導(dǎo)師工作個(gè)案

導(dǎo)師工作個(gè)案：導(dǎo)師工作個(gè)案： 1 1、 放我的真心在你的手心放我的真心在你的手心 離異家庭子女情緒疏導(dǎo)的個(gè)案分析 安吉實(shí)驗(yàn)初中 葉艷 引引 言言 在我們生命旅途中，家，是驛站；是港灣，她供給我們休息； 她給我們溫暖；她是我們成才的一塊沃土。家，對(duì)于漂泊在外的游 子來(lái)說(shuō)，是一份思念；對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是安全的代名 詞，是快樂(lè)之源，是健康人格的發(fā)展之端。 一、學(xué)生基本情況 姓名：小 A 性別：女 年齡：14 歲 性格：沉默、憂郁 年級(jí)：初一新生 二、問(wèn)題行為概述 十三、四歲的少女，花一樣的年齡，而她卻像一朵過(guò)早枯萎的百 合，整日若有所思，神情恍惚，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沉默寡言，其他的同學(xué) 也都因?yàn)樗膽n郁和緘默與她疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)開始走下坡路。她究竟怎 么了？ 三、背景資料了解 1、學(xué)習(xí)情況：小 A，小學(xué)期間成績(jī)優(yōu)秀，愛好書法、繪畫，擅 長(zhǎng)音樂(lè)。六年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到本縣城學(xué)習(xí)、生活，在小學(xué)期間曾有許多好 朋友，但在這兒，卻沒(méi)有什么特別知心的朋友。 2、家庭情況：一年前，父親有了外遇，拋棄了她們母女，去了 云南，導(dǎo)致夫妻關(guān)系惡化；不久，母親也找到了一位“叔叔”，并 隨同他遠(yuǎn)去上海。最終父母離異，并把她丟給了年邁的外公、外婆 撫養(yǎng)。 四、分析與診斷 1、家庭因素：父母關(guān)系的惡化，使得純潔而善良的她無(wú)法接受 這種現(xiàn)實(shí)，父母的欺騙、拋棄使她不愿再輕信任何人，認(rèn)識(shí)上的沖 突使得她的情緒日漸消沉、低落。 2、環(huán)境因素：家庭環(huán)境的變遷，使她遠(yuǎn)離了曾經(jīng)生活過(guò)的地方 ，遠(yuǎn)離了曾經(jīng)的小伙伴，曾經(jīng)美麗的夢(mèng)想被打得粉碎，陌生的人際 環(huán)境又只能使她獨(dú)自來(lái)承受這種苦悶。 3、自身因素：由于是來(lái)自離異家庭，她過(guò)分成熟、敏感，總感 覺(jué)別人看不起她，在背后嘲諷她，因此無(wú)法對(duì)別人敞開胸懷，她的 自我封閉潛移默化地形成了其他同學(xué)對(duì)她的疏遠(yuǎn)，沒(méi)有友情的世界 就像一片荒蕪的沙漠。 五、施導(dǎo)過(guò)程 1、心靈的對(duì)話：我們是朋友 通過(guò)觀察和了解，從小 A 喜歡音樂(lè)這個(gè)話題找到聊天的切入點(diǎn)， 跟她談理想和生活，并且經(jīng)常關(guān)注其生活學(xué)習(xí)情況，通過(guò)朋友般的 關(guān)心與問(wèn)候使其建立信任感；當(dāng)?shù)弥矚g用文字的方式記錄心情 時(shí)，我就鼓勵(lì)她多動(dòng)筆，并給予特權(quán)，隨時(shí)隨地批閱，也用文字的 方式與她交流，讓其盡情傾訴心事并宣泄不良情緒，然后幫助其糾 正認(rèn)知上的偏差，學(xué)會(huì)客觀地看待問(wèn)題，建立自信，轉(zhuǎn)移注意力， 走出情緒的低谷。 2，增強(qiáng)家校聯(lián)系，融化她心中的堅(jiān)冰 小 A 同學(xué)問(wèn)題的根源還是在家庭，解決此問(wèn)題的關(guān)鍵也是在家庭 。要輔導(dǎo)小 A，先要輔導(dǎo)她的父母。在與其父母的交流中，我反映 了小 A 的現(xiàn)況，尤其強(qiáng)調(diào)了小 A 所受的那份情緒困擾，解決的關(guān)鍵 是要父母在各方面給予她更多的關(guān)心和愛護(hù)，多抽點(diǎn)時(shí)間和她交流 ，傾聽她的心聲，讓她重新感受親情，享受家庭的溫暖。同時(shí)，我 也與小 A 進(jìn)行了一次促膝談心，指出了她的癥結(jié)所在，她的煩惱和 情緒困擾來(lái)自對(duì)人或事的絕對(duì)化的期望和要求。父母對(duì)待生活的選 擇也應(yīng)有他們自己的權(quán)力，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他們的真實(shí)情感和慎 重的選擇，而不應(yīng)為此而自報(bào)自棄，加深煩惱。以此來(lái)消除她心底 的悲痛與怨恨，融化心中的堅(jiān)冰，徹底地走出孤獨(dú)，樹立自信。 3、促同學(xué)關(guān)心，找回自信 集體的力量是無(wú)窮的，我清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。首先我為小 A 營(yíng)造了一個(gè)平等友愛的環(huán)境，安排了一個(gè)外向、活潑，樂(lè)于助人的 班干部做她的同桌，課余多陪她說(shuō)說(shuō)話，平時(shí)多開導(dǎo)她，同時(shí)也帶 動(dòng)班上同學(xué)對(duì)她的愛護(hù)與幫助，用集體的力量與智慧去溫暖她，幫 助她在集體中找回自信，學(xué)會(huì)交往。另外，我注意到小 A 沒(méi)有知心 朋友，就在班上開展“手拉手”活動(dòng)，活動(dòng)一開始，暗示班內(nèi)幾位 同學(xué)主動(dòng)提出與她交朋友，同時(shí)，通過(guò)這一形式促進(jìn)她大膽地與其 他同學(xué)交往，逐步領(lǐng)悟交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。 4、挖掘閃光點(diǎn)，激勵(lì)成功 小 A 的書法、繪畫都相當(dāng)出色，我就把出黑板報(bào)的工作交給了她 ，當(dāng)每期黑板報(bào)完成之時(shí)，我都會(huì)及時(shí)地在班中表?yè)P(yáng)她，給她以肯 定、鼓勵(lì)。本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了“十佳歌手”的比賽，我第一個(gè)想到 的人就是她，積極地鼓勵(lì)她參加，還約了音樂(lè)教師在課外給她指導(dǎo) 。終于，在比賽那一天，她不負(fù)眾望，獲得了第二名的好成績(jī)。在 班級(jí)的一些集體活動(dòng)中，我也會(huì)特別注意她，看看她有沒(méi)有參與， 有沒(méi)有孤立自己，如果有這種傾向，我會(huì)告訴她：“不要緊張，敞 開心扉吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，外面的天空其實(shí)很藍(lán)”。