開發(fā)與實(shí)施“真探”課程

〔摘""要〕"傳統(tǒng)的科學(xué)教育往往側(cè)重于知識的傳授，而忽視了對學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！罢嫣健闭n程的開發(fā)與實(shí)施，既可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情感，還可以促使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動中體驗(yàn)更多的科學(xué)魅力，在提升科學(xué)教學(xué)效能的同時，達(dá)到培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的?！碴P(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；“真探”課程；開發(fā)與實(shí)施寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)緊扣“小小科學(xué)家特質(zhì)培養(yǎng)”這一中心任務(wù)，對現(xiàn)有的科學(xué)資源進(jìn)行篩選、重組，深入挖掘“真實(shí)有效探究活動”。該校在打造以適合各學(xué)段需求為前提的“真探”課程基礎(chǔ)上，結(jié)合以往公益經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合縣科協(xié)、婦聯(lián)研究其他學(xué)校單位，共同搭建公益送教平臺，開展科普公益活動。學(xué)生通過“真探”課程，能夠真實(shí)且充分地體驗(yàn)探究活動，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校還推動科學(xué)“真探”課程的多板塊教學(xué)，采取校內(nèi)聯(lián)動校外、線下帶動線上的方式展開教學(xué)。一、“真探”課程，真在課堂（一）“真”思為激發(fā)學(xué)生的探究思維，在正式上課之前，教師會提前告知學(xué)生課程可能會涉及的內(nèi)容。以《豆趣工坊》為例。案例《豆趣工坊》課前四步走。第一步：周三，教師在社團(tuán)活動下課之前提前告知學(xué)生：“下節(jié)課的活動主角是黃豆，如果是你，會怎么去探究呢？如果你的想法和我的吻合，會得到一份神秘大獎?！蓖ㄟ^這樣的方式，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著疑問去搜索黃豆的相關(guān)信息。第二步：周五，在學(xué)校公告欄處張貼黃豆的相關(guān)知識，加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生回憶周三教師說過的“神秘大獎”，進(jìn)而在周末的時間再去尋找信息。第三步：下周一，學(xué)生午間休息時，教師在學(xué)校的過道處，準(zhǔn)備《豆趣工坊》上課需要用到的材料：黃豆、石磨、濾布……并展開豆腐制作工藝：磨豆?jié){—煮豆?jié){—測溫度—鹽鹵點(diǎn)豆腐。展現(xiàn)給學(xué)生并邀請其品嘗，最后再布置任務(wù)：“你知道有哪些黃豆制作的美食嗎？”第四步：下周三，社團(tuán)活動上課之前，邀請學(xué)生分享自己的想法。通過如上課前四步走，環(huán)環(huán)相扣，在教師提問、學(xué)生思考的過程中，將“黃豆”這一主角從里到外逐步向?qū)W生展開，加深學(xué)生的印象，并為社團(tuán)活動課的正式開展奠定基礎(chǔ)。（二）“真”學(xué)為了進(jìn)一步響應(yīng)國家針對“雙減”以及暑期托管所下達(dá)的相應(yīng)文件精神，需要將“真探”這一課程理論納入學(xué)校的拓展課以及托管課中。要求學(xué)生自主報(bào)名參與，并且根據(jù)報(bào)名情況組建班級，制訂相應(yīng)的授課計(jì)劃。教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r確定課程內(nèi)容，有計(jì)劃、有教案、有反思地開展課程，提高課程開展的整體質(zhì)量，并且確保學(xué)生的探究思維得到有效培養(yǎng)。以《無字天書——院長去哪兒了》為例，筆者通過情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生思考。之后以猜謎引入，將重難點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)關(guān)卡，融入驗(yàn)證和揭秘中。這節(jié)課，注重學(xué)生對火柴等實(shí)驗(yàn)器材的使用掌握，及對讓無字天書顯字原理的理解，引導(dǎo)學(xué)生換一種角度重新看問題，激發(fā)其科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和探究實(shí)踐能力。常規(guī)的講述缺乏趣味性，通過猜謎、闖關(guān)、營救等方式，既涵蓋了重難點(diǎn)，又可以使學(xué)生在解密中學(xué)習(xí)、在探索中成長、在趣味中提升。在開展教育教學(xué)過程中，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生需要在掌握基本的科學(xué)知識后逐步形成正確的科學(xué)觀念，并且具有科學(xué)的思維能力以及探討能力，能夠在面對問題時掌握科學(xué)的解決方案，提高自身的實(shí)踐能力。