54平移說課稿

1、5.4 平移說課稿尊敬的各位專家：大家好！很榮幸能參加這次說課活動，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的鍛煉機(jī)會，深切盼望各位專家對我的說課內(nèi)容提出寶貴意見。今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)實驗版數(shù)學(xué)七年級下冊第五章的最后一節(jié)平移。我將從分析教學(xué)任務(wù)、簡介教學(xué)流程、展示教學(xué)過程和點評教學(xué)創(chuàng)意四個環(huán)節(jié)進(jìn)行本次說課活動。一、分析教學(xué)任務(wù)教材分析1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用平移是一種基本的圖形變換，也是本套教材中引進(jìn)的第一個圖形變換。教科書將“平移”安排在本章最后一節(jié)，一方面是考慮將其作為平行線的一個應(yīng)用，另一方面考慮引入平移變換，可以盡早滲透圖形變換的思想，使學(xué)生盡早接觸利用平移分析和解決問題的方法。 2、教材的主

2、要內(nèi)容從觀察幾個由圖形的平移得到的美麗圖案入手，分析這些圖案的共同特點，發(fā)現(xiàn)每一個圖案都是由一個圖形經(jīng)過平行移動得到的。通過探索平移前后兩個圖形之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“兩個圖形大小形狀完全相同”“新圖形中的每一點都是由原圖形中的某一點移動后得到的，這兩個點是對應(yīng)點”“各組對應(yīng)點間的連線平行且相等”等平移的基本性質(zhì)，并學(xué)習(xí)應(yīng)用平移設(shè)計圖案和分析解決實際生活中的問題。 3、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識技能 通過實例認(rèn)識平移現(xiàn)象，了解平移的相關(guān)概念。通過探索掌握平移的基本特征；理解平移的基本性質(zhì)；能夠作出簡單的圖形平移后的圖形。 數(shù)學(xué)能力在研究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力和歸納能力 情感態(tài)度進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)

3、審美意識。通過與他人合作交流的過程，培養(yǎng)團(tuán)隊互助合作精神。 4、學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點探索并理解圖形平移的基本性質(zhì)。學(xué)習(xí)難點圖形平移特征的歸納；作出簡單的圖形平移后的圖形。 學(xué)生分析七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完“圖形的初步知識”和“相交線與平行線”，對于圖形有初步的認(rèn)識，但對幾何圖形動態(tài)變化感覺比較抽象；有一定的觀察能力，但分析推理能力和理解歸納能力較差，接受知識主要來源于直觀感受和動手體驗。教法分析針對教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，采取“多媒體直觀演示分組探索、討論，教師指導(dǎo)得出結(jié)論學(xué)生動手體驗應(yīng)用新知解決問題”的模式。即經(jīng)歷“看一看想一想議一議得出結(jié)論動手體驗 解決問題”的過程。學(xué)法分析鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)能

4、力，采取直觀感受，分組討論，教師指導(dǎo)歸納結(jié)論，動手體驗的方式讓學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo) 。要求學(xué)生多動手、多觀察和分組討論，從而可以幫助學(xué)生形成觀察、對比、分析、歸納的思想方法。在對比和分析討論中培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去主動獲取新知識的能力。二、簡介教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑入課幻燈展示 “你想知道嗎”幻燈展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”觀察思考，分組討論幻燈演示“雪人平移情況”幻燈展示“思考一”教師指導(dǎo)，得出結(jié)論幻燈演示“平推三角形驗證平行”幻燈展示“利用平行判定方法驗證平行”學(xué)生歸納，幻燈展示結(jié)論動手體驗，驗證歸納學(xué)生動手，驗證結(jié)論運用新知，解決問題小游戲“移動硬幣”例題“作出平移的圖形”幻燈展示“想一想”三、展示

5、教學(xué)過程列舉平移現(xiàn)象，初步認(rèn)識平移。 1、幻燈展示平移現(xiàn)象，學(xué)生回答問題。2、師生交流：這些美麗的圖案是由若干個相同的圖案組合而成的，圖中每一排的圖案都有“基本圖形”，可以根據(jù)“基本圖形”按照一定的要求繪制出整個圖案。演示雪人平移動畫，提出思考問題。BACABC思考一 在所畫出的相鄰兩個雪人中，找出三組對應(yīng)點（例如，它們的鼻尖A與A，帽頂B與B，紐扣C與C），連接這些對應(yīng)點，觀察得出的線段，它們的位置、長短有什么關(guān)系？分組討論，提出解決方法。 結(jié)合前面所學(xué)知識，學(xué)生主要有以下2種作法：1、尺規(guī)作圖法。用平推三角尺方法驗證三條線段是否平行，用圓規(guī)比較線段的大小是否相等。2、測量法。測量“三線八角

6、”的角度，利用平行線的判定方法驗證三條線段是否平行，用刻度尺度量三條線段數(shù)值是否相等。教師指導(dǎo)，歸納得出平移的基本內(nèi)涵。1、新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同；2、連接各組對應(yīng)點的線段平行且相等。3、理解平移的定義：平移就是圖形的平行移動。動手實踐，練習(xí)鞏固圖形平移基本性質(zhì) 。我準(zhǔn)備了以下分層練習(xí)：1、基礎(chǔ)題：“辨認(rèn)一下”鞏固平移就是圖形的平行移動；2、實踐題：“輕松一刻”通過游戲體驗平移的內(nèi)涵；3、知識深化題：“畫一畫，比一比”在動手實踐中加深對平移基本性質(zhì)的理解。知識應(yīng)用，作出簡單的圖形平移后的圖形。為了降低學(xué)習(xí)難度，我在例題前安排了“平移線段的作法”1、平移線段的作法根據(jù)“兩點確定一條直

7、線”。線段的端點確定后，線段就唯一。所以線段的關(guān)鍵點是它的兩個端點。作法要點：分清關(guān)鍵點，連接已知對應(yīng)點、作平行線、截取線段、連接圖形。2、學(xué)生分組，探討例題“平移三角形的作法”分析：三角形的三邊就是三條線段，把三角形分解為三條線段，所以三角形的關(guān)鍵點是它的三個頂點。學(xué)習(xí)成果檢測。綜合題：“自己做一做”全面考查本課所學(xué)知識，同時確定位置的方法有利于引入有序數(shù)對的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計四大知識點，二大常見考點。四、作出簡單的圖形平移后的圖形。 連、作、截、接四、點評教學(xué)創(chuàng)意充分運用現(xiàn)代信息技術(shù) “雪人”平移情況的動態(tài)場景、平推三角尺驗證線段平行的方法，以及平移線段的作法等全部實現(xiàn)了動畫演示。使抽象的問題動態(tài)呈現(xiàn)，生動直觀，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識掌握的深刻性。 對教材的難點有突破在探索“平移的基本內(nèi)涵”時，提供的體驗方法操作方便可行，利于學(xué)生直觀感受；例題“平移三角形”前增設(shè)“線段的平移作法”，分解了知識應(yīng)用的難點，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生敢于嘗試。學(xué)習(xí)反饋選題較好鞏固練習(xí)的選擇既緊扣教學(xué)要點，又注意了趣味性。如“輕松一刻”。同時，練習(xí)還考慮了知識的承上啟下，如練習(xí)二“自己做一做”為下節(jié)有序數(shù)對的