語(yǔ)文教學(xué)論文書(shū)聲瑯瑯論文：如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯

1、語(yǔ)文教學(xué)論文書(shū)聲瑯瑯論文：如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯【摘要】讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”是十分重要的。因此，語(yǔ)文課堂沒(méi)有讀書(shū)聲是一種不良的現(xiàn)象。那么，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯？在此，本文作者提出了自己見(jiàn)解。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)書(shū)聲瑯瑯?lè)椒ㄒ?jiàn)解教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，閱讀是吸收，寫作是傾吐。讀書(shū)與寫作，相輔相成，息息相關(guān)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫作。其中，朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本功。語(yǔ)文教師可不能對(duì)它掉以輕心，要嚴(yán)肅認(rèn)真地抓好朗讀，把它當(dāng)作提高語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。只有這樣，才能把閱讀教學(xué)抓緊抓好，教出來(lái)的學(xué)生才能有感情地朗讀課文，才能加深對(duì)課文的理解和感悟，使其受到思想情感上

2、的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教改中的一個(gè)重要的課題，應(yīng)引起語(yǔ)文教學(xué)同仁的研究和關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一些朗讀能力不錯(cuò)的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書(shū)；一些同學(xué)在眾人面前讀書(shū)，吞吞吐吐，膽小害羞，無(wú)論教師怎么啟發(fā)、鼓勵(lì)，就是放不開(kāi)口，出不了聲；一些同學(xué)讀書(shū)時(shí)東張西望，眼神無(wú)力，有口無(wú)心；一些學(xué)生在齊讀時(shí)像當(dāng)年的東郭先生，濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān),這些現(xiàn)象說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，無(wú)動(dòng)于衷，應(yīng)付了事，使不上勁，處于被動(dòng)地位。那么，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的

3、“熱點(diǎn)”，出現(xiàn)書(shū)聲瑯瑯、朝氣蓬勃的氣象？這應(yīng)成為語(yǔ)文教師所思考和探索的重要課題。二、還課堂書(shū)聲瑯瑯的做法筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，考慮很久，想過(guò)很多，特別是當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我曾嘗試過(guò)不少的實(shí)施方案，但都感到力不從心，收效甚微。究其原因，就是朗讀的形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生激情，無(wú)法使學(xué)生保持始終旺盛的朗讀精力。經(jīng)過(guò)反思，我（們）總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：（一）眼睛直觀畫(huà)面用心深情朗讀新的語(yǔ)文教材與以前的教材相比，增強(qiáng)了直觀性、科學(xué)性，可謂是圖文并茂，異彩紛呈。特別是低年級(jí)的每篇課文，甚至是語(yǔ)文園地中的相關(guān)內(nèi)容，都配有與它具有密切聯(lián)系的插圖。這些插圖不僅畫(huà)面充滿童趣，而且色彩鮮艷

4、，吸引人的視線，讓人賞心悅目，心曠神怡，流連忘返。如果教師能借助現(xiàn)代化的電教手段，如把它制作成投影，用多媒體課件方式適時(shí)用插圖來(lái)配合朗讀，那就更能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在看圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去理解或感悟課文內(nèi)容，從而對(duì)其畫(huà)面產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)之情，自然而然地產(chǎn)生朗讀的欲望，而且能放開(kāi)嗓子來(lái)盡情朗讀，收到良好的朗讀效果。女口教學(xué)課文小小竹排畫(huà)中游，朗讀前，我（們）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，引導(dǎo)他們體會(huì)插圖中的意義，然后讓學(xué)生交換看法，自由表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的見(jiàn)解：兩岸樹(shù)木茂密，田里禾苗青青，魚(yú)兒在清清的河水中自由自在地游來(lái)游去，有的跳出水面，有的深潛水底，互相追逐，興高采烈。小鳥(niǎo)在天空中飛翔，唧唧喳喳

5、地唱著歡快的歌，小男孩手握竹槁，撐著竹排，多么快樂(lè)！同學(xué)們看著這幅形象生動(dòng)的畫(huà)面，神采奕奕，交頭接耳地與同桌竊竊私語(yǔ)，共同感受江南的美好風(fēng)光。在此基礎(chǔ)上，我（們）引導(dǎo)學(xué)生選擇文中使自己最喜歡的一句用自己最好的心情來(lái)朗讀。這樣做，朗讀的效果很好。如有的讀第一句“小竹排，順?biāo)?，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”時(shí)，聲音像一個(gè)個(gè)能跳躍的音符，把魚(yú)兒與鳥(niǎo)兒的動(dòng)感表現(xiàn)得淋漓盡致。有的讀第二句“兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油”時(shí)，神情顯得十分陶醉，他們仿佛置身于眼前的一片綠色的世界里。有的讀第三句“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的情思則是對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限的憧憬。（二）配樂(lè)熏陶情感身臨其境朗讀優(yōu)美的音樂(lè)能感人。在朗讀過(guò)程中，配以優(yōu)美音樂(lè)，