物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)【應(yīng)用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量觀及其標(biāo)準(zhǔn)】

物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)【應(yīng)用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量觀及其標(biāo)準(zhǔn)】 摘要：概述了應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，提出了應(yīng)用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀及其標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科專業(yè)；物流管理本科專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量觀；人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ：G642 ：A ：10023100(xx)01003203 隨著高等教育的普及化，教育質(zhì)量問(wèn)題是最嚴(yán)重、最普遍性的問(wèn)題。 _科教文組織在上世紀(jì)末，就將教育質(zhì)量定為21世紀(jì)教育的三大全球性課題之一，在教育的變革與發(fā)展的政策性文件中指出：“教育對(duì)不斷變革世界的響應(yīng)應(yīng)當(dāng)以針對(duì)性、質(zhì)量和國(guó)際化為指導(dǎo)”。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校發(fā)展迅速，全國(guó)已有200多所。在數(shù)量急劇擴(kuò)張的同時(shí)，普遍面臨的問(wèn)題就是應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就涉及到具體相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要提高應(yīng)用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，就必須要先樹立切合實(shí)際的人才質(zhì)量觀及衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。 本文將著重探討應(yīng)用型本科專業(yè)的人才質(zhì)量觀，并結(jié)合瓊州學(xué)院物流管理本科專業(yè)的實(shí)際情況，提出具體的人才質(zhì)量觀及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 1 應(yīng)用型本科專業(yè)質(zhì)量觀概述 應(yīng)用型本科教育作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，它的質(zhì)量觀的樹立與發(fā)展和以往高等教育質(zhì)量觀是有緊密關(guān)聯(lián)的。因此，我們有必要先對(duì)國(guó)內(nèi)外有影響力的高等教育質(zhì)量觀進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧。 1.1 適應(yīng)性質(zhì)量觀 適應(yīng)性質(zhì)量觀是指高等教育所提供的產(chǎn)品與服務(wù)要滿足社會(huì)及個(gè)人需要的程度、滿足高等教育自身發(fā)展的需要。適應(yīng)性是高等教育質(zhì)量的本質(zhì)屬性，社會(huì)需要及其得到滿足的程度是高等教育質(zhì)量檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高等教育滿足需要對(duì)象的不同，適應(yīng)性質(zhì)量觀可分為內(nèi)適性、個(gè)適性及外適性三種質(zhì)量觀。 (1)內(nèi)適性質(zhì)量觀。內(nèi)適性質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)大學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值，認(rèn)為大學(xué)就是進(jìn)行高深學(xué)問(wèn)研究的機(jī)構(gòu)，大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的形式是通過(guò)進(jìn)行科學(xué)研究與培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英實(shí)現(xiàn)的，因而也被稱為學(xué)術(shù)質(zhì)量觀。它以學(xué)校為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)校系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯與對(duì)真理的追求精神，因而又被稱為學(xué)校本位質(zhì)量觀。 (2)個(gè)適性質(zhì)量觀。個(gè)適性質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)大學(xué)生作為人的自由與獨(dú)特性、整體性與自我指導(dǎo)性，認(rèn)為學(xué)生理智的訓(xùn)練、心智的發(fā)展與完善，比功利性目的更為重要；認(rèn)為個(gè)性的陶冶與升華比知識(shí)的掌握更為重要。它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)滿足受教育者的個(gè)體發(fā)展需要，集中體現(xiàn)一種“以人為本”的人文精神，故又被稱為人文質(zhì)量觀或人本質(zhì)量觀。 (3)外適性質(zhì)量觀。外適性質(zhì)量觀是以市場(chǎng)為中心，以社會(huì)需求與市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的，因而又稱為需求導(dǎo)向質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)高等教育要緊跟市場(chǎng)需求，把滿足社會(huì)需求的程度作為衡量高等教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。它認(rèn)為高校是市場(chǎng)的追隨者，高校培養(yǎng)的人才必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求。 1.2 績(jī)效觀與目標(biāo)達(dá)成觀 績(jī)效觀側(cè)重于從學(xué)校的投入與產(chǎn)出的角度來(lái)衡量，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該面向市場(chǎng)需求的方向?qū)W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)，并以實(shí)際績(jī)效來(lái)解釋教育系統(tǒng)的質(zhì)量，以具體的績(jī)效指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的高低，以績(jī)效顯著程度來(lái)衡量教育質(zhì)量。而目標(biāo)達(dá)成觀主要是通過(guò)比較高等教育的行為結(jié)果與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度，以此來(lái)評(píng)價(jià)高等教育的質(zhì)量高低。當(dāng)然，這種質(zhì)量觀評(píng)價(jià)的科學(xué)性與預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)的合理性密切相關(guān)。 