問題的方式進(jìn)行呈現(xiàn),我們還可以得到其它信息。我們再來看看另一張表格?;脽艚處熡脮锎蠖鄶?shù)單元不是有表格就是有結(jié)構(gòu)圖,這個結(jié)構(gòu)圖或結(jié)構(gòu)表,把我們一個單元的主要內(nèi)容及呈現(xiàn)方式都給濃縮進(jìn)來了,如果我們在進(jìn)入每一個單元的教學(xué)前,都花上那么幾分鐘看看,就能夠讓我們整體把握本單元內(nèi)容,形成完整的知識體系。便于我們在教學(xué)中調(diào)整我們的教學(xué)進(jìn)度,也能讓我們在對學(xué)生的引導(dǎo)中自覺不自覺地把這種認(rèn)識傳遞給他們。2、 “教學(xué)建議”指導(dǎo)我們靈活采用教法教師用書除了知識結(jié)構(gòu)表可以看之外,第二個看點(diǎn)就是“教學(xué)建議”?;脽?, 我們怎樣進(jìn)行教學(xué)呢?教師用書上是這么建議的。這些教學(xué)建議提示我們放手讓學(xué)生去嘗試、讓與生活相聯(lián)系編出問題、明確混合運(yùn)算的順序等等,非常實(shí)用理念前衛(wèi)。在看教學(xué)建議時(shí),我們還注意到這里多次用到“可以”一詞,給了我們多種方案進(jìn)行選擇。這些建議不像教案一樣,已經(jīng)把方法固定化,比如教案上常提到的使用多媒體,我們卻因條件的限制做不到,以教案作為自己的指導(dǎo)的話,不太適用。所以,我的認(rèn)識是:“教學(xué)建議”可以指導(dǎo)我們靈活采用教法3、“教學(xué)建議”進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)教學(xué)建議的第二個作用,體現(xiàn)在對如何提示我們進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。大家來看這樣的一張幻燈,這同樣是四年級下的內(nèi)容,練習(xí)二的內(nèi)容?;脽?如何進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)呢?教師用書是這樣說的:大家都知道,要上好課,首先得備好課,而有的老師的備課,就停留在抄教案上,從而忽略了教師用書的作用,所以,我建議大家在備課中,多看看教師用書。三、三維目標(biāo)說了許多教師用書的好處,但是我發(fā)現(xiàn)教師用書有一個缺點(diǎn),那就是沒有在三維目標(biāo)上進(jìn)行闡述。而三維目標(biāo)是我們新教材的獨(dú)創(chuàng),是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)成了一堂好課的永恒標(biāo)準(zhǔn),我們在教學(xué)過程中必須重視三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大家知道,“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊。既:“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。首先,數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)中把知識和技能目標(biāo)放在首位,很顯然并沒有把知識和技能的學(xué)習(xí)排斥于目標(biāo)之外,當(dāng)然也沒有輕視它在教育教學(xué)中的地位與作用。相對而言,知識和技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo),對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握仍然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的常規(guī)性教學(xué)任務(wù),仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),仍然是教師鉆研教材和預(yù)設(shè)教學(xué)過程首先必須明確的問題。教學(xué)如果不關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能就不可能正確地對學(xué)習(xí)作出判斷,從而也就不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出自身價(jià)值的分析。其次,過程和方法被首次列為課程目標(biāo),有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。過程和方法雖然是隱性的,但其作用極為重要,因?yàn)椤爸R和技能”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個維度是要靠“過程和方法”來實(shí)現(xiàn)的。