那一刻，我看到了 她的臉上洋溢著的自信的微笑-。 六、施導(dǎo)效果 小 A 逐步擺脫了情緒困擾，不再逃避周圍環(huán)境而黯自神傷，性格 比以前更熱情開朗了，在班上也有了自己的知心朋友，課上能配合 老師積極回答問(wèn)題，成績(jī)處于班上前列，并在班上擔(dān)任了學(xué)生干部 的工作。 七、反思與啟示 1、對(duì)于離異家庭這些長(zhǎng)期受到情緒困擾的學(xué)生，最好的辦法就 是為他們撐起一片愛的晴空，主動(dòng)親近他們，與其建立和諧的關(guān)系 ，愛能融化一切。 2、有必要向中學(xué)生積極的宣傳一些心理學(xué)知識(shí)，讓其加強(qiáng)情緒 的自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)能力，從而提高心理素質(zhì)。 總之，日益嚴(yán)重的離婚現(xiàn)象帶來(lái)了不可忽視的教育問(wèn)題。離異家庭子女如何發(fā)展，關(guān)鍵在 于教師，教師要以無(wú)限的愛心，去熱愛這些帶有創(chuàng)傷的孩子。學(xué)生是老師們心中的太陽(yáng)， 愛是幫助彼此的最大力量，放我們的真心在他們的手心吧，惟有懷有這樣的心愿，教育才 有永恒的生命。 2 2、 給孩子一片自由發(fā)展的天空給孩子一片自由發(fā)展的天空 安吉實(shí)驗(yàn)初中 駱慧清 蘇霍姆林斯基說(shuō)：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。作為一名德 育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生們?cè)谌娼】档臓顟B(tài)下快樂(lè)的成長(zhǎng)，使得他們更好的提高能力水平， 是我們最大的心愿。 一、一、 個(gè)案背景個(gè)案背景 黃波，女，15 歲，初一年級(jí)學(xué)生。品行端正，學(xué)習(xí)勤奮，文靜 秀氣。然而一旦在獨(dú)立作業(yè)測(cè)試中發(fā)揮失常，沒(méi)能達(dá)到自己定下的 目標(biāo)時(shí)，她則變得非常焦慮、沮喪，甚至偷偷地哭。她總嘆息：女 孩子真沒(méi)用！我這么用功了，可還是比不上班里的一些男同學(xué)。唉！ 若是爸爸知道，又要罵我了！ 二、 問(wèn)題分析問(wèn)題分析 通過(guò)觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)：黃波同學(xué)的抗挫能力很差，缺乏自 信心，自我心理失調(diào)，感到壓抑。她還告訴我：周末回家，爸爸和 她交流最多的是學(xué)習(xí)成績(jī)。她爸爸經(jīng)常問(wèn)考試了嗎？你考了幾分？ 班里最高分幾分？考好了還好，考得不好，他臉一沉。就說(shuō)別人能 考這些，你為什么不能？考差了，我都害怕和他說(shuō)實(shí)話。這種心理 狀態(tài)的形成，主要有兩方面的原因。 1、的期望值過(guò)高 和家長(zhǎng)聯(lián)系后，我了解到黃波的爸爸媽媽都是農(nóng)民，他們都沒(méi) 什么文化，都覺(jué)得沒(méi)文化很吃虧?，F(xiàn)在條件好了，因此他們想方設(shè) 法把孩子送到縣城，希望她能在最好的學(xué)校里接受最好的教育。希 望她成績(jī)優(yōu)異，出人頭地。這一切使得黃波同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重， 她時(shí)常念叨著：考不好怎么辦？怎么跟爸爸說(shuō)？久而久之，形成壓 抑心理。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)黃波顯然比一般同學(xué)用心、懂事。別的 同學(xué)在操場(chǎng)上活動(dòng)，玩的汗流浹背，而她則靜靜的呆在教室里看書 寫字。體育課、電腦課則是能溜則溜。用她的話說(shuō)：學(xué)習(xí)至上。她 的精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，而她的父母卻很少顧及孩子的感受與心 理。從而導(dǎo)致其心理焦慮的產(chǎn)生。 2、適應(yīng)新的環(huán)境 我了解到，文文靜靜的黃波在小學(xué)時(shí)很受老師的寵愛?？墒?， 升入初中，一切都變了。同學(xué)是陌生的（班中沒(méi)有小學(xué)時(shí)的同學(xué)）； 老師是陌生的（不像小學(xué)的老師爸媽都熟）。再說(shuō)，能來(lái)重點(diǎn)中學(xué) 就讀的都非等閑之輩，小學(xué)時(shí)出類拔萃的黃波在這兒就顯不出特別 了。如此心理落差導(dǎo)致其情緒波動(dòng)大。再加上她媽媽經(jīng)常這樣嘮叨 她：波波，你要好好讀書啊！爸爸媽媽是省吃儉用供你讀書呢！懂 事的她聽了更不安，她說(shuō)這兒要花這么多的錢，讀不好簡(jiǎn)直對(duì)不起 農(nóng)村的爸媽。她惶恐，她不自信，她感到壓抑。曾經(jīng)有過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)的念 頭。 三、施導(dǎo)措施三、施導(dǎo)措施 1、與家長(zhǎng)溝通。通過(guò)家訪，一方面，告訴其父母黃波考試焦慮 程度嚴(yán)重，抗挫能力差。不加以關(guān)注和調(diào)整勢(shì)必影響今后的學(xué)習(xí)。 另一方面，與家長(zhǎng)交換意見，共同探討教育孩子的方式方法，希望 家長(zhǎng)能與孩子多交流。告訴他們：健康美好的心靈是父母給孩子最 寶貴的財(cái)富。心靈的成長(zhǎng)和身體的成長(zhǎng)一樣需要營(yíng)養(yǎng)，關(guān)注孩子的 成長(zhǎng)要從關(guān)注孩子的心靈開始。不能只注重孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，要學(xué) 會(huì)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的具體過(guò)程。要學(xué)著給孩子減壓，還給孩子一片自 由發(fā)展的天空。更要克服望女成鳳的急切思想，學(xué)著和孩子交流思 想，多給孩子鼓鼓勁，不要總對(duì)孩子說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)考了多少；女孩子到 了初中不及男生啊等等。要少挑剔多賞識(shí)自己的孩子。