《石頭書》教案14篇

1、 石頭書教案14篇驚奇的大石頭教案推舉度： 石頭畫中班美術(shù)教案推舉度： 幼兒園小班教案好玩的石頭推舉度： 幼兒園嬉戲活動案例石頭剪刀布推舉度： 與朱元思書教案設計推舉度： 相關推舉 石頭書教案14篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積存教學閱歷，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我收集整理的石頭書教案，歡送閱讀與保藏。石頭書教案1一、導入新課教師：同學們，你們喜愛看書嗎？學生：喜愛。教師：都喜愛看什么樣的書啊？學生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。教師：今日啊，老教師請大家見識一本特別奇怪的書（出示石頭）學生：啊教師：其實這也是一種書

2、，他也能教給我們很多學問，這就叫做“石頭書”。今日，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老教師一起板書課題。留意“頭”的最終一筆是點，不是捺。（教師板書課題）教師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？學生：石頭怎么能做書呢？學生：石頭書的作者是誰呢？學生：石頭書上有些什么內(nèi)容??？學生：石頭書有什么作用？二、初讀課文教師：同學們對課題提出了很多疑問，對自己不了解的事情懷有深厚的興趣，這就叫“奇怪”。那就讓我們一起帶著奇怪心來讀讀這篇課文。（教教師出示自讀要求，學學生興致勃勃地讀課文。）教師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗

3、讀這些詞語。（齊讀）教師：誰能解決剛剛同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。（指名答復）三、學習學生字（略）四、學習課文教師：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪。你讀了課文明白了什么？學生：他們不知道勘探叔叔在干什么！教師：石頭像書嗎？說說你的看法學生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？教師：可他為什么說自己在讀書？（引導學學生從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）學生：由于那上面有字和畫。教師：石頭書上真的有字嗎？誰能告知我是什么樣的字？教師石頭書上真的有字嗎？誰能告知我是什

4、么樣的字呢？學生石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。教師還有嗎？學生還有很多不同顏色的小不點兒，叫礦石。教師看看他們說得對不對？（教教師通過課件在視幕上展現(xiàn)勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的腳印，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的。叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W把這段話朗讀一下。（一位學學生朗讀。）教師聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？學生是雨痕和波痕。教師誰能說得詳細一點？學生雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的腳印，叫波痕。教師雨痕和波痕的外形可能有什么不同？學生雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈

5、的。教師石頭書上的字就這些嗎？學生還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的。教師（教教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？學生表示還有許多許多。教師對的。這些小不點兒叫什么？學生叫礦物。教師（教教師通過課件展現(xiàn)5幅不同礦物標本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透亮?？吹绞^書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？學學生紛紛答復千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿勢各異。石頭書教案2A類1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課10個生字,熟悉多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。3初步了解問話提示語表達的不同挨次，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學名詞。B類

6、1初步了解作者采納“對話設問、層層推動”介紹科學學問的方法。2通過學習課文，初步體會文章中科學推想的嚴密、合理。C類1培育學生探究自然、喜愛科學的興趣。1讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。2自學生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。3收集有關“化石”方面的資料，預備溝通。4聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。5文章第10小節(jié)是勘探隊員依據(jù)化石得出的科學推斷，你認為他的推斷有依據(jù)嗎，為什么？教學板塊（注明各板塊時間及解決目標序號）學生課堂練習單第一課時第一板塊提醒課題，疑問導入。1提醒課題：同學們，今日我們要一起學習一篇科學小品文石頭書（板書）2疑問導入：看到“石頭書”這三個字，你想到的是什么？

7、指名學生答復教師小結(jié)：讀了課題，同學們有許多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個畢竟，這就叫“刨根問底”（板書）現(xiàn)在，就請同學們翻開書本，到課文中去刨根問底吧。自讀課題自主質(zhì)疑輕聲讀文其次板塊初讀課文，理解科學名詞，整體把握。1學生自讀課文，教師也輕聲讀課文。2溝通：課文主要寫了一件什么事情？（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了很多石頭書的學問。）指導：畫出文中的仆人公（川川、磊磊、勘探隊員）他們在做什么？3分角色練習讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？石頭書的形狀石頭書上的字石頭書上的畫石頭書上畫的作用4指導理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學