如果說,數(shù)學(xué)知識和技能是數(shù)學(xué)學(xué)科的“肌體”,那么,探究過程和探究方法就是數(shù)學(xué)學(xué)科的“靈魂”,只有二者的有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。教學(xué)只重視知識的灌輸和技能的機(jī)械練習(xí),忽視過程和方法的探索,學(xué)生就如同被剪開了繭的蝴蝶,雖然省去了痛苦的掙扎,但卻失去了練壯翅膀的機(jī)會,也就失去了“飛翔”的能力?!扒楦小B(tài)度和價(jià)值觀”本身成為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,它們并不是附屬的。情感不僅對學(xué)習(xí)過程有著重要的啟動、激勵、維持和調(diào)控作用,而且與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、信仰的確立、個性的完善息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲,克服困難的意志與自信心,實(shí)事求是解決問題的態(tài)度以及善于質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成,無疑在有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然,情感、態(tài)度和價(jià)值觀不僅具有自身的獨(dú)立意義,而且與其他數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起,主要起著激發(fā)學(xué)生親近數(shù)學(xué),增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,發(fā)展理性精神等作用??傊?,“三維目標(biāo)”中的三維是一體的,相互依賴,互相促進(jìn),不可分割的有機(jī)整體。四、 用好課本上的主題圖、插圖提出課本是我們進(jìn)行教學(xué),學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的依托,所以我們要充分利用課本。在我們?nèi)私贪娴恼n本中,有個獨(dú)創(chuàng),那就是有豐富的主題圖和插圖?;脽粑业牡谌齻€建議是,我們要用好課本上的主題圖和插圖?;脽暨@些主題圖有什么特征呢,我看有兩個,那就是圖數(shù)并茂、多幅連貫。就拿四年級下冊第一單元的內(nèi)容來講,(圖、數(shù)、故事)1、 創(chuàng)設(shè)情景幻燈因此,在用好圖方面,我提的第一個建議是,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!巴瑢W(xué)們,你們也一定喜歡騎自行車吧。李叔叔這段時(shí)間正好有個假期,他準(zhǔn)備騎著他喜愛的自行車去旅行,他途中有不少的問題呢,我們來幫他解答可以嗎?!比缓螅骸巴瑢W(xué)們,要幫助李叔叔解決問題,我們可得認(rèn)真看圖啊,你們在看圖中發(fā)現(xiàn)了什么,大家先和同桌說說,一會兒老師可要問問大家”。孩子們的興趣也就因此而起來。2、 讓學(xué)生自提問題,培養(yǎng)提出問題解決問題的能力?;脽粑姨岬牡诙€建議就是,利用插圖讓學(xué)生自提問題,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在學(xué)生看了圖后,可以就根據(jù)圖中的問題,自已編一道應(yīng)用題。比如(例1例2)3、 便于復(fù)習(xí)和進(jìn)入新課,使學(xué)生獲取知識連貫?;脽粑姨岬牡谌齻€感受是,我們可以利用這些主題圖和插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)并進(jìn)入新課的教學(xué)。在談這個問題時(shí),我們先來看看這三個例題所要解決的問題,第一個例題是讓我們明白加法交換律,第二個命題介為了明白加法結(jié)合律,而第三個命題是對加法交換律和結(jié)合律的綜合運(yùn)用。在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí),我們可以對孩子們提出這樣一些問題:“你知道李叔叔第一天走了多少公里嗎,”“你是怎樣知道的,”“在計(jì)算這一天的路時(shí),我們掌握了什么運(yùn)算規(guī)律呢,”“接下來的幾天,他分別走了多少路呢,”“你能不能給編一個應(yīng)用題呢,”這些提問不但復(fù)習(xí)了前一天的知識,還順勢引出了當(dāng)堂課的內(nèi)容,在這個過程中對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理,使學(xué)生獲得的知道連貫、系統(tǒng)。