《老人與?！方贪?篇

1、 老人與海教案3篇 教學(xué)目標(biāo) 1、了解老人與海整部作品的梗概 2、結(jié)合心理描寫品嘗人物思想性格 3、感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和士氣 教學(xué)重點(diǎn)。 結(jié)合心理描寫品嘗人物思想性格 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫在塑造人物性格上的作用 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 假如被告知，有人寫了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，你肯定會(huì)感到很難信任但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威，這本小冊(cè)子就是老人與海小說(shuō)一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè)，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng)，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 二、簡(jiǎn)介 （出示海明威照片）一個(gè)

2、熱愛打獵、釣魚的作家他到過第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)他的身上中過237塊彈片他的頭上縫過57針?biāo)诜侵迌啥蕊w機(jī)失事，嚴(yán)峻的腦震蕩使他的視力和安康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)受，孕育出他那硬漢的性格 三、整部作品簡(jiǎn)介 （出示老人與海圖片）這篇小說(shuō)描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍舊保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不行戰(zhàn)勝的老人形象 四。問題研討 （1）搏斗中老人獲勝的緣由是什么？ 在這場(chǎng)士氣、毅力和堅(jiān)韌的比賽中，毅力支撐著老人的身體，盼望支撐著老人的精神，而閱歷使老人獲得盼望年老的圣地亞哥用才智而不是靠?jī)H有的體力，用學(xué)問和機(jī)靈而不是靠?jī)H存的

3、高傲來(lái)支撐自己，最終取得了這一次的成功 （2）老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚持什么態(tài)度？ 大馬林魚是謳歌的對(duì)象，文中在寫老人扎死它的同時(shí)，又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展現(xiàn)它的力與美“我從沒見過比你更浩大、更漂亮、更鎮(zhèn)靜或更崇高的東西，老弟來(lái)，把我害死吧我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)”看來(lái)，在老人眼中，大馬林魚代表了頑強(qiáng)和威猛，是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西 （3）體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白，談一談你對(duì)他的印象 頑強(qiáng)，剛毅，執(zhí)著，不輕言放棄面對(duì)厄運(yùn)百折不撓的硬漢和英雄 老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完善的形象，他是真正具有男子漢氣概的人他沒有從危急、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”，而是英勇地承受

4、現(xiàn)實(shí)；他憑借自己的意志力制造了現(xiàn)實(shí)，贏得了哪怕是特別短暫但最終慘敗的成功在海明威的筆下，老人是個(gè)要盡力超越自身極限的人 （4）、從老人身上，你學(xué)到了什么？簡(jiǎn)要談一談 五。小結(jié)： 老人與海文字風(fēng)格雖然簡(jiǎn)潔，卻是千錘百煉的精粹仆人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不孤獨(dú)的精神，正是對(duì)命運(yùn)永不言敗的證明 六。練習(xí)： 寫一些你的聽課心情 板書設(shè)計(jì) 老人與海 老人（弱)魚(強(qiáng)） 頑強(qiáng)執(zhí)著 力與美 老人與海教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。 2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一局部，體會(huì)老人對(duì)海鷗的寵愛呵護(hù)之情。 3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老

5、人與海鷗之間的默契。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)老人對(duì)海鷗的寵愛呵護(hù)之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。 教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入： 我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的得意；由于馮驥才先生的細(xì)心呵護(hù)，怕人的珍寶鳥與他能和諧相處；馬上葬身大海的人們竟然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今日，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫） （二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。 1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音狀況。 （1）同桌互讀，相互訂正。 （2）指名讀，強(qiáng)調(diào)： 旋（xun）渦塑（s）料袋模（m）樣扇（s

6、hn）動(dòng) 炸了營(yíng)似（sh）的 （3）齊讀加強(qiáng)記憶。 2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新詞的意思。如： 抑揚(yáng)頓挫聲音凹凸起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 親昵非常親切。 （三）在預(yù)習(xí)的根底上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，留意將本課的生字和新詞讀精確。 、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)潔溝通一下。還有哪些不懂的問題？（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。） 、仔細(xì)默讀課文，想想文章圍圍著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清文章的構(gòu)造。 （老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老

