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文檔簡(jiǎn)介
基于ASSURE模式的“物流仿真”課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例 周雪 (上海信息技術(shù)學(xué)校上海xx31) 摘要:作為一門(mén)較新的課程,“物流仿真”課程的教學(xué)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)都無(wú)法按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行。本文在“物流仿真”課的教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用ASSURE模式進(jìn)行了一次探索。ASSURE模式雖然并不新穎,但在計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)和利用媒體技術(shù)方面,其全面系統(tǒng)性和獨(dú)特的角度使得教學(xué)流程和課堂效果都煥然一新。 關(guān)鍵詞:assure模式;物流仿真;教學(xué)設(shè)計(jì) :G712:A:1672-5727(xx)01-0093-04 物流是一門(mén)綜合性學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)有效的操作和實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)作為第一個(gè)推動(dòng)人們以身體活動(dòng)獲取知識(shí)的智能技術(shù),在越來(lái)越多的職業(yè)院校中得以應(yīng)用。它所提供的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式,不僅僅是邏輯與形象的結(jié)合,還有認(rèn)知能力與感知能力的結(jié)合,這對(duì)主體認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展具有重要影響。我校作為以信息技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的中等專業(yè)學(xué)校,在物流管理專業(yè)中開(kāi)設(shè)了“物流仿真”課程,使用的是上海樂(lè)龍人工智能軟件有限公司開(kāi)發(fā)的RaLC軟件,用于幫助學(xué)生全面深入地理解物流系統(tǒng)和物流設(shè)備,可建立反映真實(shí)系統(tǒng)規(guī)律的仿真模型,對(duì)模型進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,進(jìn)而開(kāi)展系統(tǒng)方案評(píng)價(jià)和系統(tǒng)分析。 物流仿真是針對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)建模,并在計(jì)算機(jī)上編制相應(yīng)應(yīng)用程序,模擬實(shí)際物流系統(tǒng)運(yùn)行狀況,并統(tǒng)計(jì)和分析模擬結(jié)果,用以指導(dǎo)實(shí)際物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與運(yùn)作管理。作為一門(mén)課程,“物流仿真”課在教學(xué)目標(biāo)上不同于其他物流理論課和實(shí)訓(xùn)課,教學(xué)內(nèi)容也不能局限于軟件公司提供的相關(guān)模型。它是結(jié)合了物流學(xué)科相關(guān)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能的綜合性課程。因此,其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式需要教師精心準(zhǔn)備,大膽創(chuàng)新。據(jù)此,筆者設(shè)計(jì)了一堂主題為“實(shí)體倉(cāng)庫(kù)的模型創(chuàng)建與改進(jìn)”的物流仿真課。下面對(duì)該課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。 課程內(nèi)容簡(jiǎn)介 本課主題為“實(shí)體倉(cāng)庫(kù)的模型創(chuàng)建與改進(jìn)”,主要內(nèi)容是要求學(xué)生建構(gòu)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)的實(shí)體自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)的仿真模型,然后提出擴(kuò)建要求,要求學(xué)生在原有模型基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)容設(shè)計(jì)。 本課使用仿真技術(shù)的必要性體現(xiàn)在:(1)學(xué)技術(shù):彌補(bǔ)工位限制。實(shí)體倉(cāng)庫(kù)內(nèi)的參數(shù)設(shè)置更改困難,場(chǎng)地有限、設(shè)備種類有限,倉(cāng)庫(kù)類型相對(duì)單一,且工位有限,要讓學(xué)生了解更多的倉(cāng)庫(kù)類型與控制方式,需要應(yīng)用仿真技術(shù)。(2)增興趣:突破教學(xué)難點(diǎn)。三維動(dòng)態(tài)場(chǎng)景對(duì)于幫助學(xué)生理解倉(cāng)庫(kù)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)設(shè)備屬性、理解設(shè)備邏輯關(guān)系具有直觀、形象、多樣化的作用,仿真對(duì)于突破這一教學(xué)難點(diǎn)具有不可替代的作用。(3)提素養(yǎng):對(duì)專業(yè)的持續(xù)關(guān)注。中專學(xué)生學(xué)會(huì)仿真軟件的使用能夠拓展其視野和能力,提升其職業(yè)素養(yǎng),對(duì)其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有益。 本課定位為:(1)通過(guò)完成一個(gè)綜合性的任務(wù)項(xiàng)目,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于倉(cāng)庫(kù)結(jié)構(gòu)和仿真部件的認(rèn)知。