走進(jìn)文本體驗(yàn)語言文字的美

1、第 走進(jìn)文本體驗(yàn)語言文字的美論文導(dǎo)讀：走進(jìn)文本體驗(yàn)語言文字的美。通過語言文字。我們的文本一般都是一些文字兼美的文章。語言文字，走進(jìn)文本體驗(yàn)語言文字的美。關(guān)鍵詞：文本體驗(yàn)，語言文字，美 體驗(yàn)，是通過實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍的事物。個(gè)體在不同的情境活動(dòng)中調(diào)動(dòng)各種感官去感受周圍的世界，便形成一定的體驗(yàn)。我們的文本一般都是一些文字兼美的文章，不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時(shí)也能感悟文章的內(nèi)涵。論文寫作，語言文字。在教學(xué)中，通過語言文字，畫面，旋律等創(chuàng)設(shè)各種情境喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，通過感受和體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作者的心境，從而去獲取 美，獲取某種感受，這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)才能給學(xué)生留下深刻的印象。如何引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文

2、本的語言文字美呢？下面談幾點(diǎn)看法： 一體驗(yàn)文字兼美的語言不宜用直觀取代 有了體驗(yàn)才有所感悟。體驗(yàn)感悟是學(xué)生閱讀文本必須經(jīng)歷的心路歷程。面對(duì)同樣的語言文字，體驗(yàn)感悟淺的人，只能望文生義，體驗(yàn)感悟深的人，則能從中看到奇險(xiǎn)的群山，淙淙的流水，蟲鳴鳥叫，枯葉飄落的聲音等?？墒?，如今我們?cè)谝恍┕_教學(xué)中，常?？吹浇處煘榱藥椭鷮W(xué)生把握住語言文字的主旨，面對(duì)一些貌似意境深遠(yuǎn)的文字，不惜動(dòng)用現(xiàn)代化多媒體課件，以形象直觀的文字轉(zhuǎn)型版縮短了學(xué)生體驗(yàn)，感悟的時(shí)間，取代了學(xué)生體驗(yàn)，感悟的過程。這樣不僅禁錮了學(xué)生的思維，更使得學(xué)生對(duì)語言文字美的體驗(yàn)和感悟。實(shí)在有違課標(biāo)中所說的閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程的理

3、念。因此，對(duì)文字兼美的文本，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)，感悟。 二走進(jìn)文本感受語言文字的美 學(xué)生通過感受領(lǐng)悟到文字的美，心中才能泛起波瀾。要讓學(xué)生感受到文本語言文字的美，我的做法是通過自己的感悟去朗讀文本，把自己感悟到的通過朗讀傳遞給學(xué)生，還向他們解釋老師為什么要這樣讀。讓學(xué)生從中感受到文字的豐富和美麗。如：在教學(xué)荷花第二自然段時(shí)，我把自己感悟到的通過范讀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生初步感知到了荷花開放的三種姿態(tài)的那種靜態(tài)美。又如：燕子一課，老師的范讀讓學(xué)生感受到春的勃勃生機(jī)。例如：學(xué)生從句子微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。中的舒展感受到柳枝好像正在蘇醒著，伸展著；又如從句子在微風(fēng)中，

4、在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧的叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊。從老師的范讀中，學(xué)生從掠過感受到燕子飛行的速度之快，在我們眼前只是一閃而過，又從掠過，唧唧讓學(xué)生感受到了春的靈動(dòng)，感受到了語言的魅力。 三.走進(jìn)文本體驗(yàn)語言文字的美 小學(xué)語文教材文字兼美，文本所要表達(dá)的美都蘊(yùn)涵在具體的語言文字中，教師應(yīng)重視學(xué)生品讀，揣摩，這樣才能加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受語言文字美的樂趣。論文寫作，語言文字。論文寫作，語言文字。 1.抓住重點(diǎn)詞品味，體驗(yàn)語言文字美。在教學(xué)荷花第二自然段時(shí)，學(xué)生通過朗讀初步感知了荷花開放的三種姿態(tài)美，而這種感知只不過是一種靜態(tài)美，為了讓學(xué)生從字里行間體

5、驗(yàn)到荷花開放時(shí)生機(jī)勃勃，充滿力量的動(dòng)態(tài)美，我讓學(xué)生一邊讀課文，一邊找找哪些詞把荷花寫活了，學(xué)生通過再一次的讀，找到了冒，展開，露出，飽脹這些動(dòng)詞，接著讓他們品味這些詞好在哪里？學(xué)生們暢所欲言。一個(gè)學(xué)生說：冒字好，讓人感覺合花從荷葉中透出，有種迫不及待地想看看外面的世界。論文寫作，語言文字。一個(gè)學(xué)生說：露字好，仿佛荷花綻放了笑容。一個(gè)學(xué)生說展開讓人感受到荷花的花瓣正在一片片地向外張開，有一種動(dòng)感。經(jīng)過細(xì)細(xì)品味認(rèn)真揣摩，學(xué)生對(duì)荷花美的體驗(yàn)不斷深入，對(duì)荷花美的情感不斷加強(qiáng)，同時(shí)在體驗(yàn)感悟的過程中領(lǐng)略到了語言文字的美。 2.抓重點(diǎn)句品味。體驗(yàn)語言文字的美。有一位老師在教學(xué)桂林山水一課時(shí)，問：桂林的水為

6、什么被稱為天下第一呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文第二小節(jié)，把你所發(fā)現(xiàn)的畫出來，仔細(xì)品味。 （1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。通過朗讀讓學(xué)生從文字中體驗(yàn)到漓江的水正因?yàn)橛辛诉@樣的靜，清，綠而被稱為天下第一。 （2）我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣靜的水。 這一句是寫漓江的水，為什么要寫大海，西湖，是不是有點(diǎn)多余？老師通過引讀對(duì)文本進(jìn)行重組，讓學(xué)生深入地體會(huì)到漓江水的獨(dú)特之處，目的讓學(xué)生體驗(yàn)了文本的語言中文字所蘊(yùn)涵的意境美。 （3）船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋才讓你的感覺到船

7、在前進(jìn)，岸在后移。 我們被漓江水的美陶醉了，作者也被陶醉，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個(gè)詞可以體現(xiàn)這一點(diǎn)？請(qǐng)你也陶醉地讀一讀吧。 通過品讀重點(diǎn)句，與其說讓學(xué)生感受到了桂林水的美，不如說讓學(xué)生自己體驗(yàn)到了語言文字的魅力所在。 3.比較推敲，體驗(yàn)語言文字的美。論文寫作，語言文字。平時(shí)我們說畫畫而不說寫畫，但林海一文中卻這樣寫道：多少種綠顏色呀，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色呢！這里寫字，如果改成多少種綠顏色呀，恐怕只有畫家才能夠畫下這么多的綠顏色呢！讓學(xué)生通過比較寫與畫體會(huì)到句子中的寫也是畫的意思，是寫生畫，是照著林海的綠畫下來，只有用上寫才能把林海的綠淋漓盡致的表現(xiàn)出，讓人感受到林海綠得令人心跳的美。 語言文字如美