不妨把心中 對(duì)孩子的愛用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓他們明白：家人間的溫情有利于孩 子樹立自信心，有利于孩子正確面對(duì)成功失敗。 2、抓住契機(jī)，及時(shí)準(zhǔn)確施教。這是我采用的基本療法。在具體 的施導(dǎo)過(guò)程中，個(gè)體的努力其實(shí)很重要。因此，我激勵(lì)她展現(xiàn)自己， 培養(yǎng)自信。為了幫助黃波同學(xué)建立自信心，使她能逐漸地欣賞自己。 我除了定期找她談思想外，有時(shí)還和她聊聊文章，說(shuō)說(shuō)故事蘊(yùn)含的 哲理。談?wù)勆?，傾聽她的理解。我充分地肯定她，讓她感到在老 師眼里，她是個(gè)很不錯(cuò)的聊友。有時(shí)我也會(huì)抄送一些名言給她。如 愛默生的“自信是成功的第一秘訣”；馬爾騰的“自信心是比金錢、 努力、家世、親友更有效地條件，它是可靠的資本，能使人努力克 服困難，排除障礙去爭(zhēng)取勝利，對(duì)事業(yè)成功，它比什么都更有效。 ”針對(duì)她說(shuō)的女孩子讀書比不過(guò)男生，女孩子笨一些的說(shuō)法，我適 時(shí)地用名人的事例反駁她，消除她的疑慮。同時(shí)列舉了班中、年級(jí) 中女同學(xué)的事例說(shuō)服她。另外我還送給她哈佛女孩劉亦婷一書， 告訴她，優(yōu)秀不分男女。希望她能以此激勵(lì)自己。 3、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，作好心理準(zhǔn)備 我從理論學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)黃波加以引導(dǎo)，使她認(rèn)識(shí)到，現(xiàn) 實(shí)生活中，不可能事事如愿，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折，這是一種普遍的現(xiàn) 象，它是不以人的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移的。同時(shí)跟她講述名人、偉人正 確對(duì)待挫折的故事，讓她懂得：理想是美好的，但實(shí)現(xiàn)理想是非常 艱巨的，必須付出艱辛的勞動(dòng)。同時(shí)有意識(shí)地設(shè)置一些挫折情境， 來(lái)培養(yǎng)黃波同學(xué)的抗挫能力。 四、施導(dǎo)效果四、施導(dǎo)效果 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，黃波同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心有所提 高，性格特征與以前有不同。再也沒(méi)有發(fā)生因考試不理想而不吃飯、 趴在座位上哭哭啼啼的事情。她還高興地對(duì)我說(shuō)爸爸媽媽態(tài)度好多 了，即使她考差了爸爸也不多責(zé)備，甚至?xí)膭?lì)她下次努力。 五、案例反思五、案例反思 黃波同學(xué)的變化使我深知個(gè)案心理輔導(dǎo)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。 放眼望去，現(xiàn)在的孩子盡管衣食無(wú)憂，但他們卻壓力重重，身心疲 憊，一臉的不快樂(lè)。作為一名德育導(dǎo)師，我們應(yīng)該真正走入學(xué)生內(nèi) 心世界去指導(dǎo)他、帶領(lǐng)他，用我們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、 信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，讓每個(gè)學(xué)生的心 理癥結(jié)得到及時(shí)的疏導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子都能健康地面對(duì)自己燦爛的 人生！ 3 3、 溝溝 通通 的的 魅魅 力力 實(shí)驗(yàn)初中 林彩芳 一、 基本情況： 女，14 歲，初中一年級(jí)學(xué)生，住校生，上課經(jīng)常走神，自修 時(shí)經(jīng)常流眼淚，偷偷的哭。 二、 原因分析： 這位女生，七歲時(shí)母親離開她和她的父親，跟著他人去了外地 。十二歲時(shí)，父親由于工傷，帶了一些殘疾；同年，母親和父親離 了婚，她就和爸爸、奶奶一起過(guò)著平淡的生活。十四歲，她成績(jī)優(yōu) 異，被安吉實(shí)驗(yàn)初中錄取。為了不讓孩子受半點(diǎn)的委屈，父親傾其 所有，把孩子送到了這所最好的中學(xué)。她也認(rèn)為自己開始了一種新 的生活。因?yàn)檫@兒的老師和同學(xué)都是新的，更重要的沒(méi)有人知道她 的家庭。 可就在考入實(shí)驗(yàn)初中的那個(gè)暑假，媽媽卻突然回到了外婆家， 并來(lái)見了她。她又得到了母愛，可想而知她是多么的歡呼雀躍。那 幾天，媽媽每天陪著她，她認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子了。 媽媽走后，她有些失落，她希望爸爸媽媽復(fù)婚，所以媽媽每次 打電話來(lái)，她都要問(wèn)媽媽：回來(lái)好不好? 爸爸和奶奶經(jīng)常在她的面前嘮叨媽媽的種種不是，言下之意好 像不太想讓她和媽媽多接觸。所以后來(lái)幾次媽媽的電話，她都沒(méi)有 接。 在學(xué)校，她非常的想媽媽，可又不想讓爸爸奶奶“傷心”，所 以也不敢打電話給媽媽。現(xiàn)在又聽說(shuō)媽媽要結(jié)婚了，她更加的煩心， 她不知道自己該怎么辦。 三、 施導(dǎo)過(guò)程： 經(jīng)過(guò)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的問(wèn)題主要就是如何處理好她和媽 媽的交往。 從和她的交談中，我發(fā)現(xiàn)她的障礙主要在于：想和媽媽交往，想 得到媽媽的愛，但有些擔(dān)心媽媽不再要她了，因?yàn)樗脦状螞](méi)有接 媽媽的電話，之后媽媽也很久沒(méi)有打電話來(lái)過(guò)；如果她和媽媽交往， 爸爸和奶奶可能會(huì)生氣，因?yàn)樗麄兘?jīng)常在她的面前說(shuō)媽媽的壞話和 外婆一家的不是；如果同學(xué)知道了這件事，會(huì)看不起她。 了解了一切之后，我認(rèn)為解鈴還得系鈴人，關(guān)鍵是要知道她父 母的想法。我直接和她的父親取得了聯(lián)系，間接詢問(wèn)孩子?jì)寢尩氖?情。沒(méi)想到，這位女生的爸爸很信任我，主動(dòng)的把關(guān)于他們之間的 事情都告訴了我，當(dāng)然夾雜著對(duì)她母親及她母親家人的不滿。