當(dāng)前，需要學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度，擁有正確的價值觀，明確自身的社會責(zé)任意識。其中，科學(xué)思維與科學(xué)方法是學(xué)生能否自主探究的前提，而這恰恰在課堂教學(xué)中能加以培養(yǎng)。（三）“真”趣在實(shí)際教學(xué)過程中，科學(xué)教學(xué)不能僅在教室內(nèi)開展，還應(yīng)拓展多種不同的教學(xué)模式。作為教師也需要了解實(shí)際開展科學(xué)教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑從來不局限于校園。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更需要在已有的教材之外，在課后不斷地進(jìn)行拓展探索。教師要幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中獲取更多的知識，并且擁有更多、更為豐富的知識獲取途徑。為此，可以搭建通過平臺以及融合創(chuàng)新這兩種方式，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。教師在日常教學(xué)過程中，可以在每節(jié)課的最后一段時間為學(xué)生設(shè)置課后拓展以及思考問題。目的是鼓勵學(xué)生在完成本次課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后自主思考，自主探索。這一部分的探究是學(xué)生的自發(fā)行為，但是需要教師正確有效的引導(dǎo)。如果沒有正確的引導(dǎo)機(jī)制，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)積極性、主動性等逐步降低，甚至在最后出現(xiàn)放棄探索學(xué)習(xí)的情況。教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步一步探索，思考生活中存在哪些被忽略的事情，使學(xué)生在課堂實(shí)踐過程中能夠進(jìn)一步提高課堂實(shí)踐的整體質(zhì)量。教師也需要讓學(xué)生溫故而知新，在學(xué)習(xí)新知識后進(jìn)行有效連接，進(jìn)而形成知識體系。教師也需要構(gòu)建學(xué)生分享平臺，讓學(xué)生在該平臺內(nèi)進(jìn)行知識的自主分享，使學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同成長。學(xué)生也能夠在與其他學(xué)生的溝通中，了解到還有哪些方式可以參與到課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)中去，做好后續(xù)的自我探索，提高探索的整體質(zhì)量。學(xué)?？梢栽诿磕昱e辦不同的科技節(jié)活動，在原本的、常見的學(xué)校比賽項(xiàng)目之外，選擇一些符合學(xué)生發(fā)展需求的活動項(xiàng)目。這種活動項(xiàng)目能夠讓學(xué)生感悟到課堂之外的學(xué)習(xí)，同時更能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每年的科技節(jié)也是一個重大的表演節(jié)目，可以讓學(xué)生自己或與教師一起設(shè)計(jì)不同的科學(xué)探究活動，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與“真探”課程的充分結(jié)合，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)并接觸和感悟到“真探”這一種學(xué)習(xí)理念。除了課堂教學(xué)之外，課后的輔導(dǎo)也是重中之重。課內(nèi)、課外拓展延伸，知識遷移，才能更好地幫助學(xué)生理解、掌握新知。而搭建平臺、成果分享的種種方式，也是在變相地讓學(xué)生自我競技，在這種氛圍中，會帶動更多的學(xué)生主動去探究，撒下更多的科學(xué)“種子”。二、“真探”課程，探在課外（一）科普小視頻的制作與傳播為了讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中感悟到實(shí)踐和探究的樂趣，教師除了在課堂上進(jìn)行知識的科普，還可以組建各類不同的線上教學(xué)活動。例如，制作科普類的短視頻，通過微信視頻號推送不同的內(nèi)容，并且向外進(jìn)行傳播擴(kuò)散。由于這種短視頻可以促使學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)空間的局限性。在短視頻制作過程中，學(xué)生可自主完成制作或者是與教師共同制作。這種方式既可以讓學(xué)生在制作科普視頻過程中，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生主動參與，加深對科學(xué)知識的理解。在制作短視頻過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并針對存在的問題逐步進(jìn)行解決，提高自主學(xué)習(xí)能力。（二）科普體驗(yàn)營的計(jì)劃與組織在開展線上科普的過程中，也可以進(jìn)行線下科普，讓學(xué)生自主進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)活動。