提升小學(xué)班主任班級管理水平的策略研究

1、    提升小學(xué)班主任班級管理水平的策略研究    周鋒華【摘 要】隨著現(xiàn)在人們越來越重視小學(xué)教育，傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在的要求，班主任應(yīng)該根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，提升班級管理水平。班主任提高相關(guān)管理水平不僅能夠增加班級之間的學(xué)習(xí)氛圍和交友氛圍，還能夠增加相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】班級管理；管理觀念；判斷一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容班主任不同于其他老師，不單純的只是進(jìn)行教書育人，還需要對于整個班級進(jìn)行管理，確保班級合理有序工作的進(jìn)行。小學(xué)班主任首先需要在教書方面過關(guān)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是小學(xué)班主任還需要有一定的管理經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)班主任的管理

2、主要有兩個方面，首先需要確保學(xué)生能夠穩(wěn)定學(xué)習(xí)情況，在管理過程中時刻注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的變化，對于有問題的學(xué)生及時進(jìn)行談話，必要的時候還可以和家長溝通，幫助學(xué)生解決問題。班主任不僅僅是批評學(xué)生，對于有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)該及時進(jìn)行鼓勵，增加相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，班主任需要幫助小學(xué)生進(jìn)行做人，小學(xué)生對于很多事情沒有是非曲直的判斷，班主任要幫助他們做出正確的判斷，教給他們正確判斷是非的方式。二、小學(xué)班主任班級管理遇到的問題1.管理觀念落后由于很多小學(xué)對于小學(xué)教師的招聘不正規(guī)，只要老師有一定的水平都可以上崗教學(xué)，但是這些老師只是教給學(xué)生相關(guān)的課本知識理論，不能對于學(xué)生

3、進(jìn)行管理，只是一味的批評學(xué)生，對于學(xué)生的管理起不到正面的影響。小學(xué)管理不只是進(jìn)行知識的灌輸，還需要進(jìn)行管理，但是現(xiàn)在的很多管理觀念不符合對于小學(xué)生的管理，這樣長期發(fā)展下去會拉遠(yuǎn)老師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生在這種不和諧的環(huán)境下會喪失學(xué)習(xí)的興趣。管理觀念較為落后和老師不進(jìn)行定期培訓(xùn)有關(guān)，老師不能接受新的管理模式，這樣對于學(xué)生來說仍然是管理觀念落后。2.管理模式單一受傳統(tǒng)教育的影響，很多小學(xué)班主任在管理的時候只是使用一種單一的模式，只是單純的對于學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，但是小學(xué)生都喜歡比較新鮮的事物，單純的進(jìn)行單一管理不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，加之很多班主任在小學(xué)管理中使用單一的模式，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的主體意識不能發(fā)揮

4、。班主任的單一模式管理和班主任沒有經(jīng)過較多的培訓(xùn)相關(guān)，很多班主任只是按照自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的方式不加思索的進(jìn)行管理，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，對于小學(xué)生的管理沒有起到較為正面的影響。三、小學(xué)班主任班級管理的具體措施1.時刻關(guān)注學(xué)生的日常生活和心理狀態(tài)由于小學(xué)生沒有明辨是非的能力，所以對于很多事情沒有正確的判斷能力，在班主任對于小學(xué)生進(jìn)行管理的時候需要換位思考，從小學(xué)生的角度去考慮問題，這樣才能清楚學(xué)生的心理狀態(tài)，班主任在管理的時候不能強(qiáng)行把自己的想法施加到小學(xué)生的思想里，這樣會讓小學(xué)生從心里出現(xiàn)逆反心理。班主任從學(xué)生角度去思考問題，這樣能夠知道小學(xué)生真正的心理動態(tài)，這樣對于開展班級管理有較

5、好的幫助。小學(xué)生的心態(tài)還尚未成熟，所以會出現(xiàn)很多心情波動的時候，所以班主任要及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，而且在小學(xué)生三四年級的時候，小學(xué)生的身體和心理都會有一定的改變，開始重視男女之別，這個時候的小學(xué)生心思比較敏感，對于老師的責(zé)備可能出現(xiàn)一定的逆反心理，班主任要選擇正確的方式進(jìn)行管理，不能強(qiáng)行灌輸一定的思想，這樣班主任能夠真正做好體會學(xué)生的內(nèi)心，對于小學(xué)生的管理有較好的幫助。2.誠信、公平的對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感由于很多班主任都喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，所以很多傳統(tǒng)的鼓勵機(jī)制就是獎勵好學(xué)生，對于成績中等以及較差的學(xué)生沒有一點(diǎn)幫助，這樣長期的管理會讓很多學(xué)生感覺不公平。班主任應(yīng)該樹立誠信、

