高考語文專題復(fù)習(xí)教學(xué)課件：常見的修辭手法2

高考語文專題復(fù)習(xí)課件：常見的修辭手法1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。高考語文專題復(fù)習(xí)課件：常見的修辭手法高考語文專題復(fù)習(xí)課件：常見的修辭手法1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。常見的9種修辭手法范圍:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比反復(fù)、設(shè)問、反問題型及趨勢:從近幾年的高考試題來看,修辭考題主要是融在表達、閱讀、鑒賞、寫作中,具體體現(xiàn)為對各種修辭效果的鑒賞和對修辭方法的作用和修辭效果。從近幾年的高考命題形式看,一般不單獨命題考查,而大多結(jié)合著仿寫、擴寫、變換句式等命題進行考查。①仿寫或續(xù)寫中修辭方法的運用②詩文鑒賞中修辭方法的運用③作文寫作中修辭方法的運用一、引言目前，我國高等院校除開設(shè)高等數(shù)學(xué)外，還開設(shè)了數(shù)門工程類數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的重視程度可見一斑[1]。可是僅修完這些數(shù)學(xué)課程的學(xué)生面對實際問題往往不知從何著手，不知如何把錯綜復(fù)雜的實際問題簡化，抽象為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，并運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識去分析求解，從而解決實際問題。因此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切要求。數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)方法解決各種實際問題的橋梁，通過引導(dǎo)學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)建模的思想和方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神[2]。數(shù)學(xué)模型課程是在20世紀80年代初進入我國大學(xué)的，經(jīng)過了教育工作者近20年的探討與摸索，數(shù)學(xué)模型課程得以迅速發(fā)展[3]。跟隨全國教育發(fā)展趨勢，從上世紀90年代末期一些農(nóng)林類院校也陸續(xù)開設(shè)了數(shù)學(xué)模型的選修課。然而長期以來農(nóng)林類院校多側(cè)重農(nóng)林類專業(yè)課程的發(fā)展和建設(shè)，對于以數(shù)學(xué)為代表的理工類專業(yè)課程普遍存在重視不夠，配套教育資源薄弱的現(xiàn)象；而且由于招生生源等原因，從學(xué)生自身角度對數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課的重視程度也不足，因而對于作為一門選修課的數(shù)學(xué)模型，就更是如此。但是分析以上情況的產(chǎn)生，除了上述歷史客觀原因之外，數(shù)學(xué)教育工作者也應(yīng)該承擔(dān)很大一部分責(zé)任。因此研究一套合理的數(shù)學(xué)模型課程教學(xué)模式，對于在農(nóng)林院校提升數(shù)學(xué)等理工類學(xué)科的學(xué)科重視程度尤為重要。二、農(nóng)林院校開設(shè)數(shù)學(xué)模型課程的必要性數(shù)學(xué)不僅廣泛地應(yīng)用于自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且由于其定量化已成為所有學(xué)科共同理論和方法的基礎(chǔ)，各學(xué)科領(lǐng)域與數(shù)學(xué)的結(jié)合更為廣泛和深入[4]。農(nóng)林院校肩負著祖國建設(shè)培養(yǎng)農(nóng)林專業(yè)人才的重任，當(dāng)學(xué)生走向社會、走上工作崗位，常常需要對所遇到的農(nóng)業(yè)問題提供分析、預(yù)報、決策、控制等方面的定性化和定量化形式的結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)知識的掌握和運用就顯得尤為重要，而建立相應(yīng)問題的數(shù)學(xué)模型就是解決該問題的關(guān)鍵。因此，加強農(nóng)林院校數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)與完善，尤其是以實踐性為特色的數(shù)學(xué)模型課程及配套教學(xué)資源的建設(shè)與完善尤為必要，加強數(shù)學(xué)模型理論、思維、方法和技能的培養(yǎng)是農(nóng)林院校教學(xué)改革的必由之路。長期以來對于以農(nóng)林為辦學(xué)特色的老師和學(xué)生來說，由于多種原因?qū)τ诟鲾?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)、學(xué)習(xí)還僅僅局限于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，單一的理解和掌握從定義、公理到定理和推論的知識體系以及為計算而計算的簡單公式應(yīng)用，人為的割裂了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法、把握數(shù)學(xué)的精神實質(zhì)、關(guān)注和致力于數(shù)學(xué)的種種應(yīng)用；也正是在這一方面，農(nóng)林院校的數(shù)學(xué)學(xué)科往往孤立與其他學(xué)科之外，自成體系，其結(jié)果是不少學(xué)生被一大堆概念及公式牽著鼻子走，其中一部分學(xué)生知其然而不知其所以然，而大多學(xué)生則失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅沒有得到數(shù)學(xué)科學(xué)的熏陶，反而在數(shù)學(xué)的迷宮里失去了前進的動力和方向。