4、 合理改變?;脽魬?yīng)本著“源于教材又高于教材”的理念,我認(rèn)為在運(yùn)用主題圖和插圖時(shí),我們應(yīng)該以教材所提供的主題圖為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。當(dāng)我們認(rèn)為教材中的主題圖不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)或難于制作課件時(shí),可以重新選擇素材進(jìn)行合理改編。只要改編后的內(nèi)容有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更能激起學(xué)生的探究欲望,都是成功的、有效的。有位老師就談到了一個例子,課本上有一個題,是對超市里的物品進(jìn)行分類,而對于在邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子而言,他們所見到的商品就很少,對于奶茶和烘鞋器等東西從沒見過,他們也就無法進(jìn)行分類了,這就需要我們老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動。 幻燈在我們四年級“分?jǐn)?shù)”這一單元中,就有這樣一個圖,要求我們的學(xué)生用米尺進(jìn)行測量。而事實(shí)上,我們的孩子想要得到米尺進(jìn)行測量是不容易的。這個時(shí)候,我們就可以讓他們用手里的小尺子,去測量課本和本子,甚至兩指頭的最大跨度。這樣比我們憑空地說用米尺來測量有什么結(jié)果要好得多。五、讓學(xué)生參與到探索過程中來幻燈我的第五個建議是:讓學(xué)生參與到探索過程中來,前面我們提到,三維目標(biāo)中,過程與方法為實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)起到橋梁和紐帶作用。所以顯得很重要。幻燈有的專家甚至提出了這樣的理念:“問題比答案更重要 過程比結(jié)果更精彩”“ 得到方法就等開擁有未來”,幻燈其依據(jù)是“聽過的,我們會忘記,看過的,我們會有痕跡,親自做過的,我們會永遠(yuǎn)記憶”,1、剪紙這里有幾個例子。在教學(xué)到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),有位老師讓孩子們回去剪三張紙條,分別是0.1米、0.10米和0.100米,還要寫上具體的數(shù)字。第二天一上課,他讓孩子們拿出來這三張根紙條,有個學(xué)生就大聲說這三張紙條一樣長,于是這位老師就因勢利導(dǎo),讓學(xué)生理解了小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變2、 拼平角在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的內(nèi)角和時(shí),我們學(xué)校有位老師是這樣做的,他讓孩子們每人回去剪一個三角形帶到課堂上,然后讓他們把三個角的度數(shù)量一量,加一加,看看一共是多少度。還讓他們把三個解撕下來,拼一拼,看看能不能拼成一個平角。這比單純地告訴孩子們?nèi)切蔚膬?nèi)角和是180度,更能激發(fā)他們的興趣,也更能培養(yǎng)他們的探索精神。3、 有誤差時(shí),我們共同解決 學(xué)生參與探索,往往會有一定的誤差,比如上面一個例子中,學(xué)生測量來的內(nèi)角和就不一定是180度,但沒關(guān)系,我們可以在總結(jié)時(shí)給予引導(dǎo)。有位老師教學(xué)圓周率時(shí),學(xué)生測量的結(jié)果在2.8到3.6之間,這位老師就在后來的介紹研究圓周率的中外名人時(shí),把正確的值告訴了大家,這未嘗不是一種好方法。有人批評中國培養(yǎng)不出世界頂級的學(xué)術(shù)大師,批評中國目前還沒有一位獲得諾貝爾獎的本土,就是因?yàn)槲覀兊慕逃⒅亟Y(jié)果而輕視過程。以上這些方法,不管是書上介紹的,還是老師自己想的,都很有效,都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和操作能力。如果我們能堅(jiān)持下去,說不定,哪位大師就在我們的學(xué)生中涌現(xiàn)。六、 營造嚴(yán)肅、活潑的課堂氣氛 課堂是我們師生解決問題的共同戰(zhàn)場,良好的課堂氣氛決定了教學(xué)效果,于是我認(rèn)為,我們要營造一個嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛?;脽?、要求學(xué)生上課要精神抖擻、注意力集中。第一點(diǎn),我們得要求孩子們上課就得精神抖擻,注意力集中。點(diǎn) 有一句話說,良好的開頭是成功的一半。