《母雞》教學(xué)反思

1、Word 母雞教學(xué)反思 母雞教學(xué)反思 身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我整理的母雞教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。 母雞教學(xué)反思1母雞是老舍先生的一篇課文，描寫了對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬粗亍?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣

2、息，讀起來令人感到親切舒適。這篇課文的重難點是引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的宏大，依據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對母雞這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞。”“我不敢再厭煩母雞了?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向厭煩母雞呢？2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢？依據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡潔地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順當(dāng)，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)

3、。然而，認真反思一下，卻存有許多的不足之處需改進：1、整堂課，舉手回答的同學(xué)就集中在那么幾個人，其他的都是緘默的。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意訓(xùn)練同學(xué)要擅長發(fā)言，要注意對同學(xué)語文力量的訓(xùn)練，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性。2、在同學(xué)的理解遭受瓶頸的時候，我的分析就過多地參加引導(dǎo)了，使得課堂中老師的主導(dǎo)明顯化。3、同學(xué)們的朗讀始終沒有得到提升。應(yīng)通過讀書來體會這只母雞的英勇與辛苦。看瓜教學(xué)反思快樂學(xué)英語教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思母雞教學(xué)反思2今日講的是本單元的最終一課，心中有點輕松，有點快樂，還有點莫名的緊急。由于，迎檢的事情。上課耽擱了幾分鐘，導(dǎo)課文沒有講解完。我覺得，還是我的時間把控不對。由于，加

4、上課前3分鐘講故事，以及我強調(diào)的東西，一共用時6分鐘。但是，我沒有時間處理習(xí)題不說，還沒有講完課，這個是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?。對于這節(jié)課，我有如下反思1.對時間掌握不好，時間規(guī)劃不合理。2.講課時，由于身體緣由，有些腦子空白，有幾個點沒有留意到。下次再這樣的時候，應(yīng)當(dāng)?？纯次业慕贪?。對于，教案的問題，我覺得很嚴(yán)峻！我一般會提前一兩天就預(yù)備出教案了，但是，有時候會遺忘教學(xué)細節(jié)。所以，每天上課前，肯定要回顧教案！母雞教學(xué)反思3母雞是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)同學(xué)體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)中我先讓同學(xué)自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通

5、讀書的體會。母愛是一個永恒的話題，古今中外，有很多的聞名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本非常反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞欣賞起來，并肅然起敬。教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中，我還抓住重點句來理解對母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會到。由于

6、母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責(zé)，所以鄙視母雞。我在引導(dǎo)同學(xué)重點感悟了母雞的母愛后，讓同學(xué)比較老舍寫的貓和母雞在寫法上各有哪些特點。在比較觀賞后，讓同學(xué)進行改寫，帶著對母雞的寵愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓同學(xué)進行仿寫，這一設(shè)計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓同學(xué)從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。在課文的結(jié)尾，我推舉給同學(xué)一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母雞、列那爾的母雞等，這樣不但引起了同學(xué)的愛好，而且增長了同學(xué)的課外學(xué)問，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇選學(xué)課文，可

7、是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上了，還有自己上課講得太多，同學(xué)反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時，朗讀形式太過單一了，因此在平常的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練同學(xué)要擅長發(fā)表不同看法，要注意對同學(xué)語文力量的訓(xùn)練。母雞教學(xué)反思4我設(shè)定本科的目標(biāo)是：指導(dǎo)同學(xué)在理解歌曲的基礎(chǔ)上有感情的演唱歌曲，激發(fā)同學(xué)對小動物的寵愛之情，繼而愛惜小動物。讓同學(xué)在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂活動帶來的愉悅感受。本課的導(dǎo)入，我考慮到一班級同學(xué)身心特點，設(shè)計了豐富的內(nèi)容，強調(diào)同學(xué)參加，重在激發(fā)和培育同學(xué)的音樂愛好

