提高小學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)力”水平的策略研究-

1、提高 xx 英語(yǔ) “聽(tīng)力 ”水平的策略研究小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。其中聽(tīng)和讀作為理解的技能，是英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的前提和基礎(chǔ)。英國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家Rivers 曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，在人類(lèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)中，用于聽(tīng)所占的時(shí)間為45%，其它依次為30%、 16%和 9%。顯而易見(jiàn)，聽(tīng)力在語(yǔ)言交際中的重要性。沒(méi)有 “聽(tīng)”的大量 “輸入 ” ， “說(shuō) ”這個(gè) “輸出 ”便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，更談不上有效地讀寫(xiě)了。由此可見(jiàn)，在接觸英語(yǔ)初始階段的

2、小學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力可謂是擺在每位教師面前的一個(gè)重要課題。一、現(xiàn)狀分析筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生聽(tīng)力效果的因素很多。筆者連續(xù)幾年對(duì)所教的 3-5 年級(jí)學(xué)生有關(guān)聽(tīng)力問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的難度最高。針對(duì)聽(tīng)力困難，又進(jìn)行了造成困難原因的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生聽(tīng)力的問(wèn)題也不少。造成上述種種現(xiàn)象我認(rèn)為主要有以下三方面的原因。（一）語(yǔ)言問(wèn)題1 . 語(yǔ)速太慢。英語(yǔ)朗讀中相對(duì)較快的語(yǔ)速可以增強(qiáng)聽(tīng)力的理解能力。一般朗讀及表達(dá)正常的語(yǔ)速為每分鐘 100-120個(gè)單詞。雖然對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)速?zèng)]有明確規(guī)定，但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)速比聽(tīng)力錄音的語(yǔ)速慢，

3、久而久之造成了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中語(yǔ)速的不適應(yīng)，從而阻礙了學(xué)生思維理解能力，最終影響了聽(tīng)力。2 .語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不到位。首先表現(xiàn)為單詞學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)音音素不重視或者發(fā)音不到位甚至不正確，導(dǎo)致聽(tīng)力過(guò)程中聽(tīng)音辨意及語(yǔ)音判斷等錯(cuò)誤。例如：把a(bǔ)house念成ahorse就會(huì)造成理解上的錯(cuò)誤。其次是運(yùn)用不正確的方法記憶單詞，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，在聽(tīng)力中無(wú)法正確辨音。例如：有的學(xué)生用漢語(yǔ)代替英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行記憶。再者是不重視語(yǔ)音中連讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)及句子的重音等變化，導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。3 .缺乏語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，環(huán)境的缺失造成學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐，在聽(tīng)力過(guò)程中表現(xiàn)為受母語(yǔ)干擾，易借助中文進(jìn)行心譯過(guò)程，導(dǎo)致聽(tīng)力速度跟不上。（

4、二）技巧問(wèn)題（三）心理問(wèn)題聽(tīng)力訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度、高密度、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。筆者曾就學(xué)生對(duì)心理緊張的事物和體驗(yàn)作出反應(yīng)的心理素質(zhì)進(jìn)行問(wèn)卷，被測(cè)學(xué)生中近50%的學(xué)生表現(xiàn)為緊張及高度緊張。在個(gè)別訪談中學(xué)生也說(shuō)到：聽(tīng)力時(shí)的緊張情緒使腦子剎那處于一片 “空白 ” 的無(wú)助狀態(tài)，產(chǎn)生思考能力降低，注意力無(wú)法集中等急躁情緒，從而影響正常水平的發(fā)揮。究其原因主要有：一是聽(tīng)力信息具有快速、無(wú)法控制、不可重復(fù)的特點(diǎn)。二是我們的學(xué)生處在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，無(wú)法做到像母語(yǔ)那樣出口成章，娓娓道來(lái) 種種原因 造成學(xué)生緊張心理。二、對(duì)策剖析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的特

5、殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生本身存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)主觀條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取決于學(xué)生是否努力，而努力是學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)，所以如何樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣成為教師教學(xué)的重要任務(wù)；學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱取決于方法技能的掌握程度，可見(jiàn)方法技能的傳授是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。因此，我們應(yīng)從克服聽(tīng)力障礙，激發(fā)聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣等為出發(fā)點(diǎn)，提高小學(xué)生聽(tīng)力。（一）樹(shù)立信心，提升動(dòng)力自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人去承受挫折，克服困難，是成功的保證，落實(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練上亦是如此。學(xué)生有了自信心，才會(huì)輕松愉快地接收新知，學(xué)到新知后又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而形成良性循環(huán)。1 . 循序漸進(jìn)，分類(lèi)要求。對(duì)于一、二年級(jí)初學(xué)

