高職院校軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

1、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì) 摘要：高職院校軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用“項(xiàng)目/任務(wù)”實(shí)訓(xùn)模式，選取來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循業(yè)界主流的軟件過程參與實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。本文介紹了我院在此方面的探索經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：綜合實(shí)訓(xùn)；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)模式；“項(xiàng)目/任務(wù)”實(shí)訓(xùn)模式目前我國高等院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)人才的需求之間的脫節(jié)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與行業(yè)主流技術(shù)脫節(jié)；學(xué)生在校所學(xué)大部分為理論知識(shí)，缺少實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧。因此學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)必然要經(jīng)

2、過一個(gè)再培訓(xùn)的過程，造成人力、財(cái)力的極大浪費(fèi)。軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案可以從根本上解決以上的問題。通過畢業(yè)前讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)，并嚴(yán)格遵循業(yè)界主流的軟件開發(fā)過程，讓學(xué)生在整個(gè)過程中親身體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)過程中的編程技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧、項(xiàng)目理解的方法以及掌握項(xiàng)目實(shí)施的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。從而，幫助學(xué)生極大縮短與實(shí)際企業(yè)所需軟件開發(fā)人員的距離，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的軟件開發(fā)人員。1軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)(1) 軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的模式軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)采用“項(xiàng)目/任務(wù)”實(shí)訓(xùn)模式，內(nèi)容來源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目WebEDU(互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)及資源)，通過該項(xiàng)目的開發(fā)將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、單項(xiàng)操作技能綜

3、合地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力。這一模式適用于已經(jīng)學(xué)完軟件技術(shù)專業(yè)的所有專業(yè)知識(shí)，能熟練進(jìn)行程序編碼的專業(yè)學(xué)生。對(duì)具有軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更為適合。項(xiàng)目的選擇要求具有生產(chǎn)性、可操作性和成果可展示性。項(xiàng)目要有符合標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)經(jīng)營要求的、輪廓清晰的說明，并能夠在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成。實(shí)訓(xùn)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)的能力，并注意安排小組工作，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，注重學(xué)生關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(2) 軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的整體設(shè)計(jì)思路軟件技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以提高職業(yè)技能與綜合素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。項(xiàng)目或任務(wù)的設(shè)

4、計(jì)：由具有企業(yè)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師根據(jù)軟件工程師的職業(yè)要求設(shè)計(jì)一項(xiàng)要求學(xué)生完成的綜合性項(xiàng)目，或者來源于企業(yè)的具有代表性的實(shí)際項(xiàng)目，可以將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、單項(xiàng)操作技能(包括程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、web開發(fā)、軟件工程、軟件測試等)綜合于一體。項(xiàng)目或任務(wù)的組織實(shí)施：為了更好的讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)施“項(xiàng)目組”的工作模式。具體的分組原則如下。每組為7個(gè)學(xué)生，最多不超過9個(gè)。每組學(xué)生劃分成為四種角色，分別是項(xiàng)目經(jīng)理、分析師、程序員和測試員。其中項(xiàng)目經(jīng)理1名，分析師2名，程序員和測試員都將全員參與。項(xiàng)目組遵循一定的項(xiàng)目協(xié)作和匯報(bào)機(jī)制。成果的展示與評(píng)價(jià)：學(xué)生將項(xiàng)目或任務(wù)的成果進(jìn)行展