7、人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。） （四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中詳細(xì)的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。 1、默讀老人細(xì)心呵護(hù)海鷗的局部，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。 2、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)展溝通、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容： （1）喂海鷗： 抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的協(xié)作。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到的比方是恰當(dāng)、形象的。 練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道漂亮的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓舞學(xué)生把這句話背誦下

8、來(lái)。 （2）喚海鷗： 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)潔介紹這局部?jī)?nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 指名朗讀4至9自然段。 三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這局部，教師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。 （3）談海鷗： 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書） 齊讀第13自然段。 （五）結(jié)合板書小結(jié)課文第一局部?jī)?nèi)容。 （六）布置作業(yè)： 1、連續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抄寫生字、新詞。 老人與海教案 篇三 一、課標(biāo)要求 本課依據(jù)一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)），課程標(biāo)準(zhǔn)根本理念提到：高中語(yǔ)

9、文課程必需發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成安康美妙的情感和奮勉向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面進(jìn)展方面的價(jià)值追求。 二、學(xué)法分析 首先，高二學(xué)生對(duì)海明威可能比擬生疏，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多查找一些課外資料，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有肯定的了解；其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依舊很長(zhǎng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚比賽的五個(gè)回合；其三，本文布滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比擬簡(jiǎn)潔，所以應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際。 三、三維目標(biāo) 學(xué)問和力量：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格 過程和方法

10、： 1、梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，并提煉主題 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段 3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)頑強(qiáng)、英勇、永不言棄的精神 2、樹立積極向上的樂觀的人生觀 教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)展解析教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話學(xué)習(xí) 四、教學(xué)流程 1、梳理小說(shuō)情節(jié) 一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上究竟將有什么樣的故事發(fā)生？ 請(qǐng)學(xué)生概括小說(shuō)主要內(nèi)容 老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的諷刺中，老人打算第85次出海，去查找他

11、自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，最終捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚間續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵抗住兇狠鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚消失到老人回到漁港的局部。 提問：小說(shuō)節(jié)選局部共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的比賽？對(duì)象都是什么？ 學(xué)生答復(fù)：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗 教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的很多鯊魚，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的比賽，誰(shuí)會(huì)成功？ 提問：老人與鯊魚比賽的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬

12、林魚狀況怎樣？ 學(xué)生答復(fù)： 第一個(gè)回合：用魚叉（丟)、繩子(斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅 其次個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)峻魚被吃掉四分之一 第三個(gè)回合：刀子（鈍)、槳(斷）受淌血半個(gè)身子被咬爛 第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害 第五個(gè)回合：短棍（丟)、舵把(折）極疲乏僅剩殘骸 教師補(bǔ)充： 通過以上比擬，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，英勇搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人勝利了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人究竟是失敗還是勝利？ 學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)，發(fā)揮其自主性。 教師明確： 失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲；勝利者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自

13、我，精神上的成功者。 提問：從小說(shuō)情節(jié)中，概括老人的性格特征？ 學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)：頑強(qiáng)、英勇、無(wú)畏地面對(duì)苦痛的硬漢子的形象 2、刻畫人物的藝術(shù)手段 在人物塑造上，小說(shuō)采納了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。 提問：學(xué)生找出對(duì)鯊魚的描寫并概括 答復(fù)：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好 提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用？ 答復(fù)：兩者比照，反襯老人的英勇、才智 教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)襯托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過：“人格的宏大和剛毅的程度，只有借沖突對(duì)立的宏大和剛毅的程度才能衡量出來(lái)?！毙≌f(shuō)中，不少地方都竭力描寫鯊魚的威猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅堅(jiān)韌。

14、 提問：每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？ 答復(fù)：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，很多次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)決，他有過懊悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。 3、重要語(yǔ)句的理解 “可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給戰(zhàn)勝的，你盡可把它毀滅掉，可就是打不敗他?！?解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說(shuō)的核心精神，充分表達(dá)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩局部來(lái)理解，前句告知我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不行少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的毀滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對(duì)挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆頑強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。 4、象征主義 題目是老人與海，而說(shuō)明上，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)受，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是