高三上學(xué)期歷史教師教學(xué)反思

高三上學(xué)期歷史教師教學(xué)反思高三上學(xué)期歷史教師教學(xué)反思「篇一」我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來了。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問題討論，以提高我們的教學(xué)水平。到了高三，大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于之前沒有重視地理，所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對(duì)地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識(shí)和生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習(xí)自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng)。所以每年都?jí)嚎s自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)間。不知有沒有教授自然地理的高招。人文地理考的比較簡(jiǎn)單，很多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話，或者是書中的某句話。我基本上是根據(jù)大綱，經(jīng)驗(yàn)把書中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。區(qū)域地理我放到最后講，先講中國(guó)，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫圖，讀圖，梳理各種問題的答題點(diǎn)。比較簡(jiǎn)單的總結(jié)了以下，希望和大家針對(duì)某個(gè)問題討論。高三上學(xué)期歷史教師教學(xué)反思「篇二」歷次學(xué)期考試既是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，又是對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)的方向性指導(dǎo)，本次高三政治會(huì)考的試卷同樣具有這樣的雙重功能。下面我就結(jié)合這份試卷的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。一、高三政治?huì)考試題的特點(diǎn)分析和主觀試題得失分情況分析1、試卷考查內(nèi)容：本次會(huì)考的同容包括高一經(jīng)濟(jì)學(xué)第一、七課；高二哲學(xué)第一、二；課；高三政治學(xué)第一、二、三課及時(shí)政測(cè)試。確定這樣的考查內(nèi)容有它積極的意義，主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的知識(shí)體系；突出理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用性，創(chuàng)造性能力的考查。2、試卷特點(diǎn)分析總體感受：靈活，與時(shí)事、生活聯(lián)系密切。筆者認(rèn)為這次會(huì)考主要呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（1）重視“雙基”，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出理解和運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本概念和基本原理的準(zhǔn)確記憶和理解把握，在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)一定的能力考查；鼓勵(lì)創(chuàng)新。（2）關(guān)注社會(huì)和生活實(shí)際，題目緊貼國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題，積極反映群眾的關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活問題，理論聯(lián)系實(shí)際，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正確認(rèn)識(shí)，正確分析，合理評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)問題，是我們教師在平時(shí)的具體教學(xué)中應(yīng)貫徹的一個(gè)原則和應(yīng)努力的方向。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和分析、解決問題的能力。試卷中第33題在重視核心知識(shí)和主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視了考查學(xué)生的思能力，突出引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)看問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從材料中提取信息的能力，政治術(shù)語的使用能力和知識(shí)的遷移能力、多角度看問題的能力。3、主觀題型和分值情況：主觀題包括問答題和附加題兩種。分值共為49分，占全卷的47%，可以說，要考出好的成績(jī)，關(guān)鍵在于主觀試題中得分。4、學(xué)生主觀試題失分原因分析主觀試題總體情況較好，但存在以下問題：第一、學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，如第34題，問我國(guó)公民享有哪些權(quán)利和義務(wù)，有60%的同學(xué)都沒有回答上；第二、哲學(xué)原理還不厚實(shí)，容易混淆基本哲學(xué)原理，而且不善于圍繞材料進(jìn)行具體論證，如34題第二問：果斷調(diào)整“鳥巢”建議方案的做法符合什么哲學(xué)道理？有的學(xué)生觀點(diǎn)很多，但無要點(diǎn)，有的有要點(diǎn)，但無具體的闡述；第三，一部分學(xué)生缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣，意識(shí)和審題不到位有關(guān)，如33題要求用哲學(xué)觀點(diǎn)回答，有的學(xué)生有經(jīng)濟(jì)學(xué)或政治學(xué)知識(shí)回答，造成全盤皆輸；第四，答題缺乏針對(duì)性，意思缺乏層次性和邏輯性，內(nèi)容觀點(diǎn)顯得比較松散；對(duì)材料審題不深，不全面，對(duì)設(shè)問的審題缺乏系統(tǒng)和完整性。如33題用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析說明，修改“霸王條款”既維護(hù)了消費(fèi)者的合法權(quán)益，又給銀行帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效益。有的學(xué)生在用哲學(xué)觀點(diǎn)分析時(shí)要么缺乏具體闡述，要么在闡述中缺乏邏輯性和說服力，不能直正圍繞設(shè)問中的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。二、對(duì)今后政治教學(xué)的啟示1、更加重視“雙基”，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建立。2、繼續(xù)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生形成主動(dòng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和生活的習(xí)慣3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，平時(shí)更注重這方面的能力訓(xùn)練，定期進(jìn)行專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力，尤其是主觀試題的能力和意識(shí)。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促，改變過去平時(shí)不及時(shí)鞏固掌握，考試前幾天背背的習(xí)慣，嚴(yán)格做到框框清，節(jié)節(jié)清，課課清。同時(shí)，注意在課堂課后多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，激發(fā)課堂氣氛，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生心甘情愿地多花時(shí)間在政治學(xué)科上。5、要與時(shí)俱進(jìn)地研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，盡可能多地站在學(xué)生角度研究提高效率的學(xué)習(xí)方法，努力讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)政治，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。高三上學(xué)期歷史教師教學(xué)反思「篇三」縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有用?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。高三上學(xué)期歷史教師教學(xué)反思「篇四」復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此，我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對(duì)學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識(shí)要點(diǎn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，于是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。我認(rèn)為，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，把書面表達(dá)和改錯(cuò)兩項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免因過長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。高三上學(xué)期歷史教師教學(xué)反思「篇五」草長(zhǎng)鶯飛，煙花三月，正是農(nóng)村里辛勤耕耘的季節(jié)，莆田八中高三年段的語文教師也開始了新學(xué)期“春耕”的工作。本月初，迎來了省第一次質(zhì)檢，考試結(jié)果出來后，多少仁人志士為之嘆惋，原來呀，我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱，同時(shí)，也暴露了我們師生在教與學(xué)中存在的“投機(jī)”意識(shí)。比如：文言文閱讀（選擇題與主觀題）都存在明顯的基本功不扎實(shí)現(xiàn)象；文化名著考題出自《莊子》；文學(xué)名著出題較細(xì)；語用題得分明顯不高；作文文體意識(shí)淡薄。這些問題的存在，在很大程度上暴露了教學(xué)的不足及急功近利，甚至是“投機(jī)”的行為。鑒于此，我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研，決定在第二輪復(fù)習(xí)中，充分地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為此，我們讓學(xué)生訂購(gòu)了《學(xué)海導(dǎo)航》作為第二輪的復(fù)綱。近段時(shí)間，雖然正式的考綱尚未出來，但有消息靈通人士透露了某些變化，如略去科技文客觀選擇題，轉(zhuǎn)入“語言運(yùn)用題”作為主觀題。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注重實(shí)用的精神。綜上所述，語文教改的方向，也是語文高考的改革的方向，兩者并不矛盾。本月，高三語文備課組還進(jìn)行了互相聽課，互