5、示與評(píng)價(jià)。展示要求由小組派代表現(xiàn)場運(yùn)行所完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)行現(xiàn)場答辯，評(píng)委會(huì)將根據(jù)成果內(nèi)容及答辯情況進(jìn)行評(píng)分。2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)方法(1) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容WebEDU(互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)及資源)項(xiàng)目是一個(gè)實(shí)際的基于J2EE的WEB應(yīng)用平臺(tái)，本項(xiàng)目的最終目標(biāo)是開發(fā)一套基于互聯(lián)網(wǎng)的、具有高可用性的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，以配合軟件技術(shù)教育的面授培訓(xùn)，使得開發(fā)的軟件教育課程可以通過本系統(tǒng)傳授給全國各地的學(xué)員，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)籍管理、考試認(rèn)證、作業(yè)處理、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上交流等教學(xué)教務(wù)管理。同時(shí)，要能夠用軟件教育平臺(tái)發(fā)布信息，管理教員、課程和加盟教學(xué)點(diǎn)。其整體結(jié)構(gòu)如下圖。 該系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn)，更加重要的是

6、要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，使得遠(yuǎn)程教育成為一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。所有教學(xué)及教學(xué)管理軟件都將基于構(gòu)件的體系結(jié)構(gòu)模式，具有實(shí)時(shí)、交互式的特點(diǎn)。該平臺(tái)將能夠運(yùn)行多門課程，是一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)/學(xué)習(xí)、網(wǎng)上輔導(dǎo)及討論、自我測驗(yàn)的系統(tǒng)平臺(tái)。計(jì)劃開發(fā)的軟件系統(tǒng)將具有簡單、靈活、使用方便的特點(diǎn)。通過本項(xiàng)目的開發(fā)能夠幫助學(xué)生掌握完整的通過J2EE構(gòu)建Web系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)還能夠提供完備的項(xiàng)目開發(fā)過程，幫助學(xué)生提高對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目的理解力以及其對(duì)項(xiàng)目開發(fā)過程的掌握。(2) 教學(xué)方法我院采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。按照軟件的基本開發(fā)流程展開實(shí)訓(xùn)，主要分為“需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測試驗(yàn)收”四個(gè)階段，注重

7、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感受真實(shí)的工作氛圍，做到與企業(yè)“無縫對(duì)接”。具體如下。需求分析：首先由教師以客戶的身份給出項(xiàng)目的總體功能要求，學(xué)生對(duì)需求進(jìn)行分析，確定開發(fā)目標(biāo)，制定開發(fā)計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生在滿足基本需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，擴(kuò)充和完善系統(tǒng)的功能。概要設(shè)計(jì)：根據(jù)需求分析，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生寫出了詳細(xì)的概要設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。詳細(xì)設(shè)計(jì)：學(xué)生按照開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，通過查閱資料自主完成項(xiàng)目的開發(fā)。教師負(fù)責(zé)答疑。在此過程中，學(xué)生分析問題、解決問題的

8、能力得到有效的鍛煉。測試驗(yàn)收：對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行測試，教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收。對(duì)于優(yōu)秀作品，進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。3實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件為了能夠更好的達(dá)到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的效果并控制培訓(xùn)成本，我院采取集中式實(shí)訓(xùn)的方式，時(shí)間為45周。教師應(yīng)對(duì)時(shí)間做階段性的劃分與安排，由學(xué)生按軟件工程的開發(fā)流程完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。整個(gè)實(shí)訓(xùn)要求在機(jī)房內(nèi)進(jìn)行，因?yàn)槭菍?shí)際的項(xiàng)目開發(fā)，所以要求每一個(gè)參與培訓(xùn)的學(xué)生能夠擁有一臺(tái)開發(fā)機(jī)器。具體的軟硬件環(huán)境如下。硬件環(huán)境CPU：不得小于P4 1.8GHz內(nèi)存：不得小于512MB空余硬盤空間：不小于20GB軟件環(huán)境操作系統(tǒng)：中文Microsoft Windows 2000 Advanced Server/WorkSt