我從 孩子身心發(fā)育的角度，和他談?wù)摿嗽S多對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的種種不 利和有利的因素。主要是關(guān)于孩子對(duì)愛的需求上的滿足，母愛對(duì)于 一位處于青春期女孩的重要等。孩子的父親很通情達(dá)理，也很快明 白了我的意思，他說(shuō)：既然她媽媽已經(jīng)來(lái)認(rèn)她了，只要孩子肯認(rèn)， 我不會(huì)干涉的。 我獲得了第一步的成功，把消息告訴了女生，她很開心，可又 為聯(lián)系不上媽媽而苦惱，又擔(dān)心媽媽不要她。 我主動(dòng)和她的舅舅家取得聯(lián)系，得到了她媽媽的地址。當(dāng)我把 孩子的意愿轉(zhuǎn)達(dá)給她的媽媽時(shí)，這位母親竟然哭了起來(lái)。是啊，世 上有哪個(gè)母親不疼愛自己的女兒。 之后，通過(guò)我的手機(jī)母女倆又一次把心連在了一起。 四、 教學(xué)效果： 這不能算是一個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程，我只是讓這一家三口的心靈得到了溝 通。雖然我不能解決孩子爸爸媽媽之間的隔閡，但我的學(xué)生獲得了 生機(jī)，她不再憂郁，她的成績(jī)開始回升，在初一的第二學(xué)期，獲得 了校獎(jiǎng)學(xué)金，而且在校數(shù)學(xué)、科學(xué)競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。平時(shí)，我仍然 分別和她的父母保持著聯(lián)系，我期待著我的學(xué)生健康成長(zhǎng)，期待著 她獲得更出色的成績(jī)。 五、 反思： 這位女生的問(wèn)題是單親家庭中普遍存在的。他們中的許多，父母自己能處理得很好，所以 孩子的心態(tài)也比較好。可來(lái)自農(nóng)村的這些孩子，他們比較容易產(chǎn)生自卑、憂慮等心里障礙， 這就需要我們平時(shí)多察言觀色，多關(guān)心，多與家長(zhǎng)溝通了。因?yàn)閱斡H家庭的孩子需要更多 的愛和幫助。 4 4、 讓自信伴著他成長(zhǎng)讓自信伴著他成長(zhǎng)-離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例 安吉實(shí)驗(yàn)初中 楊漢浩 小 Z，男，13 歲，獨(dú)生子男，離異型家庭。個(gè)子瘦小，行為遲 鈍，智力反應(yīng)也很一般。上課不敢發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?班級(jí)中屬于較差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到他臉上的笑容，看 不到他與同學(xué)交往，在班級(jí)中他沒(méi)有要好的朋友。做任何事都顯得 信心不足。 在對(duì)他進(jìn)行家訪以后，了解到小 Z 在父母離異后，跟隨母親居 住。母親與一男友同住，并在縣商貿(mào)廣場(chǎng)開一爿服裝店。父親行蹤 不定，一年難得見孩子一面。孩子的學(xué)習(xí)，生活主要有母親來(lái)管。 但事實(shí)上母親沒(méi)有很好地負(fù)起教育照顧孩子的任務(wù)。孩子的作業(yè)經(jīng) 常不能按時(shí)完成，備忘錄經(jīng)常沒(méi)人簽名。多次跟他家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，均無(wú) 回音。在備忘錄上留言，也無(wú)法見到小 Z 家長(zhǎng)的蹤影。后經(jīng)多次催 促小 Z，母親才來(lái)了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常 無(wú)暇顧及，更不用說(shuō)關(guān)心他的學(xué)業(yè)了，沒(méi)空到學(xué)校來(lái)聯(lián)系。 從以上的情況來(lái)看，造成小 Z 性格和學(xué)業(yè)問(wèn)題的主要原因在家 庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。家庭生活不穩(wěn)定，學(xué) 業(yè)上無(wú)人督促幫助，造成學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題成堆，學(xué)習(xí)成績(jī)差，以至 經(jīng)常遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的奚落，導(dǎo)致小 Z 不敢與同學(xué)交往，變 得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使他過(guò)早地嘗到了艱辛，在生活 中，他無(wú)意中已經(jīng)形成了一種自我無(wú)能的信念。 了解了小 Z 的情況以后，我深深地震動(dòng)了。難以想象，一個(gè)失 去家庭，沒(méi)有母親和父親關(guān)愛的男孩會(huì)怎樣成長(zhǎng)，更讓人擔(dān)心的是 一個(gè)失去自信的孩子將怎樣面對(duì)他今后的人生。我對(duì)自己說(shuō)，我一 定得幫助他。我初步制定了輔導(dǎo)的方案：幫助小 Z 建立自信，培養(yǎng) 他自強(qiáng)自立的能力，教他適應(yīng)自己生存環(huán)境的方法，學(xué)著逐步改善 自己的生活環(huán)境，享受生活的權(quán)利和樂(lè)趣。 讓小 Z 建立自信，是輔導(dǎo)的第一步。但是，自卑使小 Z 對(duì)我存 有戒心，每一次我們的談話他都顯得非常緊張?？磥?lái)建立良好的師 生關(guān)系是首先必須解決的問(wèn)題。我改變了自己習(xí)慣的工作方法，當(dāng) 著同學(xué)的面不去批評(píng)他，利用一切機(jī)會(huì)跟他接近，談話時(shí)改變自己 比較習(xí)慣的嚴(yán)肅表情，談話的內(nèi)容不涉及學(xué)習(xí)，還有意識(shí)地引導(dǎo)他 和同學(xué)一起玩耍。一段時(shí)間以后，小 Z 在我面前不再顯得那么緊張， 開始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我 趁機(jī)開導(dǎo)他，教他體諒媽媽的艱苦，并教他一些生活的技巧，學(xué)著 自己照顧自己。 為了幫助他建立自信，我有意識(shí)地給他創(chuàng)造了一些鍛煉能力， 培養(yǎng)他自信的機(jī)會(huì)。我讓他做小衛(wèi)生員，負(fù)責(zé)檢查班級(jí)同學(xué)的個(gè)人 衛(wèi)生，有時(shí)讓他幫著收發(fā)本子等。