8、生生活實際遙遠的科學名詞自讀課文。學生溝通動筆圈畫分角色讀感受了解第三板塊檢查生字，了解問話中的提示語1生字識記。二類字勘、趴、讀、禿、殼生字隊、怪、礦、煤、叔、印（左右構(gòu)造）冊、跡、殼、炭（其它構(gòu)造）指名學生讀，領讀，齊讀指導：“殼”是多音字，qio 、 k2指導書寫。指導時重點留意生字各局部的比例和“縱讓”關系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松?！肮帧弊钟蚁率恰巴痢辈皇恰肮ぁ?，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。3學習問話中的提示語。出示：川川奇怪地問：“叔叔，您在看什么呀”（提示語在前）“我在讀書呢?！笔迨逍χf。（提示語

9、在后）“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（沒有提示語）指導：依據(jù)表達的需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時說話內(nèi)容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號引起來就可以了。出示：“我在讀書呢。”叔叔笑著說，“你有什么事情嗎？”指導：提示語也可以放在句子中間。小結(jié)：對話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看川川奇怪地問 （奇怪）川川和磊磊快樂地說 （快樂）川川特殊愛刨根問底 （特點）

10、生讀生字學生領讀學生練寫生字自讀語句感受溝通再讀有提示語的句子，溝通感受理解第四版塊課堂作業(yè)1抄寫詞語。奇怪、腳印、礦物、貝殼、叔叔驚奇、煤炭、礦石、化石、腳印2練習朗讀，留意文中的提示語。3課堂作業(yè)本。學生作業(yè)石頭書教案3教學內(nèi)容： 17、石頭書其次課時課時目標：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應當怎樣讀這本“書”。一 導入新課（1）（指著石頭）同學們，你們看，這是什么？（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步熟悉了這些石頭，你們還想不想連續(xù)探究這些石頭的神秘？今日，我們連續(xù)學習石頭書。（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？做學問就

11、要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學能做到“刨根問底”。（4）我的非常鐘師：“什么”這個詞在文中消失了兩次，意思一樣不一樣？生爭論師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不肯定一樣。想一想你能舉出這樣的例子嗎？生思索 溝通生：蒲公英一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”第一個“有什么意思”的意思是情趣。其次個“有什么意思”的意思是意義?！凹偃缥覀児庾x書，卻不專心思索，提不出問題，這可是個問題”“提不出問題”的“問題”是想答復的題目?！斑@可是個問題”的“問題”是值得留意的地方師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思確實不一樣，通過剛剛的爭論，你明白了什么？生：我明白了

12、，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不肯定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。二 質(zhì)疑激趣，精讀課文。1書上有這樣一句話。出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！保?）指名讀這句話。（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？依據(jù)學生答復相繼出示：石頭怎么做成書呢？“石頭書”里有哪些學問呢？該怎么讀這本“石頭書”呢？2 這三個問題其實很簡潔，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學溝通溝通。（賜予充分的時間）3全班溝通。（1）第一個問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再答復第一個問題。板書：石頭 像 書a聽同學們這樣說，教師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看

13、我們尋常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得學問）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫教師解答嗎？怎 么才能找到答案？教師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。C溝通：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）指導朗讀這一段。練習說話。用“由于-所以-”說一說為什么說石頭像書？d 按以上步驟完成第七、九自然段。（2）我們讀書能獲得學問，那石頭會告知我們什么呢？a 自由讀十一、十三自然段。b指名答復。C練習說話：（出示）化

14、石告知我們：這里曾是（ ）。后來，這里變成了（ ）。又過了許多許多年，地殼（ ），這里又變成了（ ）。石頭書會告知我們（ ）（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后快樂地說“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！边@里的“讀”是我們尋常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎么理解？（讀：鉆研、探究）（3）練習分角色朗讀課文。三 總結(jié)全文1、說說“石頭書”的含義。2、理解練習1）、填空：（1）石頭就是書，不僅由于它 的，就像 ，而且由于石頭書上也有字和畫?！白帧敝?、 和 ，“畫”指 。（2）“它能告知我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有很多昆蟲?！敝小八敝?。從 ，我知道這里曾是

15、一片密林；從 ，我知道后來這里變成了大海。2）、課外閱讀：驚奇的大石頭3、小結(jié)：今日，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。在大自然中，還有很多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ骄?、去討論。我們現(xiàn)在應當努力學習，把握學問，長大了去提醒那些神秘。四 布置作業(yè)練習朗讀課文自主練習1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問？板書設計石頭書一層一層 一頁一頁雨痕、波痕 字樹葉、貝殼、小魚 畫告知 獲得學問才智瞬間拓展閱讀化石小資料：簡潔地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年月里，地

16、球上曾經(jīng)生活過很多的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡，很多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的局部如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在四周的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、構(gòu)造（甚至一些微小的內(nèi)部構(gòu)造）依舊保存著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保存下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生活狀況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年月和經(jīng)受的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。人物小故事：驚奇的大石頭李四光是我國聞名的地質(zhì)學家。小