9、ation支持環(huán)境：Tomcat/JRUN(Apache)數(shù)據(jù)庫：Microsoft SQL Server 2000/JDBC編程語言：JSP、html設(shè)計(jì)工具：DreamWaver、Eclipse等師資要求WebEDU項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是一個(gè)實(shí)際案例的開發(fā)，其系統(tǒng)的真實(shí)性和開發(fā)過程的仿真度都相當(dāng)高，這就要求指導(dǎo)教師具有較高的素質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 必須具有基本的項(xiàng)目管理能力。本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要讓學(xué)生真實(shí)的感受實(shí)際項(xiàng)目的管理，并且由于項(xiàng)目經(jīng)理是由學(xué)生擔(dān)任，所以教師必須要能夠具有一定的項(xiàng)目管理能力，能夠分析出項(xiàng)目經(jīng)理在管理過程中的問題，并且給予指正。 必須具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。本項(xiàng)目要求嚴(yán)格遵循項(xiàng)目開發(fā)的流

10、程進(jìn)行開發(fā)，這就要求指導(dǎo)教師必須具有實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能在項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 教師必須具有評(píng)價(jià)學(xué)生成果的能力，能夠根據(jù)自己的教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施能力和經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)水平和對(duì)項(xiàng)目把握能力水平。 教師必須掌握必要的軟件開發(fā)技術(shù)(數(shù)據(jù)庫技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)和web開發(fā)技術(shù))，能夠幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目開發(fā)過程中所遇到的問題。4考核與評(píng)價(jià)在軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中，只有具有了嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)估與審核體系，才能使得實(shí)訓(xùn)更具有高效性。綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分為兩部分：一部分是指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，主要是過程評(píng)價(jià)，占總成績的40%；二是答辯演示評(píng)價(jià)，主要是對(duì)作品的評(píng)價(jià)，占總成績的60%。(1) 指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)

11、生在小組內(nèi)任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，滿分為40分，注重專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的考核，見表1。(2) 答辯演示評(píng)價(jià)答辯小組由本學(xué)科中級(jí)以上職稱者57人組成(其中高級(jí)職稱不少于兩人)，主要根據(jù)學(xué)生作品的完成情況和學(xué)生答辯情況進(jìn)行打分，見表2。參考文獻(xiàn)1 梁琦等. 高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)典型方案M. 北京:高等教育出版社,2006.2 譚浩強(qiáng)等. 中國高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育課程體系2007M 北京:中國鐵道出版社,2007.3 陳永芳. 職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論M 北京:清華大學(xué)出版社,2007.4 戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革M 北京:清華大學(xué)出版社,2007. 摘 要：本文以北京聯(lián)大商務(wù)學(xué)院和

12、英國佩斯利大學(xué)為例，對(duì)比分析了中英兩國計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、輔助教學(xué)以及評(píng)價(jià)體系等方面的異同。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；輔助教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；對(duì)比分析北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院作為培養(yǎng)國際型商務(wù)人才的搖籃，開展雙語教學(xué)乃至全英語教學(xué)有著極為深遠(yuǎn)的意義。學(xué)院從2000年開始開設(shè)雙語課程，06級(jí)、07級(jí)分別招收了一個(gè)全英語試點(diǎn)班，所有任課教師按照學(xué)院的統(tǒng)一安排有計(jì)劃分批次地到國外相應(yīng)的大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。筆者作為一名計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師，有幸承擔(dān)了試點(diǎn)班的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的全英語教學(xué)工作，并在2006.82007.1期間作為帶隊(duì)教師在英國佩斯利大學(xué)(Uni

13、versity of Paisley)進(jìn)修相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程。此次在英國的帶隊(duì)進(jìn)修，既通過對(duì)大量學(xué)生的調(diào)查訪談了解了英國大學(xué)的教學(xué)情況，又作為一名注冊學(xué)生參與了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等四門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的全部教學(xué)活動(dòng)，親身感受了英國大學(xué)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等諸多方面的獨(dú)到之處，回國后在我院的全英語試點(diǎn)班嘗試了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的全英語教學(xué)。對(duì)比研究中英兩國計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，相信會(huì)讓我們在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，以便他們今后開創(chuàng)性地開展工作。1 課堂教學(xué)的對(duì)比分析1.1 教學(xué)內(nèi)容計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所涉及的第一門編程類課程，一般在一年級(jí)開設(shè)