(2)通過(guò)創(chuàng)建三維立體的、動(dòng)態(tài)的、圖像化的模型,即時(shí)獲得系統(tǒng)的運(yùn)行效果,相比靜態(tài)的圖片或文字,仿真能夠最大限度地引起學(xué)生興趣。(3)通過(guò)完成一個(gè)身邊的較為熟悉的任務(wù)項(xiàng)目,讓學(xué)生進(jìn)行邊緣性的參與,獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和成就感,并對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注。 ASSURE模式簡(jiǎn)介 ASSURE教學(xué)設(shè)計(jì)模式,是由Heinich、Molenda、Russell與Smaldino四位學(xué)者于xx年提出的,是圍繞在教室環(huán)境下怎樣使用媒體和資源而設(shè)計(jì)的一套模式,著重于在實(shí)際教學(xué)情境下,善用多媒體工具來(lái)幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與。ASSURE取其六個(gè)步驟名稱英文動(dòng)詞的首字母,以表達(dá)“確保教學(xué)成功有效”之意。這六個(gè)步驟為:分析學(xué)習(xí)者;陳述教學(xué)目標(biāo);選擇教學(xué)方法、媒體和材料;使用媒體和材料;要求學(xué)習(xí)者參與;評(píng)價(jià)與修正。利用ASSURE模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),需要教師分析自己對(duì)于媒體、方法的選擇,以及對(duì)使用情形加以評(píng)估,在教學(xué)行動(dòng)反思之后加以調(diào)整改善,作為下一次改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。 基于ASSURE模式的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程 (一)分析學(xué)習(xí)者 一般特征教學(xué)對(duì)象為中專物流管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生,年齡在1617歲之間,易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,諸如實(shí)用主義、拜金主義等。在學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)得比較功利,自認(rèn)為有用的就用心學(xué),自認(rèn)為將來(lái)用不上的就不學(xué)。心理特征表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng),希望得到他人的承認(rèn)和尊重,但同時(shí)又表現(xiàn)出自信心缺乏,需要在與教師和同伴的交往互動(dòng)中獲得肯定。中專學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往缺乏正確的態(tài)度和方法。在智力因素方面,如記憶力、注意力的持久性等稍顯欠缺。他們對(duì)課程知識(shí)掌握的程度,在很大程度上取決于自身的非智力因素,如求知欲、自信心、責(zé)任感等。因此,教師需要在這些方面多下工夫,使學(xué)生用非智力因素彌補(bǔ)智力因素的不足。 入門(mén)能力我校二年級(jí)學(xué)生的先修課程包括國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、叉車(chē)駕駛等,在相關(guān)的課程中接觸了一些專業(yè)常識(shí),如各種物流基本設(shè)施的名稱和作用。在學(xué)校自有的實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)有三種類型的倉(cāng)庫(kù),包括自動(dòng)立體庫(kù)、電子標(biāo)簽庫(kù)和平置庫(kù),還有傳輸設(shè)備、搬運(yùn)設(shè)備等。學(xué)生觀察過(guò)倉(cāng)庫(kù)的運(yùn)行,有的甚至在倉(cāng)庫(kù)內(nèi)進(jìn)行過(guò)操作,對(duì)此較為熟悉。在技能準(zhǔn)備方面,學(xué)生前期已熟悉了樂(lè)龍仿真軟件RaLC的操作界面,學(xué)會(huì)了基本的設(shè)備創(chuàng)建和操作,如傳送帶系統(tǒng)的生成、貨架的生成、部件之間的連接等。 學(xué)習(xí)風(fēng)格中專學(xué)生不喜歡理論灌輸,也不屑于單調(diào)的、系統(tǒng)的知識(shí)傳遞,但他們對(duì)于色彩、動(dòng)態(tài)等視覺(jué)刺激感興趣,對(duì)于需要自己動(dòng)手操作的內(nèi)容則參與積極,表現(xiàn)出極大的視覺(jué)偏好。這是教師可以利用的學(xué)生優(yōu)勢(shì)。大部分學(xué)生愿意與同伴合作,喜歡寬松的教學(xué)氛圍,希望教師不是高高在上,能隨問(wèn)隨答。學(xué)生在適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)下能夠有活躍的表現(xiàn),尤其是對(duì)三維動(dòng)態(tài)的仿真模型,因其能夠即時(shí)顯示運(yùn)行效果,學(xué)生積極性非常高。 (二)陳述教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)不是限制學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,而是表示學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低學(xué)習(xí)目標(biāo)。在ASSURE模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述中,包含教學(xué)對(duì)象、行為、條件、程度四個(gè)要素,結(jié)合四個(gè)要素陳述的教學(xué)目標(biāo)為: 知識(shí)目標(biāo)(1)能夠說(shuō)明自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)。(2)能夠歸納自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)貨物出入庫(kù)的大致流程。 技能目標(biāo)(1)能運(yùn)用仿真軟件根據(jù)實(shí)體倉(cāng)庫(kù)正確選擇所需部件。(2)能將實(shí)際的物流設(shè)備轉(zhuǎn)換為仿真模型。