8、。首先，讓他們回想自己平常聽到的動物的叫聲，然后在母雞叫咯咯音樂聲中，讓同學(xué)仿照日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容 “ 母雞叫咯咯 ” ，并為律動部分做好鋪墊。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認為在課堂中，必需設(shè)計 “ 聽 ” 的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓同學(xué)多聽，讓同學(xué)充分的感受音樂的美，能有效地反映同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)同學(xué)對音樂的想象。還可以培育良好的音樂習(xí)慣，使同學(xué)逐步積累感受和鑒賞音樂的閱歷。我還通過音樂的 “ 彌散性 ” 讓孩子們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽 “ 歌詞內(nèi)容 ” ，聽 “ 心情 ” ，聽 “ 歌曲中

9、的母雞是怎樣向人們報喜的？ ”本課的設(shè)計緊緊圍繞同學(xué)音樂制造的教學(xué)理念綻開教學(xué)。每個環(huán)節(jié)都設(shè)計不同的問題，使同學(xué)能主動的參加其中，并感受音樂。隨著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進，深化本課主題，最終激發(fā)同學(xué)寵愛小動物的情感。通過以上反思，我明確了今后應(yīng)實行的措施 :1. 抓好常規(guī)工作 , 平常課堂的點點滴滴都要強化規(guī)范。 2 、以同學(xué)為本，去設(shè)計教案教學(xué)。 3. 多關(guān)注男同學(xué) , 多鼓舞和表揚，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的愛好。此種教學(xué)方式在實施中，由于施教環(huán)境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光榮之處，亦有一些圓滿和需不斷改進的地方，如同學(xué)在為歌曲編排律動的時候，明顯同學(xué)沒有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動

10、部分應(yīng)當(dāng)層層深化，老師適時的給與提示和指導(dǎo)，漸漸培育同學(xué)的思維。在此，老師應(yīng)當(dāng)更好的加強引導(dǎo)和調(diào)動全部小同學(xué)樂觀參加，確保課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。總之，通過此類教學(xué)及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂觀賞的扎實基礎(chǔ)，培育了同學(xué)愛好音樂的情趣，突出同學(xué)在音樂教學(xué)中的主體地位。母雞教學(xué)反思5講了許多研討課，說實話每次都是其次課時，第一課時很少敢講，由于老是有個想法：第一課時有什么好講的？無非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書，認認字！講不出什么味道的！但是每次觀賞國家級優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時，所以很長一段時間我就很想挑戰(zhàn)一下，看看第一課時自己究竟能不能上下來？這次最終有了機會，我選擇了母雞這一課。講什么呢？

11、無非就是采納合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫得正確規(guī)范。在課標(biāo)上的有四個要求：1、有較強的自立識字力量。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。4、能用一般話正確、流利地朗讀課文。怎樣達到這個要求呢？吃準(zhǔn)課標(biāo)所要求的目標(biāo)，在朗讀中夯實基礎(chǔ)，在夯實基礎(chǔ)中教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一、夯實基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)，說著簡單，做著實在太難！在設(shè)計這課時，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓同學(xué)先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中熟悉新詞語，讓同學(xué)在詳細的語境中熟悉詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)當(dāng)留意的呢？1、

12、新學(xué)比較難讀的詞語。課文中有許多生詞，很多是大部分同學(xué)很簡單讀對的，這部分詞語的處理方法是：領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是許多同學(xué)不太留意都簡單讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采納抽讀的方式了解同學(xué)狀況，結(jié)合同學(xué)狀況采納“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深同學(xué)印象。2、多音字。本文中的多音字比較多，而且有幾個同學(xué)很簡單讀錯。如：“結(jié)起個小疙瘩”的“結(jié)”究竟是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點暖和”中兩個“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。3、兒化音。老舍先生的文

13、章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特殊多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。介于地域特點，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn)，這些不讀好，句子也不行能讀得正確流利。4、輕聲。輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如：本文中“疙瘩”等。5、舌面音。舌面音是河南人比較簡單讀錯的的一種詞語，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結(jié)合同學(xué)朗讀狀況進行有效指導(dǎo)。其實，第一課時可以選取的詞語突破點有許多，關(guān)鍵是老師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中查找同學(xué)發(fā)音的難點、易錯點，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，同學(xué)句子才能讀得正確流