14、此課，這一點(diǎn)我國的大學(xué)和英國的大學(xué)基本一致。不同的是，因?yàn)閷W(xué)生所屬的院校和專業(yè)不同，所選擇的程序設(shè)計(jì)語言會(huì)有所區(qū)別。北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院屬于經(jīng)管類院校，選擇的程序設(shè)計(jì)語言是Visual Basic，而佩斯利大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院選擇的是C+。雖然具體內(nèi)容不同，但因?yàn)橥瑢儆?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，其本質(zhì)相同，所以不會(huì)影響我們對(duì)該問題的討論。佩斯利大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、錯(cuò)誤處理、文件以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。雖然學(xué)時(shí)與國內(nèi)大體相當(dāng)，但所涉及的內(nèi)容卻非常豐富。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以對(duì)程序設(shè)計(jì)建立一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，另外這樣的教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)了課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。此處僅以

15、算法為例進(jìn)行說明。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言是為了編寫程序以解決實(shí)際問題，算法的介紹使學(xué)生在處理問題時(shí)不再是孤立地各個(gè)擊破，而是把問題進(jìn)行統(tǒng)一的歸納和梳理，用特定算法解決特定問題。程序的編寫既可以充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的才華，又“有章可循”，將規(guī)律性的方法納入進(jìn)來，最大程度地減少了學(xué)生在處理具體問題時(shí)的茫然。算法在國內(nèi)屬于軟件技術(shù)基礎(chǔ)或計(jì)算方法類課程，在我院所教授的語言類課程中較少涉及，國外同行卻非常巧妙地融入到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中，雖然講的不是很深，但對(duì)于初學(xué)者而言，卻是教給了他們一種最基本的處理實(shí)際問題的規(guī)律和方法。反觀我們的程序設(shè)計(jì)課程，教學(xué)內(nèi)容更多地局限于三種基本控制結(jié)構(gòu)，語法、控制流

16、程以及例題講解更多地偏重于細(xì)節(jié)，忽視了在程序設(shè)計(jì)的整體知識(shí)框架下開展教學(xué)。數(shù)組一章的介紹也就事論事，缺少對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的介紹，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容非常具體，知識(shí)面相對(duì)比較狹窄。和佩斯利大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)內(nèi)容相比，筆者認(rèn)為我院的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，相關(guān)知識(shí)介紹的比較少，學(xué)生對(duì)于一些基本的概念和程序設(shè)計(jì)的內(nèi)涵知之不多，理解也比較膚淺，這會(huì)令他們在今后擴(kuò)展知識(shí)時(shí)比較困難。1.2 教學(xué)方法在國內(nèi)講授計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)，我們曾嘗試過多種方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、基于問題的教學(xué)方法等等，這些方法從本質(zhì)上講各有千秋，實(shí)際操作時(shí)無法完全分開，在課堂上教師經(jīng)常會(huì)穿插使用，這一點(diǎn)和國外的同行沒有

17、太大的區(qū)別。值得引起注意的是，佩斯利大學(xué)以及其他英國大學(xué)的隱性教學(xué)方法發(fā)揮了非常重要的作用。隱性教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)理念，即教師授課并非面面俱到，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是點(diǎn)到即止，課堂教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門，更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)和自學(xué)能力?？梢哉f，佩斯利大學(xué)的同行講課是粗線條的、框架式的、全景式的、概括性的，學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的內(nèi)容在課堂上不再作為重點(diǎn)講授，教師講授的內(nèi)容更多的是課程的核心內(nèi)容或理解起來比較困難的地方。這種教學(xué)方法使得教師在授課時(shí)間上比較從容，不會(huì)因?yàn)榫心嘤诩?xì)節(jié)而感嘆學(xué)時(shí)不夠。我回國后將這種教學(xué)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力超出了我