6、公平的態(tài)度去對待學(xué)生，對于所有的學(xué)生都實(shí)行鼓勵機(jī)制，對于成績一般的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，對于成績較好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提升。班主任不能實(shí)行單一的獎勵機(jī)制，可以將小學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，進(jìn)行測試和活動的時候不只是對于第一名進(jìn)行鼓勵，對于一些有進(jìn)步和較為積極的小組也進(jìn)行鼓勵，讓所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性。班主任可以進(jìn)行相關(guān)的師生互動，在互動中增加和小學(xué)生的感情，讓學(xué)生減少和老師之間的距離感，讓學(xué)生和老師之間更加親密。班主任在進(jìn)行管理的時候?qū)τ诔煽兤匠５耐瑢W(xué)要多多交流，在交流中找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這樣才能幫助學(xué)生形成誠信、公平的氛圍。對于小學(xué)生來說，很多小學(xué)生對于不公平的事情反應(yīng)較為過

7、激，所以需要老師公平的對待小學(xué)生，在進(jìn)行班級管理的時候注重這種公平。班主任要按照學(xué)校的規(guī)章制度對于學(xué)生進(jìn)行管理，在成績上不能按照分?jǐn)?shù)將學(xué)生劃分成好壞，必要的時候可以按照國外的不計分進(jìn)行劃分。班主任在處理班級問題的時候不能嚴(yán)格懲罰學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生的角度去考慮問題，要有長遠(yuǎn)的角度去看待問題。班主任要有及時處理好班級管理中的突發(fā)問題的能力，及時處理突發(fā)事件。3.管理要和社會背景相互結(jié)合由于現(xiàn)在很多家長為了讓孩子學(xué)得多，會當(dāng)著學(xué)生的面走后門，這樣的引導(dǎo)對于學(xué)生來說是不對的，班主任應(yīng)該做榜樣，讓學(xué)生學(xué)會公平競爭。班主任在進(jìn)行管理的時候可以讓學(xué)生形成公平競爭的意識，無論是比賽還是班級競爭都要公平公正，班級

8、的公平還可以用班級制度進(jìn)行約束，確保學(xué)生能夠?qū)W會公平競爭。班主任要關(guān)注學(xué)生之間競爭的過程，對于一些有惡習(xí)的學(xué)生要及時引導(dǎo)，防止學(xué)生在相關(guān)問題上越走越遠(yuǎn)。4.積極開展班級集體活動由于小學(xué)生的教育不單純是書本上的教育，老師應(yīng)該通過和學(xué)生進(jìn)行集體活動去營造良好的班級氛圍。積極開展集體活動可以從活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時幫助學(xué)生發(fā)揮相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的缺點(diǎn)要及時的進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生缺點(diǎn)擴(kuò)大。班主任在開展班級集體活動的時候不能一個人包攬所有的事情，需要學(xué)生之間分工合作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，對于一些沒有特長的學(xué)生可以培養(yǎng)相應(yīng)的能力，讓學(xué)生在集體活動中學(xué)習(xí)到其他更多的東西。班主任在開展班級集體活動的時候

9、可以帶動學(xué)生之間的積極性，對于平常不積極的學(xué)生可以有一定的督促作用。5.班主任要及時和家長進(jìn)行溝通由于在小學(xué)管理中，家長和老師有一樣重要的作用，所以老師需要及時和家長進(jìn)行溝通，在溝通中將學(xué)生的近期表現(xiàn)和家長進(jìn)行溝通，對于一些有問題的學(xué)生要及時和家長進(jìn)行溝通，共同遏制?，F(xiàn)在很多家長有很大的家庭壓力，整天忙著工作，對于孩子沒有較好的管理，導(dǎo)致很多家長和學(xué)生之間沒有交流。學(xué)生感受不到家長的關(guān)注，會有一定的逆反心理，班主任在看到學(xué)生的這種情況以后要及時和家長進(jìn)行交流，討論出一定的方法解決方法。班主任和家長進(jìn)行溝通的時候要注意自己的態(tài)度，不能表現(xiàn)出比較強(qiáng)硬的態(tài)度，這樣對于家長來說不能較好的和老師進(jìn)行交流，不利于雙方之間的相互交流。由于家長工作較慢，老師和家長進(jìn)行交流的時候可以不只是單純的面對面交流，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，通信和家長進(jìn)行交流，目的就是為了讓家長了解學(xué)生的情況。班主任進(jìn)行小學(xué)班級管理可能還存在一定的問題，但是班主任的基點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生的角度出發(fā)去看待問題，充分激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。老師在管理的時候不是空穴來風(fēng)，應(yīng)該和社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生樹立較為正確的世界觀，對于學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。班主任對于小學(xué)管理是一個