(3)能為各種部件設(shè)置參數(shù),并正確對(duì)部件進(jìn)行連接,完成貨物入庫(kù)和出庫(kù)。(4)能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),根據(jù)要求對(duì)既有模型加以改進(jìn)和設(shè)計(jì)。 情感目標(biāo)(1)能積極參與師生互動(dòng),交流心得。(2)在模型制作過(guò)程中能夠主動(dòng)探索,分析差異,自我提高。 (三)選擇教學(xué)方法、媒體和材料 選擇教學(xué)方法:任務(wù)引領(lǐng),搭建腳手架選擇教學(xué)方法最重要的原則是要服務(wù)于特定的教學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)主義認(rèn)為,首先要有完成有意義任務(wù)的動(dòng)機(jī)或意圖,才能引發(fā)有意義的學(xué)習(xí);能夠引發(fā)有意義學(xué)習(xí)的最富有意義的任務(wù)就是問(wèn)題解決,進(jìn)行問(wèn)題解決才能幫助學(xué)生獲得更好的理解和實(shí)際能力。因此,在這堂課上,首要選擇的教學(xué)方法就是任務(wù)教學(xué)法。為學(xué)生選擇一個(gè)實(shí)際的、有意義的任務(wù)是上好一堂課的前提。對(duì)于“物流仿真”課程而言,既要讓學(xué)生理解自動(dòng)立體庫(kù)的布局結(jié)構(gòu),又要運(yùn)用仿真軟件把模型構(gòu)建出來(lái),這是有一定難度的。因此,最好為學(xué)生選擇一個(gè)他們比較熟悉的、可以隨時(shí)加以觀察的倉(cāng)庫(kù)原型,所以在此設(shè)計(jì)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的倉(cāng)庫(kù)作為原型。學(xué)生對(duì)身邊的倉(cāng)庫(kù),既熟悉又好奇。因此,倉(cāng)庫(kù)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。有了需要解決的問(wèn)題,還要為問(wèn)題建構(gòu)內(nèi)部表征,這是解決問(wèn)題的最重要技能之一。學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的描述越全面越精確,解決問(wèn)題的方法就越好。要設(shè)計(jì)擴(kuò)容方案應(yīng)該從何入手呢?在教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)出解決問(wèn)題的思路,幫助學(xué)生搭好構(gòu)建認(rèn)知的腳手架,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要將遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)成指引框架,使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不僅能逐步達(dá)到完成總體任務(wù)的目的,還能體會(huì)到類似任務(wù)的完成步驟和途徑。教學(xué)主線設(shè)計(jì)思路如圖1所示。 選擇媒體和材料要完成模型的創(chuàng)建和設(shè)計(jì),需要熟練運(yùn)用仿真軟件。因此,上課準(zhǔn)備的材料包括RalC操作指南、校本教材物流系統(tǒng)仿真項(xiàng)目、演示文稿,準(zhǔn)備了計(jì)算機(jī)、投影儀、RaLC仿真軟件等。為了動(dòng)態(tài)地展示自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)的貨物入、出庫(kù)流程和原理,當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)兩名操作較熟練的學(xué)生運(yùn)行倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng),并進(jìn)行貨物的存取、條碼的掃描等工作。但學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度不盡相同,不可能隨時(shí)調(diào)用兩名學(xué)生進(jìn)行演示。因此,我們將他們操作機(jī)械的動(dòng)態(tài)過(guò)程制作成視頻,作為媒體材料提供給每一個(gè)學(xué)生,以備他們隨時(shí)調(diào)用查看。 (四)使用媒體和材料 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)多數(shù)學(xué)生愿意與同伴合作交流,在學(xué)生之間的討論中同樣會(huì)產(chǎn)生新奇的想法。本次課的內(nèi)容需要學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,因此教室布置為圖2所示的形式。將學(xué)生分為四個(gè)小組,激勵(lì)學(xué)生在建模過(guò)程中在小組內(nèi)部相互交流和幫助,在小組之間則采取競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)方式。在教學(xué)形式上,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和仿真教學(xué)?,F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)側(cè)重學(xué)生的觀察和教師的講解,仿真教學(xué)則注重引導(dǎo)和學(xué)生的操作,指導(dǎo)學(xué)生遵循設(shè)計(jì)規(guī)律,發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如表1所示。 (五)要求學(xué)習(xí)者參與 中專學(xué)生對(duì)于課程和教師的偏好是十分明顯的。如果希望學(xué)生在課堂上積極參與、產(chǎn)生良性互動(dòng),就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中與學(xué)生建立起民主、平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生個(gè)性和差異,多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),盡量給學(xué)生自我發(fā)揮的空間,使學(xué)生習(xí)慣于在課堂上很快活躍起來(lái),進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和真正的心理參與,達(dá)到對(duì)設(shè)備的創(chuàng)造性運(yùn)用。 