這種實(shí)驗(yàn)活動不僅僅局限于校內(nèi)，也可以在校外開展，讓學(xué)生和家長共同參與其中，使課程的傳播力度得以提升。同時通過線上和線下共同開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性會不斷提升。在動手實(shí)踐的過程中，學(xué)生和家長、學(xué)生和學(xué)生的溝通質(zhì)量、合作能力等都會不斷提升，滿足了當(dāng)下科學(xué)課堂發(fā)展的實(shí)際需求。其中大型的科普體驗(yàn)營嘉年華系列，已經(jīng)成功開展了兩次，每次都通過線上直播的方式，分享給遠(yuǎn)在新疆、安徽的兄弟學(xué)校和家長，共同經(jīng)歷探索的過程。（三）科普公益課堂的促進(jìn)與推廣為了讓學(xué)生能夠更好地去感悟科學(xué)的魅力，學(xué)校管理人員可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膵D聯(lián)與少年宮等單位，共同開展科普宣傳服務(wù)，為學(xué)生埋下科學(xué)的“種子”，讓學(xué)生對科學(xué)的興趣不斷增加。（四）科學(xué)材料包的制作與贈送很多學(xué)生都是根據(jù)書本內(nèi)容或是視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有真正地動手去做、去感悟科學(xué)，并沒有了解科學(xué)與日常生活密切相關(guān)。為此，在這一階段可以制作科學(xué)材料包，贈送給學(xué)生。這種方式可以讓學(xué)生動手操作，體會到科學(xué)的樂趣。教師與學(xué)?？梢灾谱鞑①徺I與科普視頻中相關(guān)的、配套的科學(xué)材料包，免費(fèi)贈給有意向的學(xué)生或家長，以此解決家長在材料包購買過程中出錯或者是購買效果不佳等一系列問題，讓學(xué)生在家自己動手，感受科學(xué)的樂趣，感受科學(xué)與生活的息息相關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，教師需要考慮不同的學(xué)段，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)內(nèi)容也存在一定的區(qū)別，評價方式同樣存在區(qū)別。為此，教師需要細(xì)化每一節(jié)課的活動評價標(biāo)準(zhǔn)，重視價值觀的培養(yǎng)。師生自拍的科普系列視頻已經(jīng)陸續(xù)在學(xué)校自創(chuàng)的微信公眾號、視頻號、抖音、嗶哩嗶哩等媒體上傳，并獲得了良好的反響。截至目前，共制作發(fā)布了100個視頻，觀看人數(shù)遠(yuǎn)超10萬人次，并制作成二維碼，家長可以直接識別獲取。校內(nèi)聯(lián)動校外，面上普及，線上延伸。在校內(nèi)，學(xué)在課堂，樂在平時，賽在節(jié)日；在校外，通過科普小視頻的制作與傳播、科普體驗(yàn)營的計(jì)劃與開展、科普公益課堂的促進(jìn)與推廣、科學(xué)材料包的制作與贈送等方式進(jìn)行，逐步從校內(nèi)輻射到校外，從縣內(nèi)輻射到縣外，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣。三、“真探”課程，成長可視科學(xué)、有效，多樣化、多維度的綠色評價對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成有著輔助作用。（一）標(biāo)準(zhǔn)可依在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評價中，設(shè)置了自我評價、伙伴評價、教師評價和家長評價四項(xiàng)。就評價內(nèi)容而言，除了知識與技能、過程與方法維度，還將好奇、求實(shí)、責(zé)任等情感、態(tài)度與價值觀維度也列為評價的內(nèi)容，更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。同時，也設(shè)計(jì)了一些開放性問題，運(yùn)用小組評價的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展和變化，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。（二）成長可視科學(xué)“真探”課程授課的過程中會進(jìn)行分階段展示與評比，讓學(xué)生在交流與競賽中，不斷改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)研究成果，培養(yǎng)動手實(shí)踐、分工合作、自主探究的能力。（三）未來可期激勵性評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成良性學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)期初，每位學(xué)生都會拿到一份個人評價表，涉及平時課堂表現(xiàn)、優(yōu)秀成果、榮譽(yù)這三個方面。其中，對于課堂表現(xiàn)的評價，更多的是感性評價，以自身、組員、教師多主體進(jìn)行評價，使評價更加科學(xué)、客觀、合理。優(yōu)秀成果、榮譽(yù)則屬于加分項(xiàng)目，如學(xué)生的作品或論文等獲得教師和同學(xué)的共同認(rèn)可，則會加兩分。若獲得縣里的榮譽(yù)，一等獎加五分，二等獎加四分，三等獎加三分；若獲得市里的榮