18、的想象。由此我認(rèn)為，很多教師有意無意采用的保姆式的教學(xué)方法確實(shí)應(yīng)該改進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)留白，讓學(xué)生去質(zhì)疑，去自悟，留給他們一個(gè)更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別不太適應(yīng)的同學(xué)，還應(yīng)輔之以其他的教學(xué)方法。1.3 教學(xué)管理在國內(nèi)許多同學(xué)的想象中，在西方上大學(xué)應(yīng)該比國內(nèi)更輕松自在，但實(shí)際情況并不盡然，筆者作為一名帶隊(duì)教師和注冊學(xué)生，對(duì)此體會(huì)頗深。在英國，無論是什么學(xué)科，教學(xué)管理都是非常嚴(yán)格的。以課堂點(diǎn)名制度為例。國內(nèi)的許多大學(xué)上課也實(shí)行點(diǎn)名制度，但據(jù)了解，這種點(diǎn)名流于形式的比較多，而且也并非每次課都點(diǎn)名。在佩斯利大學(xué)，無論本科生還是研究生，都是每堂必點(diǎn)。簽到表會(huì)在學(xué)生中順序傳遞，由本人親自簽名

19、。無故缺課或遲到都有詳細(xì)記錄，累積到一定程度會(huì)通知學(xué)院相關(guān)部門，再由該部門和缺課學(xué)生進(jìn)行溝通。缺課過多將影響成績，甚至不能通過最后的考核。再如學(xué)生的作業(yè)。佩斯利大學(xué)要求學(xué)生作業(yè)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，超過規(guī)定的日期再上交作業(yè)，其成績將根據(jù)超過的期限扣除相應(yīng)的比例。除了上交日期的限制以外，佩斯利大學(xué)對(duì)學(xué)生上交作業(yè)的質(zhì)量要求更為嚴(yán)格。無論是個(gè)人作業(yè)還是小組作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都要求有自己的觀點(diǎn)，報(bào)告或論文都有正式的格式，參考書目要求有一定的數(shù)量，學(xué)生提交的作業(yè)全部是匿名的，以保證教師相對(duì)公平地進(jìn)行評(píng)判。對(duì)于國內(nèi)有些大學(xué)不時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生作業(yè)雷同的現(xiàn)象，在佩斯利大學(xué)是絕對(duì)禁止的，一旦發(fā)現(xiàn)，不僅判為零分，對(duì)學(xué)生的

20、品德也將給予嚴(yán)厲的譴責(zé)。剽竊或抄襲有違科學(xué)的準(zhǔn)則，大學(xué)生在入校后首先接受相關(guān)的教育，在后續(xù)的各門課程中由任課教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)并嚴(yán)格執(zhí)行，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的精神和道德。2 實(shí)踐教學(xué)的對(duì)比分析2.1 課內(nèi)實(shí)踐計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是操作性質(zhì)的課程，要求有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前我國很多高校該類課程的授課學(xué)時(shí)和上機(jī)學(xué)時(shí)比例為11，商務(wù)學(xué)院也不例外，這一點(diǎn)和佩斯利大學(xué)基本相同。主要區(qū)別在于，我院的上機(jī)課仍然是大班教學(xué)，一個(gè)大班的標(biāo)準(zhǔn)容量是60人，只有主講教師一人在機(jī)房輔導(dǎo)。按照每次課90分鐘計(jì)算，平均每個(gè)同學(xué)每次課會(huì)得到教師1.5分鐘的指導(dǎo)，時(shí)間少得可憐，教師也會(huì)在課堂上疲于奔命，非常辛苦。佩斯利大學(xué)的做