進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng),并給優(yōu)勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì),能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。本課結(jié)束時(shí)教師為競(jìng)爭(zhēng)獲勝小組分發(fā)了小小的即時(shí)貼。學(xué)生特別高興,說(shuō)這獎(jiǎng)品“好有愛(ài)”,有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了更為深入探究的欲望,為日后的分層教學(xué)打下了基礎(chǔ)。 此外,在本次課上還采用了作品交流和讓學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)作思路的方式,給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),使他們能產(chǎn)生成就感,更能在學(xué)習(xí)共同體中產(chǎn)生正面效應(yīng),以少帶多,使更多學(xué)生得到啟發(fā),突破教學(xué)難點(diǎn)。 (六)評(píng)價(jià)和修正 學(xué)生的設(shè)計(jì)各有利弊,但評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)重要部分,仍舊是需要精心設(shè)計(jì)的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思,成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生根據(jù)給出的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),找出不足并加以改進(jìn)和提高才是評(píng)價(jià)的主要目的。在此,本課的教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩部分:學(xué)生自評(píng)要求在課堂內(nèi)評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單易操作;課后要求學(xué)生上傳作業(yè),教師完成綜合評(píng)價(jià)。如表2和表3所示。 教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色 一是精心選擇獨(dú)特的任務(wù)。選擇的任務(wù)難度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)和技能,通過(guò)努力是可以完成的。如任務(wù)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生會(huì)給予更多關(guān)注,在完成任務(wù)時(shí)能夠獲得較多的學(xué)習(xí)成就感。 二是預(yù)留空間鼓勵(lì)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)留了較大的創(chuàng)意空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力,從貨物碼上托盤(pán)開(kāi)始,就有學(xué)生使用了新的設(shè)備,直到設(shè)計(jì)擴(kuò)容方案,學(xué)生的最終作品是多樣的、具有差異性的,能使學(xué)生個(gè)性化的想法得以展現(xiàn)。 三是適時(shí)滲透職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中不斷地給學(xué)生以職業(yè)態(tài)度的影響,比如在制作仿真模型階段,強(qiáng)調(diào)模型要盡量與實(shí)體倉(cāng)庫(kù)一致,這樣不僅是對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬,也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)要求;在擴(kuò)容設(shè)計(jì)階段,則要求學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于嘗試。 四是教學(xué)效果豐富多樣。學(xué)生作品多樣化,充分發(fā)揮創(chuàng)意,設(shè)計(jì)多種擴(kuò)容方案。 中專學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候,可以說(shuō)沒(méi)有絲毫專業(yè)基礎(chǔ),這給教師的教學(xué)帶來(lái)很大困難。心理學(xué)家杰爾姆布魯納(JeromeBruner)認(rèn)為,當(dāng)學(xué)習(xí)者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)背景的時(shí)候,教學(xué)遵循從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)到形象性表征,再到符號(hào)性或抽象表征的順序,能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。遵循這樣一個(gè)規(guī)律,有效地借助媒體和材料,按照ASSURE模式為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,不僅能夠提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就,也是能反映教師教育教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。ASSURE模式是一個(gè)能夠完成系統(tǒng)化設(shè)計(jì)主要步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,但也需要教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況,充分思考學(xué)生能做什么、怎么做,選擇正確的方法、媒體和材料,加以靈活運(yùn)用。只有這樣,才能搭建起從教學(xué)起點(diǎn)到終點(diǎn)的橋梁。 參考文獻(xiàn): 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