高效數(shù)學(xué)課堂不能忽略的幾個(gè)問(wèn)題

1、第 高效數(shù)學(xué)課堂不能忽略的幾個(gè)問(wèn)題高效課堂是指在教學(xué)活動(dòng)中用最少的時(shí)間和精力，取得盡可能大的教學(xué)效果。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)代數(shù)學(xué)老師不懈的追求。而在實(shí)際教學(xué)中，我們總是容易忽略這樣或那樣的問(wèn)題，事倍功半。本文擬就幾個(gè)容易忽略的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，以期能夠提出有價(jià)值的建議。一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則很多數(shù)學(xué)老師在課前準(zhǔn)備時(shí)存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的淡漠，在備課時(shí)很少甚至根本不顧及課程標(biāo)準(zhǔn)，所以當(dāng)被追問(wèn)這節(jié)課你想把學(xué)生帶到哪里、你怎樣把學(xué)生帶到那里、你把學(xué)生帶到那里了嗎時(shí)，教師的答案往往是含糊籠統(tǒng)的。新課程給我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，卻給了我們多套教材，標(biāo)準(zhǔn)是唯一的教學(xué)原則，是教學(xué)的憲法，我們要花時(shí)間研

2、究課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的備課和上課。二、落實(shí)學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師居于主體地位，教大于學(xué)，教代替了學(xué)。課堂上，教師講得天花亂墜、如癡如醉，學(xué)生卻呆若木雞、毫無(wú)反應(yīng)。老師講課像給他自己聽(tīng)一樣，這個(gè)知識(shí)學(xué)生還沒(méi)弄懂，就講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。老師爭(zhēng)分奪秒將所謂的知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的腦海中，其實(shí)真正聽(tīng)懂的沒(méi)幾個(gè)，真正會(huì)用的寥寥無(wú)幾?？荚嚲褪钦瞻幔膊恢罏槭裁匆眠@個(gè)公式，只要能得分就好。這樣的課堂教學(xué)，其結(jié)果是造成了不快樂(lè)的課堂、低效的課堂；這樣的課堂忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生獨(dú)立自主、創(chuàng)新的能力和精神。我們要改變這種情況，就必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓

3、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，解放學(xué)生與生具有的學(xué)習(xí)力，釋放他們被壓抑的無(wú)窮的潛能。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)掌握課堂的知識(shí)，再加上兵教兵，絕大多數(shù)學(xué)生都可以掌握。我們必須深刻認(rèn)識(shí)以人為本的科學(xué)內(nèi)涵，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。這樣做，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合新課改理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，有利于教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。三、注重高效課堂的有效策略1. 教師角色定位教師通過(guò)開(kāi)發(fā)資源、充分備課、精心組織課堂和科學(xué)反思整理，從而有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必能保證課堂的高效進(jìn)行。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)角色意識(shí)，實(shí)施個(gè)性化

4、教學(xué)。教師在教書育人的同時(shí)，把角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其主要責(zé)任是搭舞臺(tái)、發(fā)獎(jiǎng)牌，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究。2. 巧設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)趣教師巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生親歷知識(shí)生成的過(guò)程，讓課堂富有山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在這樣的動(dòng)態(tài)課堂中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師通過(guò)激揚(yáng)氛圍、組織活動(dòng)、探究歸納、參與學(xué)習(xí)、誤區(qū)矯正、鞏固訓(xùn)練等一系列活動(dòng)，必能引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。3. 因人而異，因材施教每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師不能以自己的喜好而取舍，要注意因材施教。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷地促其進(jìn)步。只有這樣，課堂上教師的

5、主導(dǎo)性和學(xué)生主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中才能富于探索和創(chuàng)新，充滿快樂(lè)。教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，然后與學(xué)生一起交流、分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，把自己的潛力發(fā)揮到極致。教師要在使全體學(xué)生達(dá)到基本要求的同時(shí)，使不同的學(xué)生有不同的收獲，如學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，鼓勵(lì)探究；學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，達(dá)到或超過(guò)基本要求；后進(jìn)生可以適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)。4、正確面對(duì)考試，理性反思分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是我們需要高分。因此，我們應(yīng)當(dāng)研究考題，教給學(xué)生一些考試的方法技巧，消除考分對(duì)課堂教學(xué)的負(fù)面影響，保證高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教師要經(jīng)常換位審視自己的課堂和學(xué)生，通過(guò)課前、

6、課堂、課后反思，理解學(xué)生的困惑，反思自己的不足。只有這樣，才能讓自己和學(xué)生一起享受高效課堂的樂(lè)趣，享受成功的教育。四、讓數(shù)學(xué)課堂充滿情感教育是充滿情感、充滿愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的?，F(xiàn)在的學(xué)生有著極強(qiáng)的個(gè)性和極敏感的自尊，如果教育者和被教育者缺少一種民主、寬松、和諧的空間，那么對(duì)抗的火藥味就會(huì)彌漫開(kāi)來(lái)，在這樣的環(huán)境下，只能兩敗俱傷，何談教育效果？教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，只有親其師，才能信其道。教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)師生的友誼，要親近學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱情幫助學(xué)生。說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)老師不喜歡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生？但是，并不是每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的成績(jī)。身為教師，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生間和諧的情感氛圍，隨時(shí)隨地給學(xué)生一個(gè)和藹可親的、公正無(wú)私的老師形象。在給優(yōu)生錦上添花的同時(shí)，一定要注意為中等生和后進(jìn)生雪中送炭，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。有自卑感的學(xué)生，教師不要要求過(guò)高。教師在課堂中要投入極高的熱情、真誠(chéng)的愛(ài)心，關(guān)心呵護(hù)每一名學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、每一件事情，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛(ài)之心，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們愉悅的心情，在無(wú)形中拉近師生間的距離，增強(qiáng)教師的親和力。這樣，學(xué)生對(duì)你的喜歡、對(duì)你的崇拜，會(huì)很快轉(zhuǎn)移