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力成為一句空話的同時，農(nóng)林院校內(nèi)部的數(shù)學(xué)學(xué)科也相應(yīng)的被淪為雞肋。數(shù)學(xué)模型課程的開設(shè)打破了我們教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)思維的禁錮，使原本孤立于其他各個學(xué)科之外的數(shù)學(xué)學(xué)科與其他農(nóng)林專業(yè)有機的聯(lián)系成為一個整體，使學(xué)生學(xué)有所知、學(xué)有所用，學(xué)有所期。這就向人體的各個臟器與給臟器提供營養(yǎng)的血液之間的關(guān)系，各個臟器離開血液的營養(yǎng)輸送就會相互孤立，喪失其相互協(xié)同工作的能力，最終喪失其生存的空間。綜上，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實也要歸于現(xiàn)實。“數(shù)學(xué)模型”為數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用提供了廣闊的發(fā)展空間，又從另外一個角度促進了數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展，在現(xiàn)實和理論之間架起了一座橋梁。因此在我國高校特別是農(nóng)林院校開設(shè)結(jié)合自身辦學(xué)特色的數(shù)學(xué)模型課程顯得尤為重要。三、農(nóng)林院校數(shù)學(xué)模型教學(xué)模式初探如何結(jié)合農(nóng)林院校自身特點，開展豐富多彩形式多樣的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，是培養(yǎng)農(nóng)林院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型課程興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)結(jié)合我校實際情況，從兩方面簡單談一下如何豐富農(nóng)林院校數(shù)學(xué)模型課程的教學(xué)模式。（一）數(shù)學(xué)模型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)模型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們積極探索和開展課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法。我們采用的模式可以概括為：普及―提升―實踐。在數(shù)學(xué)模型思想普及環(huán)節(jié)上，考慮到農(nóng)林院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對比理工類學(xué)校相對薄弱，因此我們針對一年級同學(xué)在第一學(xué)期已經(jīng)開設(shè)高等數(shù)學(xué)、微積分、概率論和線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的前提條件下，在第二學(xué)期開設(shè)全校性的數(shù)學(xué)模型選修課，在所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理論范圍內(nèi)，通過課堂引入發(fā)生在同學(xué)們身邊的小事件、小常識等，利用數(shù)學(xué)方法揭示它們其中的奧秘，在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)建模的方法和理論，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)思維方式考慮和解決實際問題。具體體現(xiàn)在課堂內(nèi)容安排上我們設(shè)置了“如何通過魚身長度估算魚的重量”，“如何安排我們的飲食和運動實現(xiàn)減肥”以及“為什么買大包裝的商品實惠”等發(fā)生在同學(xué)們身邊的數(shù)學(xué)問題。從而提升同學(xué)們對于數(shù)學(xué)模型的認識和興趣，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下堅實的群眾基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)模型建模理論和技能提升環(huán)節(jié)上，我們在已有初等模型教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過引入優(yōu)化理論、概率理論、微分方程理論和決策、對策理論等，安排類似“如何合理組隊參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”，“航空公司的預(yù)訂票策略”，“放射性污染物的安全投放”，“論證現(xiàn)有教育收費標準”等更加復(fù)雜的模型，通過理論教學(xué)與模型分析提升同學(xué)綜合運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。在課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們除了合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段外，通過設(shè)置課堂自由討論環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)來豐富教學(xué)實踐活動。