14、利，真正完成課標(biāo)要求，為其次課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。6、生字教學(xué)。生字教學(xué)是一開頭就消失還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最終幾分鐘，同學(xué)聽課的留意力越會分散，所以把生字放到最終讓同學(xué)去識記、去規(guī)范效果應(yīng)當(dāng)更好，再加上在讀課文、讀詞語時同學(xué)反復(fù)接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性熟悉，最終再學(xué)應(yīng)當(dāng)效果不錯，這也是愛紅胡老師的不傳秘寶。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要從引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)問轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。我們的語文課堂假如僅僅停留在學(xué)問的層面，那對同學(xué)將來的可持續(xù)進展是很不利的。那第一課時教給同學(xué)那些學(xué)習(xí)方法呢？1、特別詞語的朗讀方法。兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻

15、尾是i和n時，當(dāng)韻尾是o時，當(dāng)商定俗成時，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？假如這堂課我教給了他們，那么至少有一般的同學(xué)在下次遇到類似音的時候不會讀錯，多有意義的一件事！2、查字典的方法。在本文中主要滲透的是依據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五班級了同學(xué)不帶字典，或者根本不會用字典，的確是一件可怕的事情。3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。同學(xué)應(yīng)當(dāng)有自主學(xué)習(xí)的力量，我們老師不行能每時每刻都跟隨同學(xué)，讓他們學(xué)會了長句子讀法、長段落讀法，同學(xué)在朗讀別的文章時，就會加快閱讀的速度。4、學(xué)會傾聽?！凹偃?，這個同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他?！边@是本節(jié)課我在有意無意地教給同學(xué)學(xué)會傾聽。總

16、聽老師們反映，同學(xué)上課不知道聽，不會聽，其中一個很大的緣由就是我們總把留意力放在了舉手發(fā)言的幾個同學(xué)身上，請他同學(xué)就會產(chǎn)生“有我沒我一個樣”的心理，就放棄了傾聽，放棄了思索。所以讓同學(xué)學(xué)會傾聽特別重要。5、需要加強的方法。在本節(jié)課中，我發(fā)覺了很多同學(xué)不會學(xué)習(xí)：如不知道如何自主學(xué)習(xí)，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會思索，不會評價，不會發(fā)言等等等，同學(xué)基本的素養(yǎng)都沒了，我們的教學(xué)還有什么意思？總之，語文教材無非是個例子，我們的教學(xué)不能只著眼于眼前，為同學(xué)長期考慮才是真正為同學(xué)著想，讓全部孩子都成為一個會學(xué)習(xí)的人，應(yīng)當(dāng)成為我們?nèi)坷蠋煹淖非蟆Ｈ?、需要加強的地方。在本?jié)課中自己也有

17、敗筆之處，主要表現(xiàn)在：1、正確規(guī)范地書寫生字這一目標(biāo)沒有完成。由于上課前突然停電，臨時轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容，后邊這點教學(xué)過程也是上午和張校長溝通了之后臨時加上去的，當(dāng)然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強同學(xué)識字意識，所以，最終書寫生字時，同學(xué)大部分沒有寫得規(guī)范，也沒有實實在在地加以引導(dǎo)，后邊抄寫段落練習(xí)也沒有實實在在落實，有點走形式，可謂是敗筆之一。應(yīng)當(dāng)實實在在地找一些寫得好的和差一點的，通過方法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)真正把字寫好。2、評價語還過于單調(diào)。整堂課是不斷進展變化的，所以自己對同學(xué)的評價還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面力量還要加強，課堂機靈還要連續(xù)熬煉。3、同學(xué)整體發(fā)言度有點低。一堂課下來，幾

