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摘 要 近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)也受到了更多的重視。在小學(xué)階段，科學(xué)學(xué)科教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而如何有效地讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 本文探討了在小學(xué)信息科技課程中應(yīng)用問(wèn)題鏈教學(xué)法和物聯(lián)網(wǎng)編程教育的實(shí)踐與思考。通過(guò)智能澆花系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例，分析了物聯(lián)網(wǎng)編程在教育中的應(yīng)用，以及問(wèn)題鏈教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力中的作用。文章還討論了跨學(xué)科整合在學(xué)科育人中的重要性，
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 圍繞大概念進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，學(xué)生能了解知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，繼而實(shí)現(xiàn)大概念在真實(shí)情境中的應(yīng)用。但從教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，教師偏重具體知識(shí)的獲得，而忽視了指向大概念的教學(xué)過(guò)程。本研究基于大概念的內(nèi)涵和特征，以教科版科學(xué)四年級(jí)下
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摘 要 深度學(xué)習(xí)是教育界熱議的話題，是教師希望獲得的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但部分教師對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解存在偏頗，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)難度過(guò)高忽視指導(dǎo)忽略反思等問(wèn)題，影響深度學(xué)習(xí)的效果。本文以三下第二單元第2課空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)為例，提出目標(biāo)定位搭建支架反思提高
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 隨著科技的快速發(fā)展，科學(xué)教育在人才培養(yǎng)中的地位越來(lái)越重要。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，在明確小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出突破學(xué)科壁壘樹(shù)立全新教學(xué)理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；跨學(xué)
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 科學(xué)學(xué)習(xí)注重探究實(shí)踐，探究實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式。為保證充足的探究活動(dòng)，筆者開(kāi)展了長(zhǎng)時(shí)探究的科學(xué)教學(xué)。長(zhǎng)時(shí)探究雖然保證了探究活動(dòng)的時(shí)空，但也存在一些問(wèn)題，如不能很好地激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，且缺少探究的支撐探究的遷移。為解決這些問(wèn)題，筆者
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。本文深入分析了語(yǔ)言表達(dá)能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性，涉及傳授科學(xué)知識(shí)表達(dá)科學(xué)思維促進(jìn)科學(xué)合作交流以及形成科學(xué)價(jià)值觀等方面。同時(shí)探討了小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析了傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)下學(xué)生主體性缺失課程內(nèi)容重知識(shí)輕探究及教師創(chuàng)造力培養(yǎng)意識(shí)淡薄等問(wèn)題。為改善這一狀況，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并引入多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 小學(xué)科學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，其跨學(xué)科整合的教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。小學(xué)科學(xué)教師需要探尋更多富有創(chuàng)意的跨學(xué)科整合教學(xué)方法，深入分析科學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科的交叉之處，并將其作為跨學(xué)科整合的教學(xué)資源，引導(dǎo)
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摘 要 創(chuàng)設(shè)情境是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑，是小學(xué)科學(xué)思維型學(xué)習(xí)理論的必然要求，也是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有利因素。在小學(xué)科學(xué)思維型教學(xué)情境創(chuàng)建中，首先要考慮激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，其次創(chuàng)設(shè)的情境要能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，還要準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)材料
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摘 要 跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提升核心素養(yǎng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑之一，是課堂教學(xué)變革的必經(jīng)之路。本文探析了以水拓技藝為抓手，構(gòu)建跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略：以真實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，確定項(xiàng)目主題；以學(xué)科知識(shí)為支撐點(diǎn)，構(gòu)建項(xiàng)目體系；以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為關(guān)鍵
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摘 要 跨學(xué)科融合在小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出巨大潛力，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過(guò)在課程設(shè)計(jì)中將數(shù)學(xué)的邏輯思維與科學(xué)的探究方法結(jié)合，如在三角形分類教學(xué)中引入光學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中理解抽象概念；采用互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)小