《數(shù)學(xué)模型》討論課，這也是該門課程區(qū)別于其他課程獨特之處。通過設(shè)置討論環(huán)節(jié)改變以往數(shù)學(xué)課以“教師講、學(xué)生聽（記筆記）、做習(xí)題”的傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，成為課堂教學(xué)的主要角色，而教師主要起組織和引導(dǎo)作用。這樣做首先要求學(xué)生根據(jù)老師布置的題目提前查閱一些資料，充分討論，協(xié)作完成問題的分析和求解；然后在課堂上進行討論，每次討論過程中安排幾組的學(xué)生，依次闡述本組對于問題的分析角度和解決方案，并解答其他學(xué)生的質(zhì)疑，積極鼓勵其他學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。在討論課上，教師與學(xué)生地位平等，共同討論，教師對于討論環(huán)節(jié)的安排基于對于問題的引導(dǎo)和把握。在討論課中，教師組織學(xué)生講解自己的解決方案和講行辯論并勇于提出自己想法的風(fēng)氣，這實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相妥協(xié)的能力，這些能力的培養(yǎng)對今后的工作是極為重要的。我們還注意培養(yǎng)學(xué)生自我開拓的能力，使學(xué)生有效地接受不斷涌現(xiàn)的新概念、新思想和新方法。課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過布置豐富多彩的各類具有較強應(yīng)用背景性問題，分組鼓勵學(xué)生通過問題分析、資料數(shù)據(jù)收集整理獨立協(xié)作完成問題的分析、建模、求解等工作，并提交數(shù)學(xué)模型論，最后教師對于提交論文進行點評。在該環(huán)節(jié)上，教師不僅要看學(xué)生論文的完成情況，更重要的是看學(xué)生獨立查找文獻、設(shè)計解決方案、編制算法程序、論文寫作、組織能力（如何分工協(xié)作，適時互相妥協(xié)等），從而給出相應(yīng)的成績。以分組方式實現(xiàn)學(xué)生聚在一起相互討論，彼此的知識互相補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”，極大地調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)各種知識的積極性。（二）數(shù)學(xué)模型課外實踐環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)模型課外實踐環(huán)節(jié)上，我們通過積極組織學(xué)生參加各級各類競賽和開展相應(yīng)的科研活動的方式拓展數(shù)學(xué)模型的課外教學(xué)實踐。這里我們著重談一下數(shù)學(xué)模型與科研的有機結(jié)合。長期以來在農(nóng)林院校一直都存在著重農(nóng)林輕理工的思維定式，在研究過程中注重定性分析和經(jīng)驗分析。通過實際調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)其實在農(nóng)林院校的眾多院系教學(xué)和科研環(huán)節(jié)都存在著對于數(shù)學(xué)模型的巨大需求，這種需求由于眾多原因引而不發(fā)。因此，針對上述問題我們采用走出去的思想，積極拓展與其他院系的學(xué)術(shù)交流與合作，通過實地收集訴求充分挖掘其中可能運用到的數(shù)學(xué)方法和手段。調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)建模的需求集中體現(xiàn)在兩個方面：一是數(shù)據(jù)的處理與分析，二是體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計與優(yōu)化。對于上述我們收集來的訴求通過整理形成問題的背景說明和問題闡述，布置給學(xué)生。在此期間學(xué)生參加的課外實踐研究包括：玉米種植過程中對土壤肥力的需求評價、玉米生長過程中對于氮素、光照的相關(guān)性分析、人參栽種收獲率分析和蔬菜種植棚室結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計等。由于絕大多數(shù)學(xué)生都沒有獨立科研能力，因此在此實踐環(huán)節(jié)中教師起主導(dǎo)作用，負責(zé)問題的整體設(shè)計與分析，對于其中劃分出的模型類細化模塊根據(jù)任務(wù)需求分配給學(xué)生，并在教師的指導(dǎo)下完成制定內(nèi)容的研究、設(shè)計與實現(xiàn)。通過該種方式即實現(xiàn)了數(shù)學(xué)模型教學(xué)環(huán)節(jié)的有效拓展，又培養(yǎng)和提升了學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識開展科學(xué)研究的能力。四、結(jié)語數(shù)學(xué)模型課程在農(nóng)林院校人才培養(yǎng)中有著重要的作用，而對于農(nóng)林院校數(shù)學(xué)模型教學(xué)模式的探索還遠不成熟，這就需要從事相關(guān)教學(xué)工作的一線教師不斷地總結(jié)，在加深自身業(yè)務(wù)水平的同時，更要注重教學(xué)模式的研究，以期待培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。21世紀的主流技術(shù)是生物技術(shù)，因此生物學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)，掌握必要的生物學(xué)知識對初中學(xué)校來說顯得尤為重要。