生活教育理念為教學(xué)注入活力

〔摘""要〕"《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出，教師應(yīng)有條不紊地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)突出利用信息科技解決學(xué)習(xí)與生活方面的難題。陶行知所倡導(dǎo)的生活教育理念，著重突出了學(xué)生的中心地位。本文就生活教育理念為小學(xué)信息科技教學(xué)注入新的活力進(jìn)行了探討?！碴P(guān)鍵詞〕"信息科技；生活教育理念；教學(xué)策略結(jié)合陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”等教學(xué)理念，小學(xué)信息科技教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生日常生活的教學(xué)環(huán)境，巧妙地將富含教育價(jià)值的生活元素穿插于教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以在生活場(chǎng)景中融合新舊知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的完美統(tǒng)一，真正做到知行合一。基于此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，采用行之有效的教學(xué)方式，深入挖掘信息科技教學(xué)的深層含義與核心要義，并設(shè)計(jì)融入生活元素的教學(xué)計(jì)劃。一、生活教育理念概述生活教育理念的核心表現(xiàn)為“生活即教育”，該觀點(diǎn)由著名教育家陶行知提出，并成為其教育思想的核心。陶行知認(rèn)為，生活與教育并非兩個(gè)獨(dú)立的概念，而是相互融合、密不可分的整體。教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)人們過(guò)上更好的生活，而生活本身便是最好的教育素材。此理念顛覆了傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際生活的弊端，強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)緊密貼合生活，以生活為師，以社會(huì)為校。二、在小學(xué)信息科技教學(xué)中滲透生活教育理念的意義（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性在小學(xué)信息科技教學(xué)中滲透生活教育理念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，將信息科技教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以極大地激發(fā)他們的探索欲望，并使之體驗(yàn)到信息技術(shù)在生活中的作用。這種將學(xué)習(xí)與生活緊密相連的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，生活化的教學(xué)內(nèi)容還能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的信息科技概念，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力生活教育理念強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐可以加深理解和鞏固知識(shí)。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，滲透生活教育理念可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高其實(shí)踐能力。如運(yùn)用所學(xué)的編程知識(shí)、圖形處理技能等，不斷地嘗試和調(diào)整，最終完成作品，鍛煉動(dòng)手與創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生還能夠更好地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人民群眾日常生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的部分。將生活教育理念融入信息科技教學(xué)中，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。憑借二者的有效結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)應(yīng)用，如智能家居、在線購(gòu)物、社交媒體等，確保學(xué)生能夠掌握最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，更好地理解信息技術(shù)在日常生活中的作用和影響。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生還能夠提高自己的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何有效地獲取、處理和利用信息，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。另外，生活化的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生問(wèn)題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。三、生活教育理念為小學(xué)信息科技教學(xué)注入新活力（一）開發(fā)生活化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)日常生活與小學(xué)信息科技教學(xué)的有效融合，關(guān)鍵在于對(duì)資源的開發(fā)與利用。教師應(yīng)結(jié)合課程需求，篩選并整合生活中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，利用文字、圖片、視頻等多種手段向?qū)W生進(jìn)行展示，以此創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、滿足其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，并豐富信息科技課程內(nèi)容，為生活化教學(xué)的實(shí)施提供資源支撐。例如，在人工智能技術(shù)全面普及的背景下，為了讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，教師可以廣泛搜集掃地機(jī)器人、智能手表、智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)字設(shè)備的使用案例，并以圖文結(jié)合的方式融入課程教學(xué)，生動(dòng)地闡釋語(yǔ)音識(shí)別、人臉識(shí)別、文字識(shí)別、智能機(jī)器人等人工智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。具體而言，教師可以通過(guò)視頻展示，讓學(xué)生觀看一款解題App的搜索和解答流程，同時(shí)介紹其中運(yùn)用的識(shí)別技術(shù)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，教師還可以借助圖片，向?qū)W生展示超市支付環(huán)節(jié)中人像識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步充實(shí)智能識(shí)別技術(shù)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生更全面地掌握人臉識(shí)別的原理及其作用。（二）構(gòu)建生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣豐富的教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生活場(chǎng)景的模擬，能夠讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)更感興趣，從而更積極地投入課堂互動(dòng)中。在采用生活化教學(xué)策略時(shí)，教師可以通過(guò)多種方式，如生活圖片展示、生活情景模擬對(duì)話等，營(yíng)造貼近生活的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)。例如，在“初識(shí)三維學(xué)建?！闭n程中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解3D"One軟件的操作界面，并學(xué)會(huì)如何將資源庫(kù)的三維模型導(dǎo)入到工作區(qū)域。由于相關(guān)概念難以理解，教師可以在課程開始前設(shè)定一個(gè)生活化的場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力：“想象一下，你和家人正在市科技館游玩，打算購(gòu)買一件紀(jì)念品，各種紀(jì)念品價(jià)格一樣，但選擇很多，包括飛機(jī)模型、筆記本和3D胸章等。你會(huì)選擇哪一種？”通過(guò)購(gòu)物場(chǎng)景，將三維建模的概念引入其中，幫助學(xué)生建立起對(duì)三維建模的初步認(rèn)知。然后，教師可以進(jìn)一步拓展這個(gè)場(chǎng)景：“當(dāng)你在選擇紀(jì)念品猶豫不決時(shí)，科技館的工作人員開始演示如何使用3D打印機(jī)制作三維模型。你對(duì)這個(gè)過(guò)程非常感興趣，并想嘗試自己打印一個(gè)帽子。如果你是那位工作人員，你會(huì)如何指導(dǎo)自己完成這個(gè)任務(wù)？”通過(guò)情境設(shè)定，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考三維模型打印的具體流程，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。