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 本文旨在探討小學(xué)科學(xué)實(shí)踐作業(yè)的多元設(shè)計(jì)及其實(shí)施效果。通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐作業(yè)的類型特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了多元設(shè)計(jì)的重要性。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)多元設(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施效果進(jìn)行了深入研究，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐能力等
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)2022 年版以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)提出，教師應(yīng)有條不紊地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)突出利用信息科技解決學(xué)習(xí)與生活方面的難題。陶行知所倡導(dǎo)的生活教育理念，著重突出了學(xué)生的中心地位。本文就生活教育理念為小學(xué)信息科技教學(xué)注入新的
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 閱讀教學(xué)作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，如果能與自然科學(xué)課程有效融合，不僅有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)概念，還能培養(yǎng)其批判性思維和實(shí)踐技能。因此，探索閱讀教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上的滲入，成為提高教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵方向。筆者綜合探討了在小學(xué)科學(xué)教育中
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 當(dāng)下，動(dòng)手做已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要方法。這種方法側(cè)重于通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。教師實(shí)施動(dòng)手做的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加積極地探索科學(xué)原理，從而在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文闡述了小
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 在數(shù)智化時(shí)代，學(xué)習(xí)空間愈加開(kāi)放，學(xué)習(xí)資源愈加豐富，信息技術(shù)愈加成熟，給小學(xué)教育改革帶來(lái)全新的機(jī)遇。面對(duì)這一機(jī)遇，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，善于運(yùn)用人工智能技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建新型的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)場(chǎng)，探索科學(xué)教學(xué)新路徑，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和信
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 科學(xué)教學(xué)不是一味死板地傳授知識(shí)，而是應(yīng)讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。生活化的科學(xué)教學(xué)賦予了學(xué)生自由的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維。生活化的科學(xué)課堂教學(xué)會(huì)令學(xué)生更敢于動(dòng)腦學(xué)科學(xué)動(dòng)手做科學(xué)。關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；生活化；探究著名教育家
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 在當(dāng)前科技迅速進(jìn)步的背景下，小學(xué)科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方法常側(cè)重于知識(shí)的直接傳授，忽視學(xué)生的實(shí)踐操作和主動(dòng)探索，限制了學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為以學(xué)生為中心注重實(shí)踐和探索
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀操作與觀察，能夠深刻影響學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解與掌握，促進(jìn)其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探索精神。本文深入探討了小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，將枯燥的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)活
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 核心素養(yǎng)視域下的科學(xué)課堂應(yīng)該是科學(xué)智慧與情感態(tài)度并重的課堂。基于此，我們提出小學(xué)科學(xué)情智共生的教學(xué)理念，著力打造科學(xué)情智課堂，讓教師外在的教撬動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)探究興趣創(chuàng)生科學(xué)思維，以情動(dòng)人，啟迪智育，在有趣愉悅高
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 當(dāng)前，素質(zhì)教育理念在中小學(xué)教育階段得到廣泛落實(shí)，這也使小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到重視。教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)放在重要位置，考慮當(dāng)前小學(xué)生的接受習(xí)慣理解能力，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)看，微課教學(xué)已經(jīng)
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 科學(xué)觀念是對(duì)科學(xué)知識(shí)和學(xué)科內(nèi)在邏輯的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，具有統(tǒng)領(lǐng)性抽象性等特征。首先，本文通過(guò)梳理科學(xué)觀念的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和特征，對(duì)其進(jìn)行闡釋。其次通過(guò)認(rèn)知性目標(biāo)技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，三位一體聚焦科學(xué)觀念素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)觀念目標(biāo)指向。最后，探尋培養(yǎng)
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 面對(duì)以往以直接教學(xué)模式為主的科學(xué)教學(xué)實(shí)際，莆田市某小學(xué)以讓學(xué)生擁有伴隨終身的科學(xué)核心素養(yǎng)為核心，全局性思考構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)教育的整體圖景。通過(guò)數(shù)智化打開(kāi)家校協(xié)同空間創(chuàng)建家庭科學(xué)研究室，踐行建構(gòu)主義創(chuàng)新課程新樣態(tài)，響應(yīng)政策號(hào)召整合社會(huì)資源