18、個學(xué)習(xí)好的同學(xué)的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒有很好把我課堂，影響了其他同學(xué)尤其是差生的整體發(fā)言。4、教學(xué)設(shè)計還不夠簡潔。這次又犯老毛病了，教學(xué)設(shè)計太過繁瑣，很多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象，以至于到最終環(huán)節(jié)有些走過場。如何簡化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思索的地方。一堂好的課應(yīng)當(dāng)怎樣呢？我始終在追求，但在追求的過程中總會遇到很多困惑、很多失敗、很多曲折，這堂課也一樣，有許多缺點，只是自己思索過程一點呈現(xiàn)，很多地方不肯定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，盼望大家多提珍貴看法，盼望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來，感謝大家！母雞教學(xué)反思6母雞叫咯咯是一首活潑好玩的德國民歌，歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律奇妙地運用了同音

19、反復(fù)和小跳，重復(fù)和變化重復(fù)等手法仿照了母雞生蛋的啼叫聲，形象好玩。本節(jié)課主要是通過傾聽去表演、表現(xiàn)出對小動物的寵愛之情。由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜添歡樂”的地方唱的不夠流利和完整。此時，我靈機一動，何不嘗試用動作來關(guān)心孩子記憶歌詞呢？于是我馬上鼓舞孩子動腦筋嘗試依據(jù)歌詞意思來創(chuàng)編動作去關(guān)心演唱。我扮演雞媽媽，孩子們都扮演小雞寶寶。每當(dāng)歌曲唱到“脖子伸伸”我便帶著孩子一起表演動作進行演唱，孩子的愛好一下子被調(diào)動起來了，都樂觀主動的參加到表演唱的過程中。經(jīng)過反復(fù)幾次的鞏固練習(xí)，孩子們很快就能自立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會到了勝利的喜悅！看到他們那

20、么快樂的去演唱，我的心情也是無比的舒服的。經(jīng)過實踐證明，在低班級音樂教學(xué)中，用動作去關(guān)心孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。母雞教學(xué)反思7本課的教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)理解母雞的“負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由厭煩到鄙視的情感轉(zhuǎn)變的緣由。同時，在同學(xué)感悟母雞對雛雞的細節(jié)中引入類似的生活場景，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，理解“母愛”主題，體會對母愛的歌頌。對比貓和母雞的異同點，預(yù)設(shè)到有肯定難度，所以用表格的形式供應(yīng)了基本的維度供同學(xué)思索探究，讓同學(xué)有切入點、有思索點、有話可說。母雞教學(xué)反思8今日上午第一節(jié)，我在四五班講了母雞一文，講完課后，感想頗多。都說語文課堂應(yīng)當(dāng)布滿了朝氣與樂趣，

21、這就對老師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)同學(xué)理解本課的重點、難點，還要讓他們體會老舍對母雞的贊美、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。母雞是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)同學(xué)體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)中我直接點題：“本單元的主題是筆下的動物，我們學(xué)習(xí)了傲岸的白鵝，今日我們來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章母雞，”以此引出老舍的簡介。然后，我讓同學(xué)聽了課文的范讀，聽后，讓他們淺談了對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲非常惹人厭煩，有的人認為母雞是很負責(zé)任的，它們要照看小雞，還有的同學(xué)認為母雞是宏大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關(guān)懷

22、著我們。接下來，我就以厭煩母雞到不敢厭煩母雞，這樣一個情感變化為線索，對厭煩母雞做了具體的剖析，又找出了不敢厭煩母雞的緣由，以此升華主題，引出“母愛是世界上最宏大的力氣”。之后，我還著重強調(diào)了過度段，是由于它的消失，將課文的前后聯(lián)系在了一起。在給同學(xué)上課的過程中，在進行到初讀課文小組合作，找出母雞的厭煩和喜愛的地方，以辯論的形式進行，這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們心情感動，課堂氣氛活躍，不足的是同學(xué)語言組織力量很差，不能按規(guī)范的句型來表達，一遍一遍的提示，很鋪張時間。其實我的重點是想放在后面寵愛上，所以在后半部分，時間明顯很緊急，在體會寵愛的部分，想引導(dǎo)同學(xué)抓住一些字詞來體會這是一只怎樣的母雞，動作的詞語還