在這樣的工作中，給他創(chuàng)造了展 示自己，跟同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。小 Z 在這些工作中逐步變得開朗起來(lái)， 臉上開始有了笑容。 在班級(jí)里建立“班干部輪換制”，給好多同學(xué)提供了展示自己 潛能的機(jī)會(huì)，但是居然有好多學(xué)生不敢自薦。在自薦人數(shù)不足的情 況下，我在班級(jí)里做了工作，意想不到的是小 Z 居然也鼓起勇氣， 參與了自薦，他自薦擔(dān)任衛(wèi)生委員。面對(duì)他的自薦，我非常猶豫。 我知道，寫自薦對(duì)小 Z 來(lái)說(shuō)，意味著什么，但是，真的讓他擔(dān)任隊(duì) 干部，我自己會(huì)面對(duì)很多壓力，他能不能開展工作？同學(xué)能否配合 他進(jìn)行工作？如果他的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都 白費(fèi)，小 Z 很可能比以前更加自卑。但是，如果不給他這個(gè)機(jī)會(huì)， 對(duì)他同樣是一個(gè)很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三， 我還是決定給他這個(gè)機(jī)會(huì)。我覺(jué)得，無(wú)論對(duì)他還是對(duì)我，或許都是 一個(gè)重大的契機(jī)。這件事做好了，他會(huì)找到自信，那么，或許可以 影響他的人生態(tài)度，對(duì)他以后的發(fā)展都是非常有益的。 在讓他擔(dān)任衛(wèi)生委員之前，我跟他進(jìn)行了一次談話，肯定了他 自薦行為的勇敢，向他表示祝賀，相信他能夠做好衛(wèi)生委員工作， 告訴他無(wú)論在工作中碰到什么困難，老師始終是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，一 定會(huì)全力支持幫助他。同時(shí)還讓他領(lǐng)悟到，做班干部在各方面都要 以身作則，特別是在學(xué)習(xí)方面，要努力趕上，自己要主動(dòng)向老師同 學(xué)請(qǐng)教，老師也一定會(huì)幫助他。 在他擔(dān)任衛(wèi)生委員的過(guò)程中，我經(jīng)常密切注視他的工作，適時(shí) 地給他以一些指導(dǎo)。指導(dǎo)他如何做好常規(guī)的衛(wèi)生工作，如衛(wèi)生值日 工作，同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生，備忘錄的檢查，并指導(dǎo)他怎樣開展一些衛(wèi)生 檢查活動(dòng)。在他的工作做得比較好的時(shí)候，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， 增強(qiáng)他的自信。在他初步嘗到成功的喜悅的同時(shí)，我引導(dǎo)他在學(xué)習(xí) 上多下工夫。 開展衛(wèi)生委員工作的過(guò)程，是鍛煉小 Z 工作能力，培養(yǎng)他的自 信心的過(guò)程，更是小 Z 自我教育的過(guò)程。他在這個(gè)過(guò)程中，懂得了 要自立，自強(qiáng)，也學(xué)會(huì)了自律，在學(xué)習(xí)上積極性明顯提高。上課時(shí) 積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量進(jìn)步，正確率提高，有不懂也會(huì)問(wèn)老 師，學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)可喜的進(jìn)步。 現(xiàn)在，小 Z 已經(jīng)變了，從一個(gè)作業(yè)拖拉，被人忽視，孤僻憂郁， 對(duì)自我失去信心的學(xué)生變得活潑開朗，他的臉上經(jīng)常出現(xiàn)笑容，眼 睛也明亮多了。經(jīng)?？梢钥吹剿屯瑢W(xué)在一起說(shuō)笑、玩耍，他變得 自信了，他不再因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)習(xí)而自卑。在生活和學(xué)習(xí)上，他也學(xué) 會(huì)了自強(qiáng)，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并學(xué)著自己照顧自己的生活。 “皮革馬利翁”效應(yīng)在小 Z 的身上又一次得到了驗(yàn)證。我想， 只要我們對(duì)學(xué)生滿懷希望，只要我們對(duì)學(xué)生滿腔真誠(chéng)，我們真的可 以去轉(zhuǎn)化一切學(xué)生。 5 5、 以心換心以心換心導(dǎo)師制案例導(dǎo)師制案例 安吉實(shí)驗(yàn)初中 錢敏 我時(shí)常想，對(duì)那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育 工作者一定要付出更多的誠(chéng)心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生“以心 換心”，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流 的益友。 學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制后，經(jīng)過(guò)與班主任的協(xié)調(diào)最后確定我所引導(dǎo)的 對(duì)象是 204 班的一名男生。他在初一時(shí)就已“大名鼎鼎”。他的成 名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，而是在初一時(shí)已是“劣跡斑斑”不遵守 課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動(dòng)作，影響老師上課；課后大聲喧 嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績(jī)很差；除 了他幾個(gè)“哥兒們”，和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對(duì)老師的批 評(píng)教育，他是屢教不改；而且還有時(shí)與社會(huì)上一些不良青少年為伍， 行為習(xí)慣相當(dāng)差。 我想，所謂的后進(jìn)生并非天生如此，他發(fā)展到今天這個(gè)地步， 應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法，我就積極行動(dòng)起來(lái)。首先， 我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來(lái)常年在 外做生意，家里缺人管教。