1.3 科學(xué)發(fā)展觀 科學(xué)發(fā)展觀是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的靈魂、首要內(nèi)涵，也是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心。其核心內(nèi)容是尊重人、尊重人的特性與人的本質(zhì)，把人作為手段與目的的統(tǒng)一。因此，以人為本的教育是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是人才培養(yǎng)理念的中心論題。 1.4 多元質(zhì)量觀 多元質(zhì)量觀的核心是尊重學(xué)生的個(gè)性，按照學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)、因材施教，以多學(xué)科交叉滲透的優(yōu)勢(shì)為依托，打破專業(yè)壁壘，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。因此，多元質(zhì)量觀的育人目標(biāo)是要“不拘一格”育人才。這種人才培養(yǎng)質(zhì)量觀在國(guó)內(nèi)的黑龍江大學(xué)得到很好的實(shí)踐，并取得了良好的成效。 2 應(yīng)用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量觀 物流管理本科專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的應(yīng)用型本科專業(yè)。在確定其人才培養(yǎng)質(zhì)量觀時(shí)，既要考慮市場(chǎng)的需求，又要考慮人自身的發(fā)展。因此，關(guān)于瓊州學(xué)院物流管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀問(wèn)題，提出了一個(gè)“復(fù)合型”的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，以社會(huì)需求與市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的需求導(dǎo)向質(zhì)量觀，也就是在“以人為本”的前提下，按照社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求情況及需求偏好來(lái)培養(yǎng)人才、“量身定制”。其具體體現(xiàn)是：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的綜合能力為總目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、滿足市場(chǎng)需求為具體目標(biāo)。 3 應(yīng)用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用型人才最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)踐者，大多是處于生產(chǎn)一線的現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)現(xiàn)者。因此，應(yīng)用型人才側(cè)重于技術(shù)的具體應(yīng)用，而非停留于理論層面。結(jié)合瓊州學(xué)院應(yīng)用型物流管理本科專業(yè)的建設(shè)情況，提出了其人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具體體現(xiàn)在基本能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等三個(gè)方面。 3.1 基本能力標(biāo)準(zhǔn) 基本能力標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： (1)具有較為廣博的知識(shí)面，具備一定的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，具有正確的人生觀、價(jià)值觀，具有良好的思想道德品質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)。 (2)具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力與良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力與習(xí)慣，形成自己的可持續(xù)發(fā)展能力。 (3)熟練掌握一門外語(yǔ)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，特別是要通過(guò)強(qiáng)化外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。 (4)具備體育、衛(wèi)生保健與心理調(diào)適的基本知識(shí)，養(yǎng)成文明的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)，抗壓能力較強(qiáng)。 3.2 專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用型物流管理本科人才的基本特征是“重應(yīng)用、重實(shí)踐、重解決實(shí)際問(wèn)題”。因此，專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下四個(gè)方面： (1)掌握必要的物流與供應(yīng)鏈管理等專業(yè)理論，不強(qiáng)調(diào)掌握完整性與系統(tǒng)性的物流管理學(xué)科知識(shí)體系，而要突出相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用性；專業(yè)口徑應(yīng)比物流管理專科更加寬廣，專業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)更加深厚，具有較大的發(fā)展?jié)撃?，可塑性較強(qiáng)。 (2)專業(yè)技能必須達(dá)到社會(huì)與市場(chǎng)的要求，具有較強(qiáng)的物流業(yè)務(wù)操作技能，擅長(zhǎng)物流技術(shù)的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的物流技術(shù)與物流管理運(yùn)作的思維能力，具備較強(qiáng)地解決物流管理與運(yùn)作、物流業(yè)務(wù)操作中實(shí)際問(wèn)題的能力。 (3)具備物流技術(shù)與物流管理方法、手段等的創(chuàng)造性應(yīng)用，能夠通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新手段、新思路等，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問(wèn)題。 (4)掌握物流及供應(yīng)鏈管理的定性、定量分析方法，具有初步的物流與供應(yīng)鏈管理相關(guān)方面的選址規(guī)劃、流程重組設(shè)計(jì)、績(jī)效評(píng)價(jià)等應(yīng)用研究能力，具備開(kāi)展物流與供應(yīng)鏈管理的社會(huì)調(diào)查能力及數(shù)據(jù)的收集與分析能力，能夠進(jìn)行相關(guān)專題研究及典型案例分析等。 3.3 綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 較強(qiáng)的社會(huì)能力與扎根基層、從一線干起的不畏艱苦的精神等是應(yīng)用型物流本科人才應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。 (1)具有較強(qiáng)的社會(huì)能力，比如較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、公關(guān)能力、適應(yīng)能力等，具備獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的能力。 (2)具有根植于社會(huì)、為地區(qū) _發(fā)展服務(wù)的思想，具有扎根基層、