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 知識(shí)是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的載體，知識(shí)的習(xí)得方式影響著學(xué)生能否創(chuàng)造性地解決生活中的真實(shí)問(wèn)題。本文主要從挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的角度，探討讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 淺層學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)；深厚知識(shí)；活力知識(shí)深度
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向性更突出，那就是運(yùn)用一切可行的方法與途徑來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于科學(xué)學(xué)科而言，要重視學(xué)生科學(xué)思維的啟蒙與培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)的激發(fā)科學(xué)交流能力的強(qiáng)化，以及學(xué)科倫理的奠基。支架式教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 如何充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向是每個(gè)教育工作者最為關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一定的科學(xué)測(cè)評(píng)手段，可以為教育的有效性提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。本文利用基于ECD模型的小學(xué)科學(xué)教育測(cè)評(píng)，檢測(cè)三年級(jí)學(xué)生
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)生是否具備良好的科學(xué)家精神及素養(yǎng)，決定其能否適應(yīng)社會(huì)需求并為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。鑒于此，本文結(jié)合科學(xué)家精神的內(nèi)涵，就其在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的滲透策略展開(kāi)討論，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，塑造其科學(xué)家精神
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 科學(xué)家們所具備的愛(ài)國(guó)情懷創(chuàng)新意識(shí)務(wù)實(shí)態(tài)度以及奉獻(xiàn)品格，不但給科技的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，還為培育新一代青少年貢獻(xiàn)了極為珍貴的精神財(cái)富。鑒于此，本文致力于深度探究科學(xué)家精神怎樣高效地融入小學(xué)校園，同時(shí)探尋學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培育途徑，
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 21世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。人工智能大數(shù)據(jù)物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的興起，不僅對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也為教育領(lǐng)域帶來(lái)前所未有的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 傳統(tǒng)的科學(xué)教育往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。真探課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，既可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情感，還可以促使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)更多的科學(xué)魅力，在提升科學(xué)教學(xué)效能的同時(shí)，達(dá)到培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。關(guān)
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 隨著義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版的發(fā)布，小學(xué)信息科技課程面臨新的要求和挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，圍繞當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，信息科技學(xué)科教學(xué)不再側(cè)重于知識(shí)的傳授和學(xué)生信息獲取收集處理等能力的培養(yǎng)，學(xué)生解決問(wèn)題
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摘 要 深度學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適時(shí)滲透與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑之一。數(shù)學(xué)與生活科學(xué)密切相關(guān)，開(kāi)發(fā)利用科學(xué)素養(yǎng)有一定的優(yōu)勢(shì)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，分析科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述滲透科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，探究
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)微項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生探究的能力。微項(xiàng)目教學(xué)是教師以具體的微項(xiàng)目為載體，組織學(xué)生開(kāi)展基于真實(shí)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在活
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摘 要 計(jì)算思維是信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在創(chuàng)意編程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維對(duì)提升學(xué)生的思維水平有重要意義。穿越迷宮是小學(xué)編程教學(xué)中經(jīng)典的一課，很多優(yōu)秀教師對(duì)這堂課開(kāi)展教學(xué)研究。本文根據(jù)筆者的教學(xué)研討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從情境導(dǎo)入新授推進(jìn)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版指出科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容為科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。文章結(jié)合具體案例，探討了如何借用生活中的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)現(xiàn)
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摘 要 科學(xué)閱讀對(duì)于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有著重要作用，在教學(xué)中通過(guò)將不同形式的科學(xué)閱讀融入課堂，學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，閱讀能力得以提升，科學(xué)素養(yǎng)也得到發(fā)展。本文立足科學(xué)課堂，通過(guò)文獻(xiàn)研究案例分析訪談法，探討在科學(xué)課堂上可實(shí)施的科學(xué)閱讀策