難得回家一趟，父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn)， 又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒(méi)有好的辦法，特別是他 的爸爸對(duì)他非打即罵，教育方式很簡(jiǎn)單、粗暴。都已經(jīng)是十五六歲 的半大小伙子了，所以雖然他有時(shí)很怕他爸爸，但是在逆反心理的 作用下，他對(duì)他爸爸也非常反感。所以我覺(jué)得導(dǎo)致他行為偏差的一 個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。接著，我又接連多次找他談 話。通過(guò)與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是 他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實(shí)際上可以 說(shuō)要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡(jiǎn) 單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不 足，所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對(duì)于他在中午放學(xué)后 的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個(gè)重要原因是 受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和附近學(xué)校的后進(jìn)生及社會(huì) 上一些不良青少年的過(guò)多接觸，受到他們的鼓動(dòng)影響，容易出格而 違反校規(guī)校紀(jì)。 經(jīng)過(guò)努力和分析，在終于找到了他“大名鼎鼎”的原因所在之 后，我就思考，如何來(lái)做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形 成的，要想浪子回頭，除了要對(duì)癥下藥，還要慢慢來(lái)、一步一步來(lái)， 心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的， 也是無(wú)窮的。我工作的第一步，是立即與他在外做生意的父母取得 聯(lián)系，一是要求他們要改變?cè)瓉?lái)非打即罵的教育方法，不要再加深 孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間回家看看，照 顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí) 與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng) 的支持，他媽媽還專門留在家里照顧他。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其 他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動(dòng)向，給與他各方 面的關(guān)心，鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力： 1、以誠(chéng)心贏得他的信任 為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地 以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對(duì)我愛理不 理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來(lái)，流出了委屈的淚水。隨著 交談的次數(shù)的增多，他對(duì)老師不再仇視，與老師的距離開始拉近， 開始愿意和老師說(shuō)說(shuō)心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。 2、以愛心撫慰他的心靈 青春期的學(xué)生面臨著由生理變化帶來(lái)的心靈的迷茫，我們導(dǎo)師 應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、 友愛的氛圍。為此，我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué) 習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動(dòng)去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上， 擔(dān)心他再去找原來(lái)的“哥們兒”，我讓同一小區(qū)的一位品學(xué)兼優(yōu)的 同學(xué)和他一起上學(xué)，放學(xué)陪他一起回家；同時(shí)在課堂上提一些他力 所能及的問(wèn)題讓他回答；在班隊(duì)活動(dòng)中，發(fā)揮他愛唱歌方面的優(yōu)勢(shì)， 讓他盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的 同時(shí)，也使他開始具備集體榮譽(yù)感。 3、以關(guān)心激發(fā)他的熱情 在一次和他的談話中，他告訴我，想去考警校，以他現(xiàn)在的成 績(jī)，這根本是不可能的，但我沒(méi)有潑他冷水，而是抓住這個(gè)契機(jī)， 與他促膝談心，提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，改變陋習(xí)，埋頭讀書， 爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)當(dāng)警察的理想。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī) 定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他提供各方面 的幫助。很快，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁 頭也在慢慢上升了。 