17、時候，他喜愛和小伙伴一起玩捉迷藏的嬉戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就靜靜圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？李四光跑去問教師，教師想了想，說：“這塊石頭唯恐有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了?！笆钦l把它放在哪兒的呢？”“聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，或許它就是從天上掉下來的吧！”“這么重的大石頭從天上掉下來，力氣肯定特別大。它應當把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？”“這我可說不上來了。”李四光又跑去問

18、爸爸，爸爸也說不清晰。這塊突兀的大石頭究竟是怎么來的？為什么它的四周都是平坦的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了很多年。直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭。他最終弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)覺在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一討論成果，震動了全世界。石頭書教案4教學目標：1、能正確、流利朗讀課文。2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、初步了解課文大意，熟悉人物對話。教學重、難點：教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學

19、會本課生字。教學難點：初步了解課文也許內(nèi)容，留意培育學生學習與思索問題的良好習慣，同時也培育學生的書寫力量。課前預備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。教學設計：一、激趣比照導入：1、同學們，再一次看到大家，教師心里很快樂，所以今日教師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告知教師語文書用什么用么？（生答）說得真好，教師帶來的的其次件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們學問，這叫做石頭書，今日我們就來學習這一課。2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑：（

20、1）石頭怎么能做書呢？（2）石頭書有多重??？（3）石頭書的作者是誰？（4）石頭書上有什么內(nèi)容？（5）石頭書有什么作用?。窟^渡：石頭書里的學問可真不少?。〗處熃袢諑砹艘恍┦^書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）過渡：同學們觀看得很認真，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。二、初讀指導1、出示自學要求。（投影）2、學生自學課文。3、檢查詞語自學狀況。（1）快速認讀生字。（生字卡片）（2）開火車認讀生字。（3）學生認讀詞語。（投影）4、檢查讀書自學狀況。（1）師生分句對讀。（2）男女生分節(jié)對讀。過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，觀察一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神

21、地看著什么。那他們都看到了哪些呢？5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）6、小結(jié)。學到這里，你們覺得石頭書究竟是一本（）的書。（課件）三、總結(jié)同學們，通過今日的學習，我們知道了石頭書里有許多學問，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些學問，我們將下節(jié)課來學習。四、鋼筆字指導。1、指導寫法。2、學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物板書設計：17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚教后記：通過多遍朗讀課文，以教師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。石頭書教案5教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，熟悉三個多音字。理解生字組成的詞

22、語。3、憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓舞學生對四周感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培育喜愛大自然，喜愛科學的志趣。教學重難點：憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓舞學生對四周感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培育喜愛大自然，喜愛科學的志趣。課時安排：2課時第一課時教學過程：一、談話導入同學們，今日教師要和大家一起學習一篇好玩的課文（板書：17、石頭書）一起讀課題當你看到石頭書這三個字時，你想到了什么？（什么是石頭書？石頭怎么能叫書？石頭書上有什么？石頭書在哪里？）同學們依據(jù)課題，腦海中一下子就出現(xiàn)了這么多問題，真好。那么就讓我們輕輕地翻開書，到課文中去問個明白，探個畢竟吧！二、初讀指導，把握生字詞依據(jù)教師

23、的要求去讀讀課文1、自由讀課文。出示要求：讀準字音，遇到不熟悉的字可以問教師和同學。讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。思索課文的主要講了什么。2、檢查效果剛剛同學們讀得可仔細了，現(xiàn)在教師就來檢查一下大家的讀書效果。認讀生字詞語，指導字形，理解詞義A組：川川磊磊叔叔a、指讀正音b、這是課文中消失的三個人物再讀B組：地殼貝殼奇怪好處藏著藏語a、指讀b、強調(diào)這是兩組多音字，讀的時候肯定要留意。c、齊讀C組：腳印腳印雨痕波痕礦物煤炭礦石a、指讀b、讀句：雨點留下的腳印是指導讀流利。c、再讀理解：雨點留下的腳印是波浪留下的腳印是還有哪些小不點兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透亮的叫勘探員叔叔說石頭書還

24、會告知我們，哪座山下埋著哪塊地下藏著D組：一冊書驚奇刨根問底指讀齊讀咱們的讀書效率可真高呀！你看，才一會兒功夫，大家就熟悉了課文中的生字新詞。三、再讀課文，整體感知請同學們再次認仔細真地讀讀課文，找一找川川和磊磊問了幾個問題，用橫線畫出來他們刨到了哪些問題，用曲線劃出來。1、學生讀課文，做記號2、溝通板書書？哪里有書哇？一層一層的這書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚化石？化石能說明什么呢？看懂了這些又有什么用呢？3、小結(jié)：同學們，川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。接下來，我們就一起來一探畢竟，石頭書究竟是什么樣子的？四、精