23、可以延長表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉促的結(jié)束，最終引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由于同學(xué)還沒學(xué)過貓只是快速掃瞄后點出在情感上有什么變化，最終總結(jié)寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點，真情實感等這些方法。在進行略讀課文的教學(xué)時，除了關(guān)注同學(xué)的自學(xué)力量之外，肯定要把握好時間，把握住分寸，重點的內(nèi)容時間必需有保證才能讓同學(xué)為止所心動。母雞教學(xué)反思9今日我們學(xué)習(xí)了第16課。老舍先生所寫的母雞。學(xué)習(xí)這一課時，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了第15課貓。同學(xué)對于老舍的寫作風(fēng)格已經(jīng)有了初步的了解。因此，在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮同學(xué)的自學(xué)力量。讓同學(xué)讀課文前面的閱讀提示。帶著問題去自學(xué)課文。在課堂上，我以老舍的情感變化為線

24、索。同學(xué)很快找到。有原來的厭煩母雞，到不敢再厭煩母雞。從而，體會到母雞負責(zé)，慈祥，英勇，辛苦。之后，我又引導(dǎo)同學(xué)體會兩篇文章的異同。同學(xué)很快發(fā)覺，兩篇文章的結(jié)構(gòu)相像，很明顯的，都分為兩部分。中間以過渡段連接。都采納了總分的結(jié)構(gòu)。兩篇文章的語言都樸實無華。不同的是。貓全文都表達了對貓的寵愛。而母雞則是由開頭的厭煩到后來的敬重。這些都是同學(xué)通過自學(xué)而發(fā)覺的。我體會到，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)的自學(xué)力量確定會逐步提高的。母雞教學(xué)反思10今日，我有幸聽了袁書兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂共享課母雞母雞是人教版新教材四班級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼貓之后的另一篇膾炙人口的佳作。以自己對母雞的感情變化為

25、線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。母雞是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)同學(xué)體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)目的是讓同學(xué)自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書體會,對比與貓的寫作手法。在教學(xué)中，袁老師運用了豐富的教學(xué)資源，力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問，基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。開課之

26、初，袁老師利用閱讀要求導(dǎo)入新課并檢查了詞語的認讀狀況，使中年段的字詞教學(xué)落到了實處。在學(xué)習(xí)新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？對母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？能抓住重點語段理解對母雞的感情：從厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點理解作者為什么不再厭煩母雞的緣由，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會到，由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責(zé)，所以鄙視母雞。當(dāng)然，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，我個人認為，在教學(xué)中還有一些不足之處：1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些

27、，反而使課堂容量過大，沒能完成預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。2、網(wǎng)上的課文范讀可以很好地關(guān)心同學(xué)正音，但是假如能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。母雞教學(xué)反思11母雞是在學(xué)了精讀課文老舍先生的貓后支配的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既奇怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。仔細讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。母雞描寫了對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈祥、英勇和

28、辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬粗亍?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。這篇課文的重難點是引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的宏大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語言實踐。四班級的同學(xué)雖已初步具有肯定的理解力量和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)力量，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學(xué)完。但在體會情感和寫作方法時需要老師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。因此，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)同學(xué)體會的情感變化，感受英雄母親的

29、形象，而將課文支配為兩個課時來完成。依據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對母雞這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞?！薄拔也桓以賲挓┠鸽u了?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向厭煩母雞呢？2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢？依據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡潔地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。我把本課的教學(xué)重點定位為：1、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的宏大；（第一課時）2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語文實踐。（其次課時）教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有共性化的、自由的

30、進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問及基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順當(dāng)，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，認真反思一下，卻存有許多的不足之處需改進：1、由于我忽視了語文意識，因此同學(xué)對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中，我支配不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不準(zhǔn)時，同學(xué)在讀課文時消失了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚣右月鋵?。因此，在平常的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。2、整堂課，

