如何在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展高中物理教學(xué)

【內(nèi)容摘要】教師在開(kāi)展高中物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅需要教授學(xué)生課本中的物理知識(shí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理知識(shí)的方式，還需要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。教師應(yīng)該如何在物理核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展高中物理知識(shí)教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的？本文從培養(yǎng)方面、培養(yǎng)問(wèn)題和教學(xué)策略三方面入手，闡述了在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展高中物理教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】高中物理

核心素養(yǎng)

開(kāi)展教學(xué)教師在帶領(lǐng)高中學(xué)生開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地根據(jù)新課改培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師想要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就需要先了解培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的方面，并根據(jù)培養(yǎng)方面制定教學(xué)策略。接著，教師需要了解在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的問(wèn)題，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的策略，同時(shí)根據(jù)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化所定制的教學(xué)策略。之后，教師應(yīng)用優(yōu)化后的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以提升學(xué)生的物理水平，并發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，同時(shí)能夠提升高中物理知識(shí)教學(xué)的效率。一、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的方面1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念教師不僅需要了解物理觀念是指學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)、能量的基礎(chǔ)知識(shí)后，所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)觀、物質(zhì)觀、能量觀，還需要了解物理觀念是學(xué)生對(duì)所掌握的物理概念和物理規(guī)律升華后的結(jié)果，更需要了解幫助學(xué)生形成物理觀念的重要性。當(dāng)幫助學(xué)生形成物理觀念后，學(xué)生就能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決問(wèn)題，并對(duì)生活中和自然中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)@樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，從而就能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和物理核心素養(yǎng)①。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維教師需要了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，就可以提升學(xué)生的構(gòu)建模型、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)論證和科學(xué)推理的能力，這樣就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)、探究能力、評(píng)判能力和判斷能力，從而就能提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和物理水平，并使學(xué)生快速地對(duì)物理知識(shí)規(guī)律和物理知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行反映。3.提升學(xué)生探究能力學(xué)生擁有科學(xué)探索能力，不僅可以快速地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，還可以更有效地吸取科學(xué)知識(shí)，這樣可以提升物理教學(xué)的效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)探究任務(wù)，并讓學(xué)生以獨(dú)自或合作的方式進(jìn)行探究，這樣能夠鍛煉學(xué)生的獲取知識(shí)、處理問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能鍛煉學(xué)生提問(wèn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、處理信息和表達(dá)交流的能力，從而能夠提升學(xué)生的探究能力，并提升學(xué)生探究的自信心和興趣。4.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀教師在教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀，這樣能使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并自主地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，同時(shí)能使學(xué)生擁有實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑、勇于探究和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，和保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然和生活的社會(huì)責(zé)任感，從而能提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。二、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的問(wèn)題教師在教學(xué)中和課后，需要有意識(shí)地培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的素養(yǎng)。教師需要使學(xué)生掌握所教學(xué)的知識(shí)，并擁有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、自主興趣和應(yīng)用能力，這樣才能培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力，從而才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)②。教師想要在高中物理知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生積極地參與教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對(duì)在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的了解就只有這些，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。第一點(diǎn)，教師雖然了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，卻不了解應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的物理知識(shí)的欲望，這就使學(xué)生無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而就無(wú)法提升物理知識(shí)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，或只使用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就使教學(xué)的趣味性降低，并無(wú)法使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，從而就使學(xué)生無(wú)法積極地參與教學(xué)，并失去學(xué)習(xí)的興趣。第三點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不了解也不關(guān)心物理的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也無(wú)法將物理知識(shí)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。而教師在教學(xué)時(shí)，也不注重物理的發(fā)展?fàn)顩r和物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這就是學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生將教學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合的意識(shí)，從而使學(xué)生無(wú)法形成正確的物理觀念，最終會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成阻礙。