閱讀教學(xué)中小練筆設(shè)計(jì)的形式

1、閱讀教學(xué)中小練筆設(shè)計(jì)的形式一、內(nèi)容提挈型?？蓢@課文中心設(shè)計(jì)練筆，引導(dǎo)梳理，使學(xué)生對課文內(nèi)容有個(gè)整體的印象。如：?一夜的工作?讀后，可讓學(xué)生根據(jù)課文把以下句子寫詳細(xì)：總理的生活是那么簡樸，你看他辦公室的設(shè)施是那么簡單，只有一張寫字臺(tái)、一盞臺(tái)燈、兩把小轉(zhuǎn)椅；工作了一夜，他的晚餐是那么隨意，一杯綠茶、兩把小轉(zhuǎn)椅；總理的工作是那么勞苦，一夜要批一尺來厚的文件。他批閱文章是那么認(rèn)真，一邊看，一邊畫，一邊想，一邊問，他工作了整整一夜；總理待人是那么可親，到了辦公室，他讓我去休息，他自己審閱文件，值班室的同志叫我時(shí)，他親切地招呼我坐下；工作了一夜，他讓我一起和他喝茶，吃花生米。二、內(nèi)涵挖掘型?？勺プ?nèi)含豐

2、富，語義深化的詞句引導(dǎo)想象挖掘，借助形象顯化語文。如：消息一傳出來，全國都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭了一口氣?詹天佑?中的轟動(dòng)一詞義蘊(yùn)深隧，內(nèi)容豐富，可這樣引導(dǎo)：轟動(dòng)是一種什么樣的場面？假設(shè)你置身于這一場面之中，能詳細(xì)描繪其轟動(dòng)的情景嗎？學(xué)生有的描繪了大街上轟動(dòng)的情景：消息一傳出，頓時(shí)，大街上彩旗飛揚(yáng)，歌聲震天，人們奔波相告，歡呼雀躍有的描繪鄉(xiāng)村轟動(dòng)的情景：消息一傳出，村里的男女老少，歡聚一起，老人捋著胡須笑，孩子樂得拍手跳，青年男女樂得邊歌邊舞這樣挖掘語義，為引導(dǎo)理解詹天佑為國爭光的堅(jiān)強(qiáng)決心和愛國熱情作了鋪墊。三、創(chuàng)造想象型。課文閱讀后可激疑引思，促其創(chuàng)造想象，進(jìn)而練筆。如：閱讀?自相矛盾

3、?后可這樣引導(dǎo)；那人想，什么方法可以將矛和盾全部售出？他可以任意收起一樣來，待一樣賣掉后再賣另一樣在此根底上讓學(xué)生以矛和盾都賣掉了為題想象作文。四、條件變更型。可變更課文第一條件，引導(dǎo)想象條件變化對事情變化的影響，進(jìn)而練筆。如：讀?小珊迪?后，可引導(dǎo)想象：假設(shè)小珊迪平安換回零錢，事情會(huì)如何開展？讓學(xué)生想象表達(dá)其還零錢、購食品以及與弟弟互讓食品的情景。五、條件逆反型。可逆反課文中某一條件，引導(dǎo)推理事情的開展，讓學(xué)生在正反比較中強(qiáng)化理解。如：閱讀?將相和?后可這樣引導(dǎo)。假設(shè)廉頗不服時(shí)，藺相如據(jù)理力爭，事情將如何開展？這樣可使學(xué)生在正反比較中深化理解課文中心。六、體裁轉(zhuǎn)換型?？山柚n文題材、轉(zhuǎn)變表達(dá)

4、方法。如：?冀中的地道戰(zhàn)?以說明的方法介紹地道的特點(diǎn)和作用，可引導(dǎo)想象；假設(shè)這一天鬼子下鄉(xiāng)掃蕩了，冀中人民會(huì)如何利用地道與鬼子斗爭，地道又會(huì)如何顯示出保存自己，消滅敵人的威力？讓學(xué)生以地道，厲害呀為題作文。七、情境借用型?？山栌谜n文所寫事情的背景，變更內(nèi)容，想象事情，進(jìn)而作文。如：讀?少年閏土?后，可讓學(xué)生借用月下瓜地那清幽美妙的畫面，想象趣事，作文。八、專題評價(jià)型?？梢龑?dǎo)學(xué)生從課文的遣詞造句、謀篇布局等方面進(jìn)展專題評價(jià)。如：?凡卡?一文，可讓學(xué)生以意味深長的結(jié)尾為題，以挖掘結(jié)尾蘊(yùn)含，體會(huì)作者以夢結(jié)尾的匠心。九、條件插入型?？稍谡n文中插入某一條件，引導(dǎo)推理，想象事情的開展變化。如：讀?揠苗助長?后，可這樣引導(dǎo)：那人拔苗時(shí)，一老農(nóng)來到田頭，事情將如何開展？讓學(xué)生想象老農(nóng)阻止勸說，最終保住局部禾苗，使拔苗人在事實(shí)面前受教育的情景。十、事情再現(xiàn)型。對寫人物教訓(xùn)給人以啟迪的課文，可引導(dǎo)想象事