25、讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書的樣子（一）學習石頭書是一層一層的1、這天，川川和磊磊在山上玩得正快樂，咦？那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，他在看什么呀？真奇怪呀！咱們一起來問問叔叔吧！引：川川奇怪地問：叔叔，您在看什么呀？齊讀再奇怪一點，再讀叔叔笑著說：我在讀書呢。2、哦！他在讀書。同學們，這時你心里的懷疑已經(jīng)全部解開了嗎？（沒，我感到更懷疑了。）懷疑什么呢？出示：書？哪里有書哇？眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真驚奇呀！怎么在石頭上讀書啊？3、抓緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？同學們，你們看，這就是一層又一層的石頭

26、，（圖片）誰來看著圖片讀好這個詞？指名讀齊讀把這個詞語放進句子里，你能讀好嗎？出示整句指名讀4、比擬句子初步了解反問句句式叔叔這句話是什么意思？指名說石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。再讀讀這兩句話，你更喜愛哪一句？哦，好多同學喜愛第一句用問號結(jié)尾的句子。教師告知你們，像這種不就是嗎？的句式稱為反問句，其次課中我們也見過。這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強確定的語氣，確定石頭就是一冊厚厚的書。能讀好這句話嗎？指名讀齊讀5、小結(jié)：同學們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學完了，你知道了些什么呢？（勘探員叔叔告知孩子們石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書）哦！石頭就是書！明白了，

27、不過，這時川川又有疑問了，他真好學，想來個打破砂鍋問究竟，勘探員叔叔又會告知他什么呢？默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告知了我們什么呢？（石頭書上有字又有畫）（二）學習石頭書上的字1、石頭書上有哪些字呢？大家抓緊讀讀第七小節(jié)。誰來匯報一下你的讀書收獲？2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的腳印，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的叫礦物。這些都是石頭書上的字。3、今日川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長了不少見識呢！川川明白了很多，你明白了嗎？抓緊讀讀這段，你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎？趕快多讀幾遍，能背出來就更好了

28、！指名介紹2個（三）學習石頭書上的畫勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題，可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不，磊磊有疑問了。（引讀第八節(jié)：磊磊問：這書上有畫嗎？）1、出示圖片。你們知道嗎？石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字-化石。2、介紹化石?；枪糯锏倪z體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。4、你在哪里看到過化石呢？5、說得真讓人感興趣呀！再來一起讀這一節(jié)吧！五、總結(jié)：同學們，今日這節(jié)課，我們一起學習了新的生字詞，還了解了一種驚奇的書-石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那么究竟讀懂了這本書有什么用處呢？我們將在

29、下節(jié)課連續(xù)來學習。六、作業(yè)：搜集有關石頭書的資料，明天課上和同學溝通。七、指導寫字：今日咱們熟悉了好多生字新詞，肯定要準時寫一寫才不會遺忘。出示：叔煤礦怪留意各局部的比例關系叔左寬右窄左松右緊煤礦怪左窄右寬左緊右松描紅一次描成不能涂改其次課時一、復習導入上節(jié)課，教師和同學們一起探討了石頭書是什么樣的，它是石頭書上既有又有。是石頭書上的字，是石頭書上的畫，那看懂了這本書又有什么用呢？今日我們連續(xù)來學習。二、.精讀課文1、出示第十一小節(jié)請同學們仔細讀一讀這段文字，或許你能從中刨到答案。A、勘探隊員是依據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導學生理解上下文思索。師小結(jié)：勘探隊員依據(jù)石頭書上的字、畫推想

30、到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來變成大海。B、了解化石的形成。（有些動物或植物，由于地殼運動被埋了起來，幾千年、幾萬年甚至幾億年以后，這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）C、指導朗讀。2、讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的進展、生物的進化）3、分角色朗讀課文我們班哪些同學特殊喜愛刨根問底，就請你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學就讀勘探隊員的話。4、指名分步讀六次對話。5、讀了這些對話我們懂得了哪些學問？師小結(jié)：（1）難怪川川和磊磊最終快樂地說-石頭書里的學問還不少呢！（齊讀最終一個自然段）（2）他們之所以能讀懂這些學問，是由于奇怪、善問。文章開頭說：他們原