6、者來(lái)說(shuō)，適當(dāng)減緩語(yǔ)速，有利 于學(xué)生正確到位地模仿，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而隨著語(yǔ)言知識(shí)的豐富，要逐漸訓(xùn)練學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)速發(fā)展，做到快而準(zhǔn)。材料的選擇應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用由易到難，由簡(jiǎn)趨繁逐步提高的方法，在聽(tīng)力訓(xùn)練的要求上采用分類(lèi)分層的方式，即有困難的學(xué)生選擇簡(jiǎn)單的題目，從而使各層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，樹(shù)立強(qiáng)烈的自信。2 .有效激勵(lì)，促進(jìn)提高。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。由于語(yǔ)言環(huán)境的關(guān)系，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更需要教師用欣賞的眼光，贊美的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，在聽(tīng)力訓(xùn)練中更應(yīng)是如此。實(shí)踐中筆者注重采用物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式激勵(lì)學(xué)生。首先是做到不

7、吝嗇表?yè)P(yáng)，挖掘每位學(xué)生哪怕是非常細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)。其次是做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)，樹(shù)立信心，排除聽(tīng)力緊張心理。3 .創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升能力。良好的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)氛圍，激發(fā)學(xué)生相互交流，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。在語(yǔ)言交流的過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)力得到不斷強(qiáng)化和提高，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力至關(guān)重要。（二）講究方法，激發(fā)情趣興趣是最好的老師。教育心理學(xué)理論告訴我們：興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和感情狀態(tài)，是發(fā)揮智能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。興趣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲

8、得更好的學(xué)習(xí)效果，那么筆者在小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力興趣，從而達(dá)到提高聽(tīng)力的目的呢？1 . 減壓激趣法。羅扎諾夫認(rèn)為，音樂(lè)伴奏下的學(xué)生活動(dòng)，人腦潛力得到充分發(fā)揮，記憶效果提高2.172.50倍，使表面安寧的假象下發(fā)生超記憶、超效能 的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練前我總是放一段音樂(lè)減緩學(xué)生心理壓力。2 .游戲激趣法。聽(tīng)力訓(xùn)練固然以聽(tīng)為主，但語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則要求我們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，將其與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，而良好的語(yǔ)音又有助于聽(tīng)力水平的提高。充分利用好35 分鐘，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，游戲方法有利于克服學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地單一接受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生主

9、動(dòng)地聽(tīng)。3 .合作激趣法。以小組合作討論形式展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生樂(lè)于接受且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。因?yàn)橥g人之間易接受，在合作過(guò)程中既可以展現(xiàn)聽(tīng)力好的學(xué)生的風(fēng)采，又彌補(bǔ)和提高了聽(tīng)力一般學(xué)生的不足。4 .視聽(tīng)激趣法。視聽(tīng)激趣法是視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種圖像、動(dòng)作、體態(tài)、手勢(shì)及語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言直觀手段，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬情景，有利于降低聽(tīng)的難度，提高學(xué)生表達(dá)能力。（三）提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣聽(tīng)力訓(xùn)練中技能方法的掌握有利于學(xué)生清除聽(tīng)力障礙，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，促進(jìn)聽(tīng)力能力的提高。筆者實(shí)踐中主要在以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練。1.聽(tīng)音習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的辨音能

10、力是突破聽(tīng)力理解的第一道門(mén)檻。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)時(shí)期，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)使學(xué)生在辨別類(lèi)似、相近發(fā)音時(shí)得心應(yīng)手。作為教師，一是在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重運(yùn)用夸張的發(fā)音教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。小學(xué)生處于學(xué)英語(yǔ)的初始階段，具有較強(qiáng)的模仿性和可塑性。正確的語(yǔ)音對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益。在單詞教學(xué)中，運(yùn)用夸張的演示教學(xué)有利于幫助學(xué)生正確辨音。二是引導(dǎo)學(xué)生勤讀多背。背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言之母，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，見(jiàn)證一個(gè)學(xué)習(xí)者的功力，最直接的方式莫過(guò)于看其 “輸出 ”能力的高低。而保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)中說(shuō)和寫(xiě)的 “輸出 ”，必須依托源源不斷的 “輸入 ” ，背誦是 “輸入 ”最直接、最有效的方式。5 .聽(tīng)段方法的訓(xùn)練。小學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，筆者在實(shí)踐中深深的體會(huì)到聽(tīng)段方法指