31、舉手回答的同學(xué)就集中在那么幾個人，其他的都是緘默的。新課標(biāo)指出，閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培育同學(xué)自立閱讀的力量，讓同學(xué)自己把課文讀懂，在實踐中把握讀書方法。略讀課文是同學(xué)自立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式?？墒窃谕瑢W(xué)的理解遭受瓶頸的時候，我的分析就過多地參加引導(dǎo)了，使得課堂中老師的主導(dǎo)明顯化。母雞教學(xué)反思12一、勝利之處：在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，大膽讓同

32、學(xué)自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓同學(xué)享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問，基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點句理解對母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點理解為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會到由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責(zé)，所以鄙視母雞。課文結(jié)尾說“我不敢厭煩母雞了”。他對母雞的感情上升到了敬重，崇拜。要總結(jié)出這一點特別困難，需要孩子專心領(lǐng)悟。很多孩子對課文理解得不深，所以讀不出的這種感

33、情。在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，在教學(xué)完為什么厭煩母雞后，請同學(xué)說話訓(xùn)練：這是一只_的母雞。以此進行這一部分的總結(jié)，同學(xué)對于這部分內(nèi)容就比較簡單理解。在教學(xué)中，我還注意適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件幫助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓同學(xué)把握了更多的學(xué)問，又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了同學(xué)的情感，加深了對文本的感悟。二、不足之處：當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，課堂容量過大，課堂中朗讀的部分太少，沒有過多的帶領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀，將情感融入文字中，當(dāng)學(xué)到對母雞贊美的段落時，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把那種贊譽通過多次朗讀表達出來，通過深化的朗讀，同學(xué)才能對的情感變化、對母愛的贊

34、美才能在課堂上得到盡情的體會。母雞教學(xué)反思13母雞這篇課文重點是引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟母愛的宏大。在課堂之初，我首先引導(dǎo)同學(xué)找出對母雞的態(tài)度，以及前后態(tài)度變化的緣由。進而抓住對母雞的叫聲厭煩，欺軟怕硬和舍命舍命炫耀這幾個厭煩母雞的句子進行分析。再接著找寵愛母雞的緣由，從它的負慈祥、英勇、辛苦，體會到母雞的宏大，以及對母愛的贊頌之情。同學(xué)能夠在讀中體會情感的前后變化，也能夠理解到母雞身上母愛的宏大。文章內(nèi)容簡單理解，在理清思路的狀況下，同學(xué)能夠更好地進入到課堂當(dāng)中，課堂樂觀性較高。母雞教學(xué)反思14母雞是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍

35、命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。今日教學(xué)的是其次課時內(nèi)容。教學(xué)重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，其次學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)同學(xué)自主提出問題，解決問題，遇到難處，老師適當(dāng)點撥，與同學(xué)共同解決。通過教學(xué)，我發(fā)覺這節(jié)課既有驚喜，也有不足。讓我驚喜的是多數(shù)同學(xué)能一邊讀課文一邊思索，提出自己的見解，樂觀參加到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。存在的不足之處有以下幾方面：1老師在引導(dǎo)同學(xué)提問方面還要加強訓(xùn)練。有些同學(xué)不知道怎樣提問題，提什么問題，有些同學(xué)提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達不到教學(xué)目標(biāo)。2同學(xué)語言組織需要進一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。3平常教學(xué)多滲透寫作方法，注意應(yīng)用。4重視課外相關(guān)學(xué)問的積累以及運用。5同學(xué)發(fā)言的樂觀性、音量、語速等需加強訓(xùn)練。整堂課我能放手讓同學(xué)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，自發(fā)提問。我們應(yīng)讓同學(xué)成為課堂的主角，在平常的課堂教學(xué)中，要擅長設(shè)計有思維價值的問題，留意培育同學(xué)自主提問的力量，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，點燃同學(xué)的思維火花。駐操營學(xué)校 李會君20