但是，農(nóng)村初中學(xué)校，生物學(xué)教學(xué)由于受到實驗條件差，師資力量薄弱，教學(xué)方式落后，以及生物學(xué)不是“中考”學(xué)科等原因的長期困擾，一直存在教學(xué)成效低，學(xué)生積極性不高，教學(xué)壓力不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問題。盡管如此，在農(nóng)村開展生物學(xué)教學(xué)工作，比城市學(xué)校也有許多優(yōu)勢，如學(xué)生感性知識豐富，便于理解，實驗條件得天獨厚，便于開展，實驗材料可就地取材，非常方便。下面圍繞農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點看法。一、農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1、師資力量厚薄弱。師資力量薄弱包括兩個方面，一是生物學(xué)專職教師缺乏。二是教師專業(yè)素質(zhì)低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是兩個方面，一方面是在我省生物學(xué)不屬于“中考”科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這一學(xué)科不夠重視。通常讓一些教學(xué)水平較低的教師任教，或讓其它學(xué)科的教師兼任這一學(xué)科。另一方面是因為很多教師認為生物學(xué)學(xué)科受不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，所以在學(xué)歷進修時很少有人報考生物學(xué)專業(yè)。這就造成了生物學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)低。有些專任教師或兼任教師雖然也能把課本知識講出來但在實驗教學(xué)的技能方面與專業(yè)教師相比還有相當(dāng)大的差距。對于學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也就有心無力了。2、教學(xué)方法落后。農(nóng)村初中生物學(xué)教師，通常存在教學(xué)觀念和教學(xué)方法相對落后的現(xiàn)象，生物學(xué)科大都是靠教師“一張口嘴，一根粉筆，一幅掛圖”講授。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，生物學(xué)實驗得不到應(yīng)有的重視，許多教師認為“實驗教學(xué)費時、費力、費錢，在黑板上講實驗也能讓學(xué)生聽明白”。于是生物學(xué)實驗課往往是通過教師講實驗和學(xué)生背實驗原理的方式來完成的。3、實驗設(shè)施短缺，升學(xué)壓力大。生物實驗在生物學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，然而很多農(nóng)村初中，由于學(xué)校偏僻，規(guī)模小，校舍簡陋等原因，造成了生物學(xué)實驗的基本設(shè)施短缺。顯微鏡是幫助學(xué)生認識微觀世界的基本手段，然而有些農(nóng)村初中還不具備，實驗設(shè)施短缺確實在很多方面限制了農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)實驗的發(fā)展。另一方面，由于我省初中升高中的考試科目中沒有生物學(xué)學(xué)科，也是生物學(xué)學(xué)科一直處于弱勢課程的原因。長期以來得不到充分的重視，由于農(nóng)村教育資源少，為了更好的提高學(xué)校的教學(xué)聲望（中考成績）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會把更多的資源投入到“中考”科目上，因此對于生物學(xué)學(xué)科不僅教師隊伍受不到保障.很多時侯教學(xué)課時都會由于種種原因受到“擠占”，長期以來得不到學(xué)生、教師、家長及社會的重視。4、農(nóng)村學(xué)校地理位置優(yōu)越。雖然在農(nóng)村初中開展生物學(xué)教學(xué)工作存在很多實際困難，然而周邊具有廣闊的自然空間，各種各樣的生物資源，為生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢條件，許多農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動，接觸大自然的機會多，對農(nóng)、林、牧、魚業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。生物教材中很多知識和技能是通過實踐和實習(xí)獲得的，像動植物的繁殖、管理、動物及家禽、家畜的習(xí)性和飼養(yǎng)過程等，都需要學(xué)生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。農(nóng)村便于為學(xué)生提供良好的實驗場地，農(nóng)村生物資源豐富，實驗材料和教材易于取得，這為生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了條件。二、生物學(xué)教學(xué)的幾點建議農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，提高教學(xué)質(zhì)量有一定困難，但農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)也有自身優(yōu)勢。如果揚長避短還是能夠取得理想的教學(xué)效果，順利完成預(yù)期教學(xué)目標的。1.提高教學(xué)素質(zhì)，加強師資力量。治標要治本，在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，“傳道授業(yè)解惑”是教師的職能和作用，生物老師不僅應(yīng)具有淵博的知識，精湛的專業(yè)技能。