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摘 要 本文探討了科學(xué)實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的融合策略，通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法學(xué)習(xí)評(píng)估和技術(shù)應(yīng)用等方面的實(shí)踐，提出了一套切實(shí)可行的教學(xué)模式。結(jié)合部編版語(yǔ)文教材的內(nèi)容，通過(guò)跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在習(xí)作中進(jìn)行深度反思和表達(dá)
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版新增學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)，凸顯了科學(xué)教育對(duì)培育學(xué)生探究能力的重視。探究能力是科學(xué)學(xué)習(xí)的基石，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家的視角思考并探索。建?；顒?dòng)作為有效的教學(xué)方法，通過(guò)具象化抽象概念，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識(shí)
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摘 要 探究小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，我們將做時(shí)間的主人活動(dòng)融入語(yǔ)文數(shù)學(xué)科學(xué)等學(xué)科，設(shè)計(jì)了主題鮮明富有創(chuàng)意且形式多樣的作業(yè)。通過(guò)主題活動(dòng)中作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何管理
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摘 要 義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版在學(xué)科關(guān)聯(lián)建議中提出倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。落實(shí)新課標(biāo)的理念，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及評(píng)價(jià)方式的變革。STEAM教育是基于真實(shí)問(wèn)題情境發(fā)生的，將科
上傳時(shí)間：2025-04-30
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摘 要 探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種有效途徑，而匯報(bào)表達(dá)能力作為一種重要的科學(xué)探究構(gòu)成要素，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展必不可少。本文對(duì)探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生匯報(bào)表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了以下策略：構(gòu)建匯報(bào)框架，提升表達(dá)能力；營(yíng)造氣
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摘 要 自新課標(biāo)提出在中小學(xué)探索大單元教學(xué)以來(lái)，廣大一線教師都在探索大單元教學(xué)的模式和教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程教育在探索大單元教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行了很多實(shí)踐。技術(shù)與工程素養(yǎng)的落實(shí)如何在小學(xué)階段技術(shù)與工程教育和科學(xué)教育可否在大單元教學(xué)中有效
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摘 要 本文研究了基于智慧數(shù)據(jù)的小學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，旨在探索數(shù)字化教育背景下，如何利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的精準(zhǔn)化和個(gè)性化；研究構(gòu)建了三階五環(huán)教學(xué)法，覆蓋課前分析課中互動(dòng)和課后拓展三個(gè)階段，包含智能備課智能錄播智能評(píng)課智能分析
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摘 要 隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已成為必然趨勢(shì)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的集合教學(xué)，提出了基于信息技術(shù)平臺(tái)的集合互動(dòng)教學(xué)模式。該模式包括信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀集合互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及該模式的效果
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摘 要 航天科技高速發(fā)展，成果卓著，使得以北斗導(dǎo)航系統(tǒng)為代表的地球空天信息科技逐漸走進(jìn)大眾的視野。如何讓地球空天信息科技成果走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合提升本領(lǐng)域的能力和素養(yǎng)，從小培養(yǎng)科技人才，成為教育工作者和科技工作者共同關(guān)心的話題。本文
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摘 要 機(jī)器人社團(tuán)在學(xué)校教育中占據(jù)重要地位，其日常訓(xùn)練所具備的跨學(xué)科融合特點(diǎn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在眾多學(xué)科領(lǐng)域深入探索，將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)邏輯思維能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)
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摘 要 數(shù)學(xué)滲透信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢(shì)之一。如何在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂，已成為廣受關(guān)注的話題。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，深入探討了數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的理念目標(biāo)和實(shí)施策略，并通過(guò)具體案例分析了基
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摘 要 在當(dāng)前教育改革的大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐中受到廣泛的關(guān)注。然而，如何在小學(xué)科學(xué)課程中有效地實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提
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摘 要 學(xué)生在科學(xué)課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是多種多樣的，除了較常開(kāi)展的觀察觀測(cè)制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)之外，科學(xué)實(shí)踐也是學(xué)生活動(dòng)的重要形式?？茖W(xué)海報(bào)制作作為科學(xué)實(shí)踐的一種形式，對(duì)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的梳理課外知識(shí)的補(bǔ)充起著重要的作用。然而由于教師指導(dǎo)不足評(píng)價(jià)
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