31、來是在山上玩的，看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，感到奇怪，就提出問題向他請教。我們應當向他們學習什么？（刨根問底，深入思索）三、了解提示語1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。（1）默讀課文，認真分析歸類，相互爭論后答復。（2）歸納：提示語在前共5處提示語在后共4處不加提示語共4處四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望1、今日我們和川川、磊磊一起刨根問底，了解到石頭書上的學問可真不少。學到這里，教師也想和他們一樣來刨根問底-川川和磊磊怎么會刨到這么多的學問的？（擅長觀看、布滿奇怪、不懂就問）勘探隊員怎么會知道那么多學問的？（學問豐富

32、、觀看認真、討論投入）2、教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書?。∧銈兺鈫?？3、一塊普一般通的石頭，竟然有這么多學問，看來生活中很多看似一般的東西只要我們留心觀看、擅長思索、樂于探究也能學到很多學問，真可以說生活到處皆學問。五、作業(yè)1、從教師推舉的網(wǎng)站、書目當中，你又刨到了哪些學問？能自信地告知大家嗎？2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的？石頭書教案6學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的學問，培育學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱忱。能正確、流利有感情的朗讀課文。兩課時第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。書是我們常見

33、的學習用品，從書中我們能吸取養(yǎng)分，獵取豐富的學問?？戳苏n文題目，你有什么想法？二、初讀指導：自學生字詞。默讀課文，畫出不熟悉的、不了解的詞語。會讀會寫生字詞。并聯(lián)系上下文理解詞語?？碧襟@奇聚精會神腳印礦物地殼刨根問底學生自讀課文。檢查自學狀況。出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。指名解釋詞語：齊讀生字詞。指導書寫生字：重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右構(gòu)造的字。各自輕聲試讀課文。分自然段指名朗讀課文，教師相機教導。弄清脈絡，出示思索題：依據(jù)下面的意思，對比課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。川川和磊磊發(fā)覺一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到奇怪?？碧疥爢T叔叔的介紹使川川

34、和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關化石的學問。川川和磊磊很快樂，也想讀這本書。三、精讀課文引出全文的感情線索。讀課文，思索：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。朗讀第1、2自然段。朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種奇怪的心情表現(xiàn)出來。過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的奇怪，哪們，勘探隊員究竟在干什么？下節(jié)課學習。四、作業(yè)：1、練寫生字。2、正確、流利有感情的朗讀課文。其次課時一、精讀課文朗讀課文3、4自然段。過渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪。哪么叔叔畢竟在干什么？川川和磊磊聽了叔叔的答

35、復后為什么感到很驚奇？比擬驚奇與奇怪的異同。指導朗讀這兩個自然段。朗讀學習513自然段。思索：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是依據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？刨根問底是什么意思？這個詞說明白什么？這本書畢竟有什么用？只是依據(jù)什么來推斷的？朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么快樂？為么說石頭書里的學問可真多？這里的讀字應怎樣理解？分角色朗讀

36、課文。二、總結(jié)全文：說說石頭書的含義。教師小結(jié)：今日我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里隱藏了這么多學問。在大自然種，還有很多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去討論。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去提醒哪些神秘。三、作業(yè)：練習朗讀課文。石頭書教案7一、導入新課師：同學們，你們喜愛看書嗎？生：喜愛。師：都喜愛看什么樣的書?。可合裾Z文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。師：今日啊，教師請大家見識一本特別奇怪的書（出示石頭）生：啊師：其實這也是一種書，他也能教給我們很多學問，這就叫做“石頭書”。今日，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟教師一起板書課題。留意“頭”的最終一筆是點，不是

37、捺。（師板書課題）師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？生：石頭怎么能做書呢？生：石頭書的作者是誰呢？生：石頭書上有些什么內(nèi)容??？生：石頭書有什么作用？二、初讀課文師：同學們對課題提出了很多疑問，對自己不了解的事情懷有深厚的”興趣，這就叫“奇怪”。那就讓我們一起帶著奇怪心來讀讀這篇課文。（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）師：誰能解決剛剛同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。（指名答復）三、學習生字（略）四、學習課文師：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一

38、塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！師：石頭像書嗎？說說你的看法生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）生：由于那上面有字和畫。師：石頭書上真的有字嗎？誰能告知我是什么樣的字？師石頭書上真的有字嗎？誰能告知我是什么樣的字呢？生石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。師還有嗎？生還有很多不同顏色的小不點兒，叫礦石。師看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展現(xiàn)勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨

39、點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的腳印，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）師聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？生是雨痕和波痕。師誰能說得詳細一點？生雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的腳印，叫波痕。師雨痕和波痕的外形可能有什么不同？生雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。師石頭書上的字就這些嗎？生還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的師（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？生表示還有許多許多。師對的。這些小不點兒叫什么？生叫礦物。師（教師通過課件展現(xiàn)5

40、幅不同礦物標本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透亮看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？學生紛紛答復千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿勢各異。石頭書教案8教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。3.通過學習，理解“石頭書”的含義，培育學生對四周感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。重點難點：讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學問，應當怎樣讀這本“書”。教學預備：投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。教學過程：第一課時課時目標：初讀課文，學習生字詞，指導書寫生字。一、我的非常鐘

41、，導入新課，激發(fā)興趣。1. 師：書是我們常見的學習用品，(板書：書)同學們，你們能說說書的好處嗎?生溝通匯報“書籍是人類進步的階梯?！薄皬臅形覀兡芪○B(yǎng)分，獵取豐富的學問?！薄皶谴Ａ⒃跁r間的汪洋大海中的燈塔”把書比作是燈塔，書是方向性的?！薄白x書可以讓我們學到豐富的學問，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步?！薄皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睅?，說得真好，盼望大家今后多讀書，讀好書，在書中學學問，長見識，增長才能。今日教師要和大家共同來讀一本書。 (在“書”前板書：石頭)2.看了課題，你有什么想法?3.同學們，你們剛剛提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們仔細學習課文，就會弄明白的。

42、二、初讀指導1.自學生字詞。(1) 輕聲讀課文，畫出不熟悉、不理解的字詞。(2) 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解以下詞語的意思。勘探 腳印 聚精會神礦物 地殼 刨根問底2.檢查自學效果。(1)出示詞語腳印 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員驚奇 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底(2)指名逐個讀，留意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦(3)找出正確的讀音。地殼(qio k) 奇怪 (hoho) 埋藏(cng zng)貝殼(qio k) 好看(hoho) 寶藏(cng zng)(4)課文中有許多與地質(zhì)勘探有關的詞語，通過課前

43、查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。(5)齊讀生字詞。(6)出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎?(成語)這些生字中，你認為哪些特殊簡單錯，需要提示大家留意的。選擇你認為比擬難的字描一描，寫一寫。(7)試讀課文。選擇你喜愛的方式輕聲試讀課文。找出自己認為讀得好的段落展現(xiàn)給大家聽。三、自主練習1.出示多音字組詞殼k ( ) 禁jn( ) 好ho( )qio( ) jn( ) ho( )2.擴詞。怪 ( ) ( ) ( ) ( )礦 ( ) ( ) ( ) ( )跡 ( ) ( ) ( ) ( )3.讀句子，再用帶點詞語造句。(1)川川奇怪地問：“叔叔，你在看什么?”奇怪(2)石

44、頭是一本很特殊的書。特殊其次課時課時目標：理解課文，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學問，應當怎樣讀這本“書”。一、導入新課(1)(指著石頭)同學們，你們看，這是什么?(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步熟悉了這些石頭，你們還想不想連續(xù)探究這些石頭的神秘?今日，我們連續(xù)學習石頭書。(3)檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思?做學問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學能做到“刨根問底”。(4)我的非常鐘師：“什么”這個詞在文中消失了兩次，意思一樣不一樣?生爭論師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不肯定一樣。想一想你能舉出這樣的例子嗎

45、?生思索 溝通生：蒲公英一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”第一個“有什么意思”的意思是情趣。其次個“有什么意思”的意思是意義?！凹偃缥覀児庾x書，卻不專心思索，提不出問題，這可是個問題”“提不出問題”的“問題”是想答復的題目?！斑@可是個問題”的“問題”是值得留意的地方師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思確實不一樣，通過剛剛的爭論，你明白了什么?生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不肯定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。1.書上有這樣一句話。出示“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！?1) 指名讀這句話。(2) 看到這句話，你

46、有什么問題要問嗎?依據(jù)學生答復相繼出示：石頭怎么做成書呢?“石頭書”里有哪些學問呢?該怎么讀這本“石頭書”呢?2.這三個問題其實很簡潔，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學溝通溝通。(賜予充分的時間)3.全班溝通。(1) 第一個問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀，再答復第一個問題。板書：石頭 像 書a聽同學們這樣說，教師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢?你看我們尋常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點?(板書：一頁一頁，字、畫，獲得學問)。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫教師解答嗎?怎 么才能找到答案?教師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊

47、默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個記號。C溝通：你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)指導朗讀這一段。練習說話。用“由于-所以-”說一說為什么說石頭像書?d 按以上步驟完成第七、九自然段。(2)我們讀書能獲得學問，那石頭會告知我們什么呢?a 自由讀十一、十三自然段。b指名答復。C練習說話：(出示)化石告知我們：這里曾是( )。后來，這里變成了( )。又過了許多許多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書會告知我們( )(3)川川和磊磊聽了叔叔的話后快樂地說“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！边@里

48、的“讀”是我們尋常讀書的讀嗎?那這個“讀”字該怎么理解?(讀：鉆研、探究)(3) 練習分角色朗讀課文。三、總結(jié)全文1、說說“石頭書”的含義。2、理解練習3、小結(jié)：今日，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。在大自然中，還有很多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ骄?、去討論。我們現(xiàn)在應當努力學習，把握學問，長大了去提醒那些神秘。四、布置作業(yè)練習朗讀課文自主練習1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個歇后語的意思相近?2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問?板書設計：石頭書一層一層 一頁一頁雨痕、波痕 字樹葉、貝殼、小魚 畫告知 獲得學問石頭書教案9教學要求：學會本課

49、生字，理解由生字組成的詞語。通過學習，理解“石頭書”的含義，了解有關化石的學問，培育學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱忱。能正確、流利有感情的朗讀課文。教學重點：理解“石頭書”的含義，了解有關化石的學問教學難點：培育學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱忱。教學預備：多媒體教學時間：兩課時第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。書是我們常見的學習用品，從書中我們能吸取養(yǎng)分，獵取豐富的學問。今日我們要學習的課文與書有關(板書課題)看了課文題目，你有什么想法？二、初讀指導：自學生字詞。默讀課文，畫出不熟悉的、不了解的詞語。（2）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語?？碧襟@奇聚精會神腳印礦物地殼刨根問底學生自讀課文。

50、檢查自學狀況。分自然段指名朗讀課文，教師相機教導。弄清脈絡，出示思索題：川川和磊磊發(fā)覺一位隊員趴在石頭上看什么，感到奇怪。勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的學問。川川和磊磊很快樂，也想讀這本書。三、精讀課文引出全文的感情線索。讀課文思索：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。朗讀第1、2自然段。其次課時一、精讀課文朗讀課文3、4自然段。過渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪。哪么叔叔畢竟在干什么？川川和磊磊聽了叔叔的答復后為什么感到很驚奇？（1）比擬“驚奇”與“奇怪”的

51、異同。（2）指導朗讀。朗讀學習513自然段。思索：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？點撥：從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮。川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”？“不禁”是什么意思？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是依據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？“刨根問底”是什么意思？這個詞說明白什么？這本書畢竟有什么用？這是依據(jù)什么來推斷的？3分角色朗讀課文。二、總結(jié)全文：說說“石頭書”的含義。教師小結(jié)三、作業(yè)：完成練習冊板書設計：形狀：一一層一層石頭書內(nèi)容：有字有畫石頭書教案

52、10教學目標：1、學習生字詞，正確辨識字音字形，結(jié)合課文理解詞語的意思，能正確，流利地朗讀課文。2、通過找文中的對話，梳理文章的脈絡，讓學生初步熟悉石頭哪兒像書?教學重、難點：教學重點：能正確，流利地朗讀課文，學會本課生字詞。教學難點：初步了解課文也許內(nèi)容，留意培育學生學習與思索問題的良好習慣，同時也培育學生的書寫力量。教學過程：一、激趣導入：師：書籍是人類進步的階梯。我們在書中能學到很多的學問，增長自己的才能。今日教師給大家?guī)砹艘槐九c眾不同的書(補充課題：石頭書)。齊讀課題師：看到這個問題，你有什么有疑問嗎?生答復。師歸納。板書(樣子?、字?、畫?、作用? )同學們的腦中消失了這么多的疑問

53、，下面就讓那個我們帶著問題走進課堂。二、初讀指導，把握生字詞。1、出示自讀要求：自由的大聲地讀課文，讀正確每一個字音，讀通順每一句話。2、檢查詞語。A組：川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物。疊詞的第2個詞要讀輕聲，指名再讀。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探隊員)B組：勘探隊員師：勘探隊員就是探究地殼的變化，查找礦物、化石、煤炭自然氣等礦產(chǎn)資源的人。C組：地殼、礦物、化石、煤炭(課件：地殼、礦物、化石、煤炭依次消失)師：大家看，這就是我們生活的地球，它從內(nèi)到外有4局部構(gòu)成，這是內(nèi)地核，這是地核，這是地幔、這是地殼。地殼就像雞蛋的外殼一樣，只是沒有蛋殼來得光滑，而是凹凸不平的一層巖石。師：“殼”在文