因此在農(nóng)村初中，不但要有專業(yè)的生物學(xué)教師，而且要有計劃的安排教師外出進修學(xué)習(xí)，不斷提高生物學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，掌握生物學(xué)教學(xué)動向，這是保證學(xué)好生物的關(guān)鍵。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好某一門課程的入門向?qū)?。教師?yīng)從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。（1）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。生物教材在聯(lián)系生活實際方面具有有利條件，為教學(xué)提供了方便，教材中有許多內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實際緊密相聯(lián)。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)中生動、科學(xué)的聯(lián)系社會生活熱點問題和學(xué)生熟悉的生活實際。例如講生態(tài)系統(tǒng)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、糧食、資源、環(huán)境污染等全球性問題，結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)知識原理，讓學(xué)生討論對策，用什么方法來解決這些難題，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，同時也拓寬了學(xué)生的知識面，增強了生活氣息，培養(yǎng)了學(xué)生實際運用能力。（3）利用自然條件開展生物學(xué)教學(xué)。農(nóng)村初中大多數(shù)學(xué)校資金緊張，教學(xué)設(shè)備簡陋，特別是生物學(xué)學(xué)科教具陳舊，實驗室器材不全，生物學(xué)實驗不能正常開展。在這種情況下，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村有利條件，作為生物學(xué)課堂上的活教材，努力提高學(xué)生素質(zhì)。①就地取材上好實驗課。生物科學(xué)是一門實驗性較強的科學(xué)，只有加強直觀實驗。讓學(xué)生動眼、動手、動腦、生動活潑地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地思考，才能獲得真知。例如以蛙為例講述兩棲類的主要特征時，教師可以組織學(xué)生到校外的水溝或田間捕來青蛙，在教師的指導(dǎo)下觀察青蛙的形態(tài)特征，然后提出問題，青蛙的呼吸器官是什么？它的皮膚為什么要保持濕潤？又如在講人的“神經(jīng)系統(tǒng)”中的脊髓功能時，學(xué)生按照教科書中的實驗方法用捕來的成蛙做脊蛙反射實驗。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又收到了好的學(xué)習(xí)效果。②教師把學(xué)生帶到大自然中去觀察了解。根據(jù)需要教師可以把學(xué)生帶到附近的林地、田間、果園去觀察、實踐，比如早春季節(jié)把學(xué)生帶到附近的果園里去學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)，并動手操作，然后得出嫁接成活的關(guān)鍵是砧木的形成層與接穗的形成層緊密的愈合在一起。這樣，學(xué)生由理性到感性，再到實際運用，自然而然就獲得了知識。常見的9種修辭手法范圍:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比反復(fù)、設(shè)問、反問題型及趨勢:從近幾年的高考試題來看,修辭考題主要是融在表達、閱讀、鑒賞、寫作中,具體體現(xiàn)為對各種修辭效果的鑒賞和對修辭方法的作用和修辭效果。從近幾年的高考命題形式看,一般不單獨命題考查,而大多結(jié)合著仿寫、擴寫、變換句式等命題進行考查。①仿寫或續(xù)寫中修辭方法的運用②詩文鑒賞中修辭方法的運用③作文寫作中修辭方法的運用l、定義:又叫打比方,即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點,便用一事物來比方另一事物的修辭手法。2、結(jié)構(gòu):本體(被比喻的事物或情景)、喻體(作比喻的事物)、比喻詞(表比喻關(guān)系的標志性詞語)條件①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物②甲乙之間必須有相似點例如:從山腳向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。例句中“火把排成的形狀”和“之”字形,兩者的形狀完全相同,而不是什么在某一方面有相似點的問題,不具備構(gòu)成比喻的第二個條件,也不是比喻。4、種本喻喻體詞體例句√√西沉的落日像一只金色的明喻暗喻借喻圓盤。青春是盛開的鮮花。√地上射起無數(shù)箭頭,屋頂落下萬千條瀑布。5、比喻的作用(1化平淡為生動;(2)化深奧為淺顯;(3)化抽象為具體;(4)化冗長為簡潔6、比喻要貼切①在崎嶇的道路上向前猛沖,腳步像踩在棉花上似的輕快°沒有相似點②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水,一瀉千里,豪情奔放,勢不可擋。喻體不當(dāng)③大水一來,可真比老虎還厲害,莊稼、房子、家俱一掃而光,今天,我們已下定決心,一定要和這只老虎黼后萊·婓制服否買爾比作比老虎更厲害的其他事物,后面又比作老虎,前后不一致7、準確理解比喻句例句:我猜他把那信總該看了幾十遍,每個字讓他嚼得稀爛,消化了。本體是“看信”,喻體是“咀嚼