21、法是，授課是大班進(jìn)行，由主講教師負(fù)責(zé)，而課程計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐則分班進(jìn)行，由輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。我注冊的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程共有60多位學(xué)生，實(shí)踐課分為四個(gè)小組，安排在四個(gè)機(jī)房進(jìn)行，每個(gè)機(jī)房有一位助教輔導(dǎo)，其效果不言而喻。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)會(huì)得到教師更多的關(guān)注，出現(xiàn)的問題會(huì)在第一時(shí)間得到解決，同時(shí)，教師也會(huì)有精力根據(jù)學(xué)生的上機(jī)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更適合的或更深入的練習(xí)和研究。2.2 課程設(shè)計(jì)商務(wù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程和佩斯利大學(xué)一樣，都有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題非常有益。不同的是，我院的課程設(shè)計(jì)是在課程結(jié)束后單獨(dú)安排兩周的時(shí)間進(jìn)行，而佩斯利大學(xué)的課程設(shè)計(jì)則是和課程同步進(jìn)行。

22、我個(gè)人認(rèn)為，兩種方法各有優(yōu)劣。開設(shè)在課程結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，在對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上自如地進(jìn)行運(yùn)用；與課程同步進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的課程內(nèi)容充滿期待，教學(xué)的時(shí)間也會(huì)比前者有所縮短。在學(xué)院教學(xué)計(jì)劃不改變的前提下，我認(rèn)為可以同時(shí)使用上述兩種方法。期末的兩周課程設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)行，而在課程教學(xué)的過程中，給學(xué)生布置一個(gè)類似于課程設(shè)計(jì)的大作業(yè)，為他們設(shè)計(jì)一些研究性的題目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有明確的目標(biāo)，又可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性的嘗試。 2.3 自由上機(jī)和商務(wù)學(xué)院的學(xué)生相比，佩斯利大學(xué)的學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)方面無疑更為方便。佩斯利大學(xué)的圖書館中有充足的計(jì)算機(jī)供學(xué)

23、生查閱資料和學(xué)習(xí)，CLT(Center for Learning and Teaching，教學(xué)中心)幾乎在任何你需要的時(shí)候都可以提供機(jī)位，計(jì)算機(jī)學(xué)院的眾多專用機(jī)房更是向本院學(xué)生免費(fèi)開放。更為重要的是，佩斯利大學(xué)的計(jì)算機(jī)管理工作做得相當(dāng)出色。公共機(jī)房的開放時(shí)間長，無需預(yù)約登記，機(jī)器中所裝軟件齊全，上網(wǎng)方便快捷，安全措施到位，給廣大的學(xué)生自由上機(jī)提供了最大限度的保障和支持，成為學(xué)生課堂實(shí)踐以外的重要補(bǔ)充。3 輔助教學(xué)的對(duì)比分析3.1 輔導(dǎo)課在英國大學(xué)，除了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)以外，還有一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)稱為Tutorial，我的理解是類似于國內(nèi)的習(xí)題課或討論課。Tutorial仍然分小班上課，由輔

24、導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，對(duì)課堂教學(xué)、上機(jī)以及學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和研究。如果說主講教師的講座更注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，那么Tutorial則更注意解決學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。講座、實(shí)踐、Tutorial三者互相補(bǔ)充，每次講座都輔以實(shí)踐課進(jìn)行練習(xí)，并輔以Tutorial進(jìn)行細(xì)化，這有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。反觀國內(nèi)，許多院校在輔導(dǎo)課方面還需要加強(qiáng)。3.2 參考書和國內(nèi)一樣，佩斯利大學(xué)的學(xué)生也要完成作業(yè)，而且作業(yè)的種類更加豐富，如一般作業(yè)、上機(jī)作業(yè)、大作業(yè)、課程論文、演講作業(yè)等等。為了完成這些作業(yè)，學(xué)生們在英 摘要：本文針對(duì)目前“多媒體技術(shù)”課程教學(xué)中互動(dòng)不足以及教師得到的學(xué)生反饋信息量