之后，教師再細(xì)致地講解3D"One軟件界面的基礎(chǔ)操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)上述方法，教師除了能夠讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的強(qiáng)大外，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（三）立足生活化題材，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展在信息科技課程中，計(jì)算機(jī)相關(guān)概念是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了強(qiáng)化學(xué)生的信息科技基礎(chǔ)，教師需引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件，掌握基本操作技巧。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以從他們熟悉的生活物品如電腦顯示屏、鼠標(biāo)和鍵盤等入手，提升其對(duì)信息科技學(xué)習(xí)的自信心。若學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)頁(yè)操作的興趣，教師可策劃“電子郵件發(fā)送”活動(dòng)課，深化學(xué)生對(duì)電子郵件的理解，并學(xué)會(huì)使用電子郵件交流。不論是QQ郵箱還是網(wǎng)易郵箱，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的平臺(tái)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時(shí)，計(jì)算機(jī)附帶的“繪圖工具”也是極佳的教學(xué)輔助。在教學(xué)前，教師可與學(xué)生交流，了解他們喜歡的動(dòng)畫角色，隨后讓學(xué)生根據(jù)興趣自由分組。例如：喜歡機(jī)械的學(xué)生可組成“機(jī)械組”，用“矩形工具”繪制汽車、房屋；喜歡水果的學(xué)生可成立“水果組”，用“曲線工具”和“圓形工具”繪制并上色各種水果。這種結(jié)合生活的教學(xué)方式，既有助于學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能讓他們感受科技的魅力，培養(yǎng)其對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)。（四）融入生活化例題，提高學(xué)生核心素養(yǎng)在深入探索“信息檢索與信息引擎”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索工具的使用不夠嫻熟，教師可以考慮實(shí)施以下教學(xué)策略：首先，構(gòu)建班級(jí)線上交流群組，為學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)便于教師及時(shí)分享和推薦對(duì)學(xué)習(xí)有益的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，教師可以向?qū)W生介紹“百度搜索”等知名搜索工具，并詳細(xì)解釋其使用方法和搜索技巧。結(jié)合群組內(nèi)的討論和實(shí)踐，學(xué)生可以更直觀地了解如何高效利用這些工具輔助學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將搜索工具的網(wǎng)址保存在個(gè)人電腦的書簽欄中，方便學(xué)生在日常生活中也能隨時(shí)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，將信息科技的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。無(wú)論是完成家庭作業(yè)還是解決日常生活中的問(wèn)題，學(xué)生都能通過(guò)自主搜索找到所需的信息和解決方案。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不只是需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注其生活技能的提升。信息技術(shù)作為一個(gè)發(fā)展速度較快的領(lǐng)域，需要學(xué)生擁有充實(shí)的理論知識(shí)，并具備實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。因此，教師需構(gòu)建與生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景的任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以更深入地了解信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并提升自己的綜合素質(zhì)。（五）運(yùn)用生活化語(yǔ)言，提高學(xué)生理解能力小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠完善，對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)存在一定的理解難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整和簡(jiǎn)化，使其更貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各類知識(shí)。例如，小學(xué)信息科技課程中關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)涉及CPU、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等一系列專業(yè)術(shù)語(yǔ)。對(duì)于剛剛接觸信息科技的學(xué)生而言，相關(guān)術(shù)語(yǔ)可能顯得陌生和難以理解。為了解決這一問(wèn)題，教師可以嘗試將專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中熟悉的事物，通過(guò)類比的方式幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知。比如：將“存儲(chǔ)器”比作學(xué)生熟悉的“倉(cāng)庫(kù)”，用來(lái)存儲(chǔ)各種物品；將“CPU”比作“大腦”，負(fù)責(zé)處理和分析信息；將“主板”比作“身體”，連接和協(xié)調(diào)各個(gè)部件的工作；等等。通過(guò)這樣的類比，學(xué)生就能夠借由熟悉的日常生活語(yǔ)言理解抽象的專業(yè)概念，從而更深入地掌握信息科技的相關(guān)知識(shí)。另外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受和理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，即組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦組裝活動(dòng)，讓其親手觸摸和了解電腦的各個(gè)部件，進(jìn)而加深對(duì)CPU、存儲(chǔ)器等概念的理解。（六）開展生活化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)反思在小學(xué)信息科技教學(xué)中深入貫徹生活教育理念，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，屬于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重點(diǎn)。該評(píng)價(jià)體系的核心為關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，及其在實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作以及日常生活中問(wèn)題解決等方面的能力發(fā)展。首先，開展項(xiàng)目式評(píng)價(jià)，搭建連接理論與實(shí)踐的橋梁。設(shè)計(jì)與學(xué)生生活中緊密相關(guān)的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)環(huán)保主題的電子海報(bào)等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)信息科技知識(shí)，展現(xiàn)其創(chuàng)造力與解決問(wèn)題的能力，并考查學(xué)生的技術(shù)操作，評(píng)估其在項(xiàng)目規(guī)劃、資源整合、時(shí)間管理等方面的綜合能力。其次，立足作品展示與評(píng)價(jià)，提供展示自我、交流思想的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作品的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行呈現(xiàn)，如動(dòng)畫短片、編程小程序等，結(jié)合班級(jí)展覽、在線分享等方式，讓學(xué)生的作品走出課本，融入生活，以提升學(xué)生的成就感和促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與啟發(fā)，培養(yǎng)其批判性思維和審美能力。最后，引入同伴評(píng)價(jià)與自我反思機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己與他人的工作，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與成長(zhǎng)。在同伴間的相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以了解到他人眼中的自己，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人的