三、物理核心素養(yǎng)教學(xué)的策略1.培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)教師可以尋找與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活例子，并根據(jù)生活例子進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)③。并使學(xué)生了解教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和物理核心素養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系”時(shí)，可以先應(yīng)用多媒體教學(xué)知識(shí)，并根據(jù)所教學(xué)的知識(shí)在黑板上建立質(zhì)點(diǎn)模型。在教學(xué)完知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完善黑板上的質(zhì)點(diǎn)模型。在完善黑板上的質(zhì)點(diǎn)模型后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)點(diǎn)模型講述所教學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生講述完畢后，教師可以對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)：“你認(rèn)為質(zhì)點(diǎn)模型的作用是什么？能夠應(yīng)用質(zhì)點(diǎn)模型做什么？”教師可以讓學(xué)生在討論后回答。接著，教師可以應(yīng)用質(zhì)點(diǎn)模型帶領(lǐng)學(xué)生探索自然規(guī)律，并在一定的探索時(shí)間后提問(wèn)：“你認(rèn)為質(zhì)點(diǎn)模型的作用是什么？物理模型的作用是什么？可以如何應(yīng)用質(zhì)點(diǎn)模型？可以如何應(yīng)用物理模型？”在學(xué)生回答后，教師可以讓學(xué)生嘗試本課所學(xué)的知識(shí)建立字典模型。教師可以觀察學(xué)生的制作過(guò)程，并適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)學(xué)生。之后，教師可以讓學(xué)生展示所制作的模型，并應(yīng)用所制作的模型探索自然規(guī)律。在結(jié)束教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“能否根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)講述物理知識(shí)與生活的關(guān)系？”并讓學(xué)生在獨(dú)立思考后回答。教師這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、物理觀念和物理核心素養(yǎng)。2.幫助形成科學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力教師不但需要教導(dǎo)學(xué)生教學(xué)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、猜測(cè)和驗(yàn)證，這樣不但能幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還能幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、驗(yàn)證和思維能力④。例如：教師在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？”并讓學(xué)生在獨(dú)立思考后回答。接著，教師可以提問(wèn)：“能否應(yīng)用物體展示自由落體運(yùn)動(dòng)？”并讓學(xué)生應(yīng)用身邊的小物件展示。在學(xué)生展示后，教師可以對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)：“如果在高處將一張紙和一支筆同時(shí)扔下，哪個(gè)物體最先落地？為什么？”教師可以讓學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)猜測(cè)：“會(huì)一起落地?！庇械膶W(xué)生會(huì)猜測(cè)：“紙張先落地?！边€有學(xué)生會(huì)猜測(cè)：“筆先落地?！痹趯W(xué)生提出多樣的猜測(cè)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在思考后講述猜測(cè)的原因。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到所準(zhǔn)備好的場(chǎng)地，并將學(xué)生分為樓上放置一組和樓下觀察錄像一組。在將學(xué)生分好小組后，教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到班級(jí)，并播放所錄像的視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。教師使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的物理思維能力。3.鍛煉學(xué)生探究能力，提升學(xué)生科學(xué)探究能力教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣可以鍛煉學(xué)生的探究能力，并提升學(xué)生科學(xué)探究的能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“如果在高處同時(shí)丟下一張紙和一本書(shū)，哪個(gè)物體最先落地？”并讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)。接著，教師可以向?qū)W生說(shuō)：“接下來(lái)我們將根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是什么？”并讓學(xué)生在獨(dú)立思考后回答。教師可以接著提問(wèn)：“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要應(yīng)用什么工具？實(shí)驗(yàn)的步驟是什么？”并讓學(xué)生在討論后回答。教師可以拿出學(xué)生所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)工具，并提問(wèn)學(xué)生：“本次實(shí)驗(yàn)需要注意什么？”同時(shí)教師可以將實(shí)驗(yàn)工具發(fā)放給學(xué)生。之后，教師可以為學(xué)生規(guī)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并讓學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以提問(wèn)：“完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)了嗎？能否講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果？實(shí)驗(yàn)時(shí)有遇到問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？是如何解決的？”并讓多位學(xué)生回答。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)入教學(xué)。在教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生講述本次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的感受。教師以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.注重培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)教師在結(jié)束教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生表述所教學(xué)的知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其自身參與教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，可以使學(xué)生擁有正確的科學(xué)態(tài)度，并提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，同時(shí)可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。例如：教師在教學(xué)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”知識(shí)時(shí)，可以先向?qū)W生展示所創(chuàng)設(shè)的運(yùn)動(dòng)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)情境中的物體受力情況和做功情況進(jìn)行分析。在結(jié)束分析環(huán)節(jié)后，教師可以引出“動(dòng)能”，并帶領(lǐng)學(xué)生分析動(dòng)能的定義，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的受力情況和做功情況進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題時(shí)，教師可以先為學(xué)生示范提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解答問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)動(dòng)能的定理。之后，教師可以向?qū)W生展示幾個(gè)生活化的問(wèn)題，并讓學(xué)生應(yīng)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題。教師可以觀察學(xué)