【課件精創(chuàng)】探界者鐘揚(yáng)課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、“探界者”鐘揚(yáng)一、導(dǎo)語 他說：“一個(gè)基因可以拯救一個(gè)國家，一粒種子可以造福萬千蒼生。”他率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家收集了數(shù)千萬顆植物種子。生長在青藏高原上的藏波羅花，花語是永不凋零，頑強(qiáng)拼搏，象征著他堅(jiān)韌不拔、初心不變的精神。 二、走近鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)（1964-2017），湖南邵陽人， 生前是復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世。 獲“時(shí)代楷?！狈Q號

2、、“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號 、 最美奮斗者”個(gè)人稱號，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽(yù)。 鐘揚(yáng)長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。感動中國2018年度人物鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)辭 超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。立心天地厚三、了解

3、寫作背景 2017年9月25日，鐘揚(yáng)出差途中遭遇車禍，不幸逝世。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國青年報(bào)90后記者葉雨婷撰寫的一篇報(bào)道。 葉雨婷在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實(shí)地采訪多日，采訪及寫作歷時(shí)兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚(yáng)老師的家人、朋友、同事、學(xué)生。和葉雨婷同行的，是經(jīng)驗(yàn)豐富的各大媒體的老牌記者，她不驚不畏，在輪番轟炸的激烈同題競爭中，她沒有選擇一味煽情，而是給讀者，特別是青年學(xué)生塑造了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者，文風(fēng)清新?lián)涿妗?思維導(dǎo)圖四、速讀課文，整體感知“探界者”鐘揚(yáng) 從擬南芥引出鐘揚(yáng)，以鐘揚(yáng)的多

4、重身份總結(jié)其“探界”的追求和成就總述分述事跡英雄少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)“鐘大膽”獻(xiàn)身種子事業(yè)“最愛的副業(yè)”普及科學(xué)知識“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”悉心培養(yǎng)學(xué)生“先鋒者”忘我探尋生命邊界“不安分”勇敢追求所愛 概括文章寫了鐘揚(yáng)的哪些事，并從每一部分中選擇一個(gè)詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。 五、精讀課文，深入探究1.文章是如何展現(xiàn)鐘揚(yáng)形象的？（1）通過典型事件表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 本文選取其少年事跡,工作后的多種身份 (種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長、“接盤”導(dǎo)師),最后對時(shí)間的爭奪、生命的延續(xù)等寫作角度，不僅突出鐘揚(yáng)追尋生命的價(jià)值、彰顯生命的價(jià)值、延續(xù)生命的價(jià)值這一主線，而且從他進(jìn)行科研、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生等多

5、個(gè)維度立體凸顯了鐘揚(yáng)的精神品格和人格魅力。 (2)“以言見人” 文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。例如：“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的成功者，它們造就了生命的輝煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候，總是需要一些先鋒者犧牲個(gè)體的優(yōu)勢，以換取整個(gè)群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們在生命的高度上應(yīng)該是一致的?！?在這段話里，鐘揚(yáng)用生物界的不同物種表達(dá)了對人類社會中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義。 表達(dá)了他敢于做“先鋒者”，

6、勇于犧牲的大無畏的奉獻(xiàn)精神。(3)肖像描寫?！按┲グ琢说?9 塊錢的牛仔褲，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿”. “磨白”“曬變色”說明鐘揚(yáng)在西藏工作的時(shí)間之長，“長期痛風(fēng)”說明鐘揚(yáng)體力透支之大，體現(xiàn)了他執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)。 (4)側(cè)面襯托。 文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。2.文章開頭為什么從擬南芥寫起？（1）開篇從擬南芥在植物學(xué)界的重要性出發(fā), 自然引出青藏高原上擬南芥的發(fā)現(xiàn)者鐘揚(yáng),并進(jìn)一步介紹了他的身份,概括了他的貢獻(xiàn)和非凡的人生歷程。（2） 揭示鐘揚(yáng)的身份植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。（3） 把鐘揚(yáng)

7、與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。（4） 有助于揭示人物品格。植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。（5）這樣開篇切入自然，感染力強(qiáng)，容易吸引讀者。擬南芥3.“英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？ （1） 從鐘揚(yáng)與父親賭氣，自作主張考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作；用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚等事跡，可見“英雄”指

8、的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木窈屠讌栵L(fēng)行的作風(fēng)。（2）作者將結(jié)婚放入這一部分，因?yàn)樵凇懊{迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬窈屠讌栵L(fēng)行的作風(fēng)。 4.“達(dá)人”是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語，結(jié)合本文的第二個(gè)小標(biāo)題及這部分的內(nèi)容，說說你對這個(gè)詞語的理解。 “達(dá)人”在網(wǎng)絡(luò)中是指在某一領(lǐng)域非常專業(yè)，出類拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指鐘揚(yáng)不但在種子采集和研究領(lǐng)域達(dá)到了空前的高度，而且主動承擔(dān)了該領(lǐng)域的科普工作，讓更多的中小學(xué)生了解種子知識，對植物學(xué)產(chǎn)生興趣。這個(gè)詞包含著作者對鐘揚(yáng)的贊美。5.“接盤”也是個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語，結(jié)合通訊的第三個(gè)小標(biāo)題及這部分的內(nèi)

9、容，說說你對這個(gè)詞語的理解。 “接盤” 一般指某事物產(chǎn)生不良趨勢被人放棄的時(shí)候有人接受的情況。本文中指鐘揚(yáng)對沒有找到導(dǎo)師的研究生或少數(shù)民族學(xué)生都能無條件接收、積極擔(dān)當(dāng)、耐心教導(dǎo)的無私奉獻(xiàn)精神和對學(xué)生的廣博大愛。6.品味語言（1）這個(gè)15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。 “不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，勇于攀登科學(xué)高峰，照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評價(jià)。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)不斷進(jìn)取精神的可貴。 （2）盡管鐘揚(yáng)對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。 “不講究”意思是“不在乎

10、”，“不將就”意思是“很在乎”，兩個(gè)詞語音相近意思卻大不不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。（3）鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！?“驚險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。 （4）復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。 “奇葩”本比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同

11、，贊揚(yáng)他積極擔(dān)當(dāng)、熱愛學(xué)生的美德。貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。7.在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解題目中的“探界”。 探學(xué)習(xí)工作之界 探植物學(xué)之界探界 探科普之界 生命的高度和廣度 探教書育人之界 探生命之界 8.歸納主旨 本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而執(zhí)著探索的精神，選取了從求學(xué)少年，到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷，集中展現(xiàn)了鐘揚(yáng)對生命價(jià)值和意義的不息追求，詮釋了“時(shí)代楷?！钡木衿焚|(zhì)。熱切贊美了鐘揚(yáng)忠于祖國、奉獻(xiàn)人民、不懈探索追求的“種子”精神。9.這篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處？ 散兒不亂，多而集中。多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，又展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有鐘揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，