25、小的問題，提出了新的分組學(xué)習(xí)模式，詳細(xì)論述了分組教學(xué)模式的特點(diǎn)和具體實(shí)施過程，并通過具體的示例說明了分組模式在課堂的應(yīng)用。分組教學(xué)模式的運(yùn)用能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：分組教學(xué)模式；課堂互動(dòng)；知識(shí)增益注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文 C+不僅是軟件設(shè)計(jì)的主流語言，而且因?yàn)槠鋸?qiáng)大的解釋力而成為代表軟件應(yīng)用能力的標(biāo)志性語言。但是，c+的概念龐雜，難以理解，不容易深入，同時(shí)，C+新標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)使C+和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)順序發(fā)生沖突：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先修課是C+，而c+的新特性中包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，它們互為前提。我們認(rèn)為要有效地解決這兩個(gè)問題，必須把C、C+和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整合。為

26、此我們進(jìn)行了十年的改革實(shí)踐，探索從C到C+的學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)教育于2008年以主編專訪和專業(yè)論文兩種形式對(duì)我們的改革進(jìn)行了連續(xù)一年的報(bào)道，本文對(duì)一年來發(fā)表的專業(yè)論文給予一個(gè)小結(jié)。1從C到C+是一個(gè)有規(guī)律的過程從機(jī)器語言到c+語言是一個(gè)發(fā)展過程，這個(gè)過程的根本動(dòng)因是程序設(shè)計(jì)的存儲(chǔ)與處理的矛盾。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法：程序”就是這層意思?？v觀短暫的計(jì)算機(jī)發(fā)展史，這兩個(gè)方面一直保持不變。發(fā)展演化的是它們之間的關(guān)系，就是所謂的程序設(shè)計(jì)方法。我們的目的是：除去偶然的、擾亂性的因素，揭示出這個(gè)矛盾的變化規(guī)律，即程序語言發(fā)展規(guī)律。我們的具體做法是：先用C描述順序表、結(jié)構(gòu)串和鏈表，然后揭示、分析和解決C描述所表現(xiàn)的

27、局限性，通過克服這些局限將它們轉(zhuǎn)化為C+描述。圖l是我們的教材CC+與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(第3版)(上冊)的內(nèi)容關(guān)系結(jié)構(gòu)，它提綱挈領(lǐng)地表示了這個(gè)過程，貫穿其中的是圖2所展示的指針和函數(shù)同步發(fā)展的關(guān)系。我們在2008年計(jì)算機(jī)教育連續(xù)發(fā)表了一些文章，對(duì)圖1和圖2中的一些關(guān)系分別做了比較詳細(xì)的論述。2 C是C+的元語言現(xiàn)在我們可以用三個(gè)語言環(huán)境理論來解釋這種方法的意義。一般說來，一個(gè)語言在它作為對(duì)象語言時(shí)，它的符號(hào)和語法對(duì)象所取得的準(zhǔn)確性已被人們證明的結(jié)論，在它作為元語言時(shí)，就可以用來解釋和說明相應(yīng)對(duì)象語言的符號(hào)和語法對(duì)象，并用來證明該對(duì)象語言中不同語法對(duì)象之間的關(guān)系。這是人類從事科學(xué)研究的基本方法。例如，C

28、、C+和Java是程序語言發(fā)展中的版本序列。如果把C+視為對(duì)象語言，那么從C+程序集合到C程序集合的一個(gè)解釋映射和C程序集合就構(gòu)成C+的一個(gè)模型，而C語言就構(gòu)成了C+語言和它的模型的元語言。如果把Java視為對(duì)象語言，那么從Java程序集合到C+程序集合的一個(gè)解釋映射和C+程序集合就構(gòu)成Java的一個(gè)模型，而C+語言就構(gòu)成了Java語言和它的模型的元語言。表1和表2所示就是一種從對(duì)象語言C+程序到元語言C程序的解釋映射。按照三個(gè)語言環(huán)境的概念和方法，把C作為C+的元語言，這時(shí)C什的概念就可以用C程序嚴(yán)格地描述，避免C+解釋中的歧義性和模糊性，有利于理解，而且C+也就不必從開頭講起，我們可以直接