54、中還組成了另外一個詞，那就是“貝殼”。(課件：貝殼)礦物供應一組圖片化石師古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年、甚至幾億年之后，變成了像石頭一樣的東西。煤炭出示圖片那我們該怎樣記住這兩個字呢?知道書寫。三、再讀課文，整體感知。1、師：同學們在預習的過程有沒有發(fā)覺，這篇課文多數(shù)地方在寫人物的對話。而且問句許多，請快速讀課文，用劃出問句。師：出示整理的6句話。你們看，川川和磊磊一問接著一問，他們意思那個要把問題弄清晰，這就是刨根問底。2、他們刨到了什么學問?一問一問解答生：讀“書?哪里有書哇?”師答復：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?這句話的意思就是說：石頭就

55、是一冊厚厚的書。(課件)看圖，誰來找找它們的相像點。師：看，這就是一層又一層的石頭，誰來看著圖片讀好這個詞?(指名讀齊讀)(板書：一層一層的)比擬反問句和陳述句。師：用了反問句加強語氣的作用。誰能來讀好這句話。指名讀，齊讀。學習石頭書上的“字”a、石頭書上有哪些字呢?大家默讀第七小節(jié)去找一找。誰來匯報一下你的讀書收獲?b、出示圖片加文字。邊指邊引?！澳銈儊砜矗哼@是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的腳印，叫波痕;還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的叫礦物。這些都是石頭書上的字?！?指導朗讀)板書：(雨痕波痕礦物)、a、石頭書上的畫有：(板書：樹葉貝殼小魚)(出示圖片)你們知道嗎

56、?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字-化石。b、指導朗讀。用自己喜愛的方式讀1013自然段，說說這局部內(nèi)容又告知我們什么?(石頭書的作用)(板書：了解地質(zhì)發(fā)覺礦藏)四、指導寫字：今日，咱們熟悉了好多生字，新詞，肯定要準時寫一寫才不會遺忘。重點指導:怪殼炭印五、總結(jié)：同學們，今日這節(jié)課，我們一起學習了新的生字詞，還了解了一種驚奇的書。石頭書的樣子是一層一層的，上面既有字，又有話，那么這些字和畫是怎么形成的呢?讀懂了這本書又有什么用處呢?我們將在下一節(jié)連續(xù)學習。石頭書教案11一、教材簡析：這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了很多有關巖石的學問，也表現(xiàn)了兩個

57、孩子喜愛科學、探求學問的劇烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。（一）、（15）勘探隊員告知兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。（二）、（611）介紹了“石頭書”上的字和畫。（三）、（1214）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。二、教學要求：1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。2、通過學習，理解“石頭書“的含義，了解有關化石的學問，培育學生對四周感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培育喜愛大自然、喜愛科學的志趣。3、能正確、流利有感情的朗讀課文。三、教學重難點：了解有關化石的學問，培育學生對四周感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。四、教學時間：3課時五、教

58、學過程：第一教時教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。一、導入新課，激發(fā)興趣：1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能吸取養(yǎng)分，獵取豐富的學問。今日我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書2、看了課文題目，你有什么想法？二、初讀課文：1、學生自讀課文。2、同桌相互讀讀，做做小教師。3、分自然段指名朗讀課文，教師相機教導。三、弄清課文脈絡，出示思索題：依據(jù)下面的意思，對比課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。（1）、勘探隊員告知川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。（3）、川川和磊磊很快樂，也想讀這本書。四、學習生字：1、學生合

59、作、溝通學習10個生字的讀音和字形、意思。2、自學、領讀二類字3、檢查朗讀有關的詞語。五、布置作業(yè)：1、練寫生字。2、正確、流利有感情的朗讀課文。其次教時教學目的：理解、品析課文。一、復習檢查：1、檢查復習課后的詞語。2、自由提問：我們今日一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？二、學習課文：學習15自然段。1、朗讀課文：過渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪。2、你讀了課文明白了什么？3、石頭像書嗎？說說你的看法4、指導朗讀這兩個自然段。學習613自然段。1、朗讀課文：思索：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么

60、說自己在讀書？（引導學生從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）2、小組學習，溝通；（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？3、分角色朗讀課文。學習課文1214段：1、分角色讀。2、理解：（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是依據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？（2）、“刨根問底“是什么意思？這個詞說明白什么？這本書畢竟有什么用？只是依據(jù)什么來推斷的？（3）、川川和磊磊為什么快樂？為什么說石頭書里的學問可真多？這里的“讀“字應怎樣理解？3、