對于精神狀態(tài)不佳的孩子,有位老師這樣提醒他們:不要焉妥妥、憨癡癡、傻乎乎地坐著,要有精氣神,讓那股子精氣神從脊柱這里向上升起來,挺直了腰桿,凝聚起精氣神,跟著老師來。魏書生老師在上課時(shí),總是端端正正站在講臺,要求學(xué)生起立后,雙眼看著黑板中間的一個點(diǎn),全部端端正正地站好后,他才叫坐下。為了不分散孩子們的注意力,在與學(xué)生研究例題時(shí),我則要求他們的雙手必須自然地放在桌子上,而且書都是放在抽屜里的。我班有一個專用詞語:“清桌子”,意思是把桌子上所有的東西放到抽屜里。在做習(xí)題的過程中,如果我認(rèn)識到哪一個重點(diǎn)內(nèi)容,必須得面對全班講解時(shí),我就大聲說清桌子,孩子們就停下筆,在很短的時(shí)間內(nèi)把所有東西收進(jìn)桌子里。要達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)并不困難,訓(xùn)練時(shí)間稍長一點(diǎn)就能做到。2、給孩子們放松的時(shí)間點(diǎn)一味地高壓也不行,孩子們的注意力總是只有一定時(shí)間的,而且在某些時(shí)候,孩子們也有些話抑制不住地想說,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有議論的趨向時(shí),我們可以就干脆告訴他們可以擺兩分鐘的龍門陣,待約定的時(shí)間過去時(shí),再要求他們嚴(yán)肅地坐好。孩子們心里要說的說完了,壓抑在心里的話表達(dá)了,接下來的紀(jì)律也就好得多了。以前,有人提倡做課中操,其目的就是讓孩子們在學(xué)習(xí)的中途休息一下,這種短暫的擺龍門陣,姑且看成是孩子學(xué)習(xí)神經(jīng)的一次放松也可以的。3、不拖堂 不加課 點(diǎn)拖堂和加課是學(xué)生最反感的,拖堂和加課時(shí),孩子們是人在曹營心在漢,不但效果不好,要是放學(xué)后加課的話,還影響打掃衛(wèi)生。最主要的是,這種行為容易給學(xué)生一種被逼著學(xué)習(xí)的印象。拖堂現(xiàn)在折射出一個嚴(yán)重的問題,那就是老師以量對質(zhì),講的過多,過細(xì),滿堂灌,而沒有給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。我的建議是,把拖堂加課的時(shí)間,用來分析學(xué)生,分析教材,做好充分的課前準(zhǔn)備,上課時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行精講,提高了課堂效率。這樣的話,老師輕松,學(xué)生也高興。七、 用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1、為什么我的第七個認(rèn)識是,我們可以用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?;脽舸蠹叶伎吹竭^喜羊與灰太狼這個動畫片,灰太狼為什么為了抓羊?qū)覕覒?zhàn),就是因?yàn)樗邢氤匝虻膭恿?,有討老婆高興的熱情。我們的孩子們?nèi)绻辛藦?qiáng)烈學(xué)習(xí)的動機(jī),不是也能屢敗屢戰(zhàn)嗎?點(diǎn)而且著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。我們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,他們就能自覺地學(xué)習(xí),進(jìn)行自我管理,進(jìn)行自我教育,也就實(shí)現(xiàn)了我們教育的真諦。2、用愛建立深厚的師生友誼其中,我認(rèn)為,良好的師生關(guān)系、深厚的師生友誼是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個好途徑?;脽粼谝粋€班上,無非就兩個人,一個是老師,一個是學(xué)生,老師和學(xué)生的關(guān)系不好,矛盾尖銳,就算我們老師用手中的權(quán)威勉強(qiáng)壓制住了學(xué)生,但他們總會在老師轉(zhuǎn)身后使點(diǎn)小動作。要是遇到縱容孩子的家長,調(diào)皮的孩子豈不鬧翻了天。反之,我們激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,我們的教育則能事半功倍。如何與學(xué)生建立深厚的友誼,我覺得對他們的愛是最重要的,在學(xué)生面前,只要我們用心去做,處處都能體現(xiàn)我們的愛,隨便問問:“這段時(shí)間學(xué)習(xí)是不是有困難,同桌之間是不是還像以前一樣好相處,家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)

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