語文課如何讓學(xué)生的展示更精彩

1、語文課如何讓學(xué)生的展示更精彩內(nèi)容提要：當(dāng)杜郎口風(fēng)暴席卷東富美麗的校園時，我作為一名語文教師，緊跟教改的步伐，用心領(lǐng)會以人為本、大膽創(chuàng)新的校改思路，解放思想，努力學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中，不斷摸索，將語文教學(xué)與“自學(xué)、展示、測評”的教學(xué)模式有效結(jié)合。關(guān)鍵詞：自學(xué)、展示、測評、合作探究、快樂學(xué)習(xí)在實施過程中，很多老師都困惑于學(xué)生展示不夠精彩，于是我們在這方面做了很多的努力和探索，下面我就簡單介紹一下我在這方面的幾點做法：一、精心上好預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課不是發(fā)張導(dǎo)學(xué)稿給學(xué)生做就行了，要想學(xué)生展示得好，上好預(yù)習(xí)課是關(guān)鍵，學(xué)生預(yù)習(xí)扎實了，在展示課上自然而然就有話講，有內(nèi)容展示。因此，教學(xué)時，相

2、對于展示課來說，我認為更應(yīng)該重視上好預(yù)習(xí)課。在預(yù)習(xí)課上，我主要側(cè)重幾個方面的指導(dǎo)：力口強朗讀的指導(dǎo)經(jīng)常會看到我們有的展示課學(xué)生的朗讀展示激情飛揚，抑揚頓挫，而有的展示課學(xué)生的朗讀則平淡無味，毫無激情。這與老師在預(yù)習(xí)課上是否給予一些指導(dǎo)有很大的關(guān)系，因此，我會在預(yù)習(xí)課上盡可能多的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，有全班指導(dǎo)，分組指導(dǎo)，個別指導(dǎo)等多種形式。這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，又可以使學(xué)生的朗讀展示更精彩。加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很多學(xué)生做導(dǎo)學(xué)稿時，特別是中下層學(xué)生看到難一點的問題就一籌莫展，因此老師在預(yù)習(xí)課上針對這種問題應(yīng)該給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如很多作品都要求學(xué)生分析人物形象，相對于初中的學(xué)生來說，確實有點難度

3、。于是我先讓學(xué)生在書上劃出描寫這個人物的句子，分析它運用了哪種描寫手法，然后認真品讀這些句子，體會人物的性格特征，在旁邊做好批注，最后將所有的信息整合，總結(jié)歸納該人物的形象。如很多課文中有許多優(yōu)美的語句要求學(xué)生賞析，于是我先讓學(xué)生了解賞析語言美可以從修辭美，詞語美，內(nèi)容美，情感美等角度去賞析。然后在書上將自己的感悟和體會寫在句子的旁邊。做好了這些充分的準備，學(xué)生的展示就不會空洞無物，無話可講。文言文的翻譯對初中學(xué)生來說也是一個難點，但又是中考必考的一項內(nèi)容，在預(yù)習(xí)課上，我先教學(xué)生掌握一些常用的翻譯文言文的方法，如換字法，補充法，意譯法等讓學(xué)生運用這些方法，再結(jié)合注釋逐句去翻譯全文，最后歸納積累

4、文中出現(xiàn)的文言詞匯：如通假字，一詞多義，古今異義詞等。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生翻譯文言文的能力大大提高了，在展示翻譯課文時，學(xué)生不再是機械的翻譯課文大意，而是能將自己歸納積累的文言詞匯講解出來，并且能與學(xué)過的課文相聯(lián)系，比如我在教送東陽馬生序這篇文言文時，學(xué)生講解“以是人多以書假余”這句話時就知道強調(diào)“以”的不同意思：前一個是“因”，后一個是“把”，并還舉出馬說中“策之不以其道”中“以”的意思是“按照”，五柳先生傳中“因以為號焉”中的“以為”是“把作為”的意思。二、規(guī)范展示的語言很多學(xué)生導(dǎo)學(xué)稿做得很好，但展示時卻不知該怎么表達出來，于是我在學(xué)稿上經(jīng)常會提示學(xué)生該用什么句式來說話。如品味文中優(yōu)美

5、的語句時，讓學(xué)生用“我最喜歡的句子是，因為”；分析人物形象時，讓學(xué)生用“我讀這個句子，體會到了人物_的性格特征，它主要運用了的描寫手法?！比?、設(shè)計新穎有趣的展示形式興趣是第一位老師，新穎有趣的展示形式能迅速吸引學(xué)生的注意力，可以大大提高教學(xué)的效果。說、唱、演、畫等豐富多彩的形式使，語文課堂更加的精彩紛呈，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。我經(jīng)常會到各組去和學(xué)生商量使用什么形式去展示，盡量尊重他們的意見，鼓勵他們大膽使用新穎獨特的展示形式。比如我在教學(xué)天上的街市這篇課文時，讓學(xué)生體會這首詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么區(qū)別，我的學(xué)生就設(shè)計了兩個版本的小劇本：一個是郭沫若版的牛郎織女;一個是傳說版的

6、牛郎織女。然后分別讓他們表演出來，通過表演，讓學(xué)生更加直觀形象地體會到二者的區(qū)別。在教學(xué)看云識天氣這篇課文時，我讓學(xué)生根據(jù)課文對各種云的描寫用第一人稱的形式用自己的話描述出來，然后讓同學(xué)猜這是什么云：“大家好，我是一朵害羞的云，我喜歡”這種形式深受學(xué)生的喜愛，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下課了學(xué)生都還意猶未盡。四、及時的表揚和鼓勵東富中學(xué)屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生全部來自農(nóng)村，學(xué)生性格較內(nèi)向，缺乏自信，對于這樣的學(xué)生，樹立他們的自信心尤其重要。在課堂上，我盡可能多的對這樣的學(xué)生給予鼓勵，“你的聲音特別洪亮！”；“你能說出自己的看法，你真勇敢！”；“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”就是這些鼓勵和表揚的話給了學(xué)生自信和勇氣，很多學(xué)生通過展示課的精彩展示，不但鍛煉了自己的表達能力，性格也更開朗，更自信了。語文教學(xué)注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而展示課真正為學(xué)生提供了一個鍛煉和展