現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成， 學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高；人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒，在 漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng) 發(fā)現(xiàn)，我就及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信，不久的將來(lái)，一個(gè) 嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們中間。 三、三、 導(dǎo)師工作日記見導(dǎo)師工作日記見“指導(dǎo)記錄本指導(dǎo)記錄本”（6 6 月月 1313 日送到）。日送到）。 四、安吉實(shí)驗(yàn)初中德育導(dǎo)師制工作總結(jié)：四、安吉實(shí)驗(yàn)初中德育導(dǎo)師制工作總結(jié)： 2004 年下半年,我校根據(jù)安吉縣教育局安教基【2004】33 號(hào)文 件精神,在學(xué)習(xí)和借鑒安吉高級(jí)中學(xué)首創(chuàng)德育導(dǎo)師工作成功經(jīng)驗(yàn)的基 礎(chǔ)上，開始了我校學(xué)生的德育導(dǎo)師工作。去年 12 月，我校經(jīng)教代會(huì) 通過(guò)了安吉縣實(shí)驗(yàn)初中德育導(dǎo)師制實(shí)施辦法，正式開始實(shí)施本 校的德育導(dǎo)師制。目前，除了有 2 名教師因身體和家庭的特殊原因 外，其余教師都主動(dòng)指導(dǎo)了 14 名受導(dǎo)學(xué)生，全校有 200 多名學(xué)生 有了德育導(dǎo)師，至此近半年來(lái)的工作實(shí)踐取得了一些明顯的成效， 絕大部分學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助，使自己有了明顯的進(jìn)步。 一、具體做法一、具體做法 （一）做好宣傳工作，提高教師的思想認(rèn)識(shí) 導(dǎo)師制從高校研究生部引入高中學(xué)校，又引入到初中學(xué)校，并 且轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠龑?dǎo)師制，是一種嘗試，要被長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想束縛 中學(xué)教師接受要有一個(gè)過(guò)程，因此在實(shí)施這一制度前，我們通過(guò)召 開全校教師會(huì)議，讓教師們化一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和討論。為了使教 師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，明確如何根據(jù)本校實(shí)際開展本項(xiàng)工 作，我們對(duì)本校的德育導(dǎo)師制作了如下的認(rèn)識(shí)上的界定： 1、學(xué)校教職工應(yīng)明確德育導(dǎo)師制是新時(shí)期加強(qiáng)未成年人思想道 德建設(shè)，注重學(xué)生個(gè)體化教育的新舉措，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校教職工人人 承擔(dān)起對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行德育引導(dǎo)的職責(zé)，與學(xué)生在雙向選擇的基礎(chǔ) 上結(jié)成對(duì)子，根據(jù)該學(xué)生的思想行為、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)能力進(jìn)行經(jīng) 常性的長(zhǎng)期的個(gè)性化教育，成為學(xué)生德育的導(dǎo)師。 2、根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，我校德育導(dǎo)師工作受導(dǎo)對(duì)象主要在以下 的學(xué)生范圍中考慮：經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)有困難、有心理障礙、單親家 庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學(xué)生。 3、導(dǎo)師所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。導(dǎo)師除了對(duì)受導(dǎo)學(xué)生從思想上、生活 上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心外，更重要的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展針對(duì)性的教 育工作。如：掌握不良行為學(xué)生的思想和表現(xiàn)，針對(duì)性地教育引導(dǎo)， 督促鼓勵(lì)，幫助其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對(duì)學(xué) 習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自 信心，提高其獲取知識(shí)的能力；針對(duì)個(gè)別心理有障礙的學(xué)生，開展 合理的心理輔導(dǎo)；對(duì)缺乏家庭教育和貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行思想上、 生活上、經(jīng)濟(jì)上必要的幫助。 （二）召開班主任會(huì)議，落實(shí)班主任做好“搭橋”工作 1、在班主任會(huì)議上，使班主任明確本校實(shí)試導(dǎo)師制工作，并不 因此而淡化班主任工作，而是為了加強(qiáng)班主任工作。我校的德育導(dǎo) 師制應(yīng)該成為我校班主任德育工作的有效補(bǔ)充，讓班主任消除顧慮， 積極配合做好工作。 2、要讓班主任明確我校的導(dǎo)師制，并不是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行泛泛 施教，這會(huì)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，而是有特定的受導(dǎo)對(duì)象。而這些 受導(dǎo)對(duì)象必須由班主任了解、確定，由班主任做好受導(dǎo)學(xué)生思想工 作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他課任教師進(jìn)行“搭橋結(jié)對(duì)”，同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn) 行聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合。 （三）建立導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)考核制度 作為學(xué)校全面實(shí)施的一項(xiàng)育人新舉措，一方面教師的理解、探 索、接受需要一個(gè)過(guò)程，另一方面要盡量避免出現(xiàn)一些較大的偏差， 這就需要一定的制度，來(lái)明確導(dǎo)師的職責(zé)、義務(wù)、工作目標(biāo)、任務(wù) 來(lái)規(guī)范導(dǎo)師的行為，否則導(dǎo)師制工作會(huì)盲目無(wú)序或流于形式。為此， 我們制定了本校德育導(dǎo)師制的實(shí)施辦法，對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)、工作要求 進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)導(dǎo)師的工作過(guò)程和效績(jī)制定了評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制 度。 二、初步成效和體會(huì)二、初步成效和體會(huì) 1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對(duì)性和實(shí) 效性。班主任作為班級(jí)的管理者，往往比一般任課老師有高得多的 權(quán)威，學(xué)生（尤其是自律性較差的）對(duì)班主任有一種敬畏感，他們 不太愿意在班主任面前表露真實(shí)的心理。推行了導(dǎo)師制，師生通過(guò) 雙向結(jié)對(duì)選擇，關(guān)系比較隨和，雙方交往一多，許多學(xué)生更愿意把 自己心里話告訴自己的導(dǎo)師。而導(dǎo)師也大多是在平和、融洽的氣氛 中、有針對(duì)性地對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同 感。 2、分擔(dān)了班主任工作的壓力，加強(qiáng)了學(xué)校德育工作的力量。 3、使學(xué)校“全員育人”落到實(shí)處。 以往的德育實(shí)踐中，“全員育人”還是比較虛化的，許多教師 在思想上明白自己有德育教育的責(zé)任，學(xué)科教學(xué)中也能滲透一些德 育說(shuō)教，但落實(shí)到具體的學(xué)生、具體的德育工作上那就往班主任和 德育處身上一推，免遭麻煩。推行導(dǎo)師制后，明確了教師在教好課 的同時(shí)，還必須承擔(dān)德育工作具體的任務(wù)，使教師的育人職能顯性 化、育人對(duì)象的具體化，從而促進(jìn)廣大教師真正承擔(dān)起德育教育的 職責(zé)，使學(xué)校“全員育人”落到實(shí)處。 4、促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教育水平的提高。 育人先育己。導(dǎo)師制使每一位教師都負(fù)有對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn) 行思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的責(zé)任，這就要求教師不斷加強(qiáng) 自身的思想道德素養(yǎng)，以身作則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體心理、行為及指 導(dǎo)的研究，從而也有利于教育教學(xué)水平的提高。 三、應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系三、應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系 1、處理好導(dǎo)師工作與班主任工作的關(guān)系。 導(dǎo)師工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)校德 育實(shí)效性的一條有效途徑，也是教師自身的一項(xiàng)重要職責(zé)，必須認(rèn) 真做好。但導(dǎo)師工作又不能代替班主行工作。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的 教育管理是全面的，班主任應(yīng)按照培育德、智、體、美、勞全面發(fā) 展的學(xué)生的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，要 進(jìn)行班級(jí)日常管理，建立班級(jí)常規(guī)，指導(dǎo)班委會(huì)和本班團(tuán)支部工作， 培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、 團(tuán)結(jié)友愛的集體。而導(dǎo)師的工作，主要是對(duì)指導(dǎo)對(duì)象思想、學(xué)習(xí)、 心理上給以必要的幫助、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育管理，尤其是對(duì)整個(gè) 班級(jí)學(xué)生的教育管理缺乏全面性，導(dǎo)師工作只是班主任工作的必要 的和有益的補(bǔ)充。 2、處理好學(xué)科輔導(dǎo)與思想教育、心理輔導(dǎo)的關(guān)系。 作為任課老師的導(dǎo)師在與學(xué)生的談話交流中，必然會(huì)對(duì)自己任 教學(xué)科給予較多的指導(dǎo)，但作為導(dǎo)師僅僅是自己任教學(xué)科的指導(dǎo)是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要對(duì)被指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和引 導(dǎo)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，幫助他們解決一些思想上、心理上迫切 需要解決的問(wèn)題，努力提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。 3、處理好對(duì)學(xué)生的特色輔導(dǎo)與學(xué)校的統(tǒng)一要求的關(guān)系。 每個(gè)任課老師都有自己的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的一些規(guī)定、要求，也 會(huì)有自己不同的看法，這是允許的。但在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，較多地 顯示自己的特點(diǎn)，而忽略了學(xué)