兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計

1、兩只鳥蛋第一課時教學(xué)設(shè)計 西湖第一小學(xué)教師：葉玉花教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)重點識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文課前準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、一、播放動畫，激趣導(dǎo)入1師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。2說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)3師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。4師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)5過渡：小朋

2、友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞課件出示小組自學(xué)要求：1自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。2讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。3組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音4交流討論不理解的詞語教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)三、小組匯報學(xué)習(xí)成果師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)(一)請客人多媒體課件出示本課生字詞：(二)找朋友1用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的2老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

3、(內(nèi)容就是課后“我會讀”)四、讀文悟情(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)1學(xué)生自由讀第一節(jié)。2讓學(xué)生說說：我仿佛看見了。3看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。4師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)5師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答6讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。7師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說)

4、(二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)1生輕輕讀第三節(jié)2你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?出示句式：他是個_的小男孩。(生自由說)3小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)4師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)5男生齊讀最后一節(jié)。6師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了_。7師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)8出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。9.師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，

5、自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)9.師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)10.齊讀整首詩。五、指導(dǎo)背誦1師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?2自由讀，自由背3同桌互背。4指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體背誦兩只鳥蛋第一課時說課材料西湖第一小學(xué)教師：葉玉花一、設(shè)計理念語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的

6、。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。 二、說教材 我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第課兩只鳥蛋，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里

7、，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！ 詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點定為： 、知識與技能目標(biāo)： 認(rèn)識蛋、取等個生字，會寫聽、唱個字。 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 、

8、過程與方法目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。 、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 、教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。 三、說教法 取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙

9、主”活動。 四、說學(xué)法 在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點： 、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。 、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。 、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。 、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。 五、說教學(xué)過程 一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)

10、具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。 信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。第一層：利用音樂及實物切入主題、聽音樂：放音樂百鳥朝鳳：你聽到了什么？仿佛看到了什么？、出示實物：教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。第二層：粗讀課文整體把握 小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果）

11、：、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動）：、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力 朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力）：、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：指名讀：比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

12、你還能像這樣再說幾個嗎？（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。） 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)： 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？出示小鳥破殼的圖片或課件： 引導(dǎo)學(xué)生說一說。啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？背誦：練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）朗讀。（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）

13、、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：自由讀：邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)?！胺路稹币辉~怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用它說句話嗎？、配樂有感情的朗讀全詩。 （配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。） 、背誦：（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。） 分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。 第五層：拓展練習(xí)提高能力、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力）：讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。） 學(xué)生