29、講授C+相對(duì)C的修正和補(bǔ)充部分，有利于深入。3小結(jié)邏輯不是關(guān)于思維的外在形式的學(xué)說，而是關(guān)于一切物質(zhì)的、自然的和精神的事物的發(fā)展規(guī)律的學(xué)說。這樣，成為科學(xué)對(duì)象的就不是事物，而是事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。程序語言的發(fā)展規(guī)律不是明擺著的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并嚴(yán)格地描述這個(gè)規(guī)律需要我們付出巨大的努力，要知道，如果事物的表現(xiàn)形式和事物的發(fā)展規(guī)律不是自然地合二為一，一切科學(xué)就都成為多余的了。難題是，我們有沒有滿腔的熱忱，有沒有眼睛向下的決心，有沒有放下臭架子、甘當(dāng)小學(xué)生的精神，如果有，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就一定有光明的未來。 淺談校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控及無線網(wǎng)絡(luò)部署關(guān)鍵字:校園網(wǎng);監(jiān)控;無線網(wǎng)絡(luò) 摘要:校園數(shù)字化對(duì)于我國教育事業(yè)具有重

30、要意義,本文分析了傳統(tǒng)校園有線網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和監(jiān)控,并對(duì)無線數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)進(jìn)行了探討。 一、數(shù)字化校園概述 目前,全球已掀起一股信息高速公路規(guī)劃和建設(shè)的高潮,全球有數(shù)億人在Internet上進(jìn)行信息交換和各種業(yè)務(wù)處理,互聯(lián)網(wǎng)將全世界各行各業(yè)的人們緊緊地聯(lián)系在一起。Internet上積累了大量信息資源,這些資源涉及人類面對(duì)和從事的各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)及社會(huì)公用服務(wù)信息,成為信息時(shí)代全球可共享的最大信息基地。 在跨世紀(jì)教育改革中,世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐,其信息化程度的高低已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。而作為一個(gè)國家人才培養(yǎng)基地的高校,其校園網(wǎng)的建設(shè)則更是推進(jìn)素質(zhì)教育、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

31、代的需要。數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用,使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化。校園網(wǎng)包括網(wǎng)頁的瀏覽、文件下載、視頻點(diǎn)播,并為用于校園管理的各種應(yīng)用系統(tǒng)提供了基礎(chǔ),如教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等等。在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間,以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能,最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信

32、息化,從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。 二、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控 數(shù)字化校園的建設(shè),其應(yīng)用很大程度上決定于網(wǎng)絡(luò)速度,雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳送速度較前幾年有了大幅的提升,達(dá)到了百兆級(jí),甚至有個(gè)別高速網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到千兆級(jí),但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也在逐漸升級(jí)。尤其是視頻服務(wù),由原來的幾MB級(jí)別的電影升級(jí)為動(dòng)輒就是幾GB的高清影視,而更由于一大批P2P模式工具的應(yīng)用,如迅雷、比特下載等大量軟件的應(yīng)用,使得網(wǎng)絡(luò)繁忙異常,正當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用受到影響,有時(shí)甚至?xí)c瘓。 P2P技術(shù)是英文point to point的縮寫,它是下載術(shù)語,是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)下載的意思,意思是在你自己下載的同時(shí),自己的電腦還要繼續(xù)做下載服務(wù)上傳數(shù)據(jù),這種下載方式,

33、人越多速度越快。P2P技術(shù)顛覆了以往的下載模式,使得大家可以隨意地共享資料,信息傳輸速度得到了極大的提高。從互聯(lián)網(wǎng)信息共享意義上來說是一種很好的技術(shù),但缺點(diǎn)是對(duì)你的硬盤損傷比較大(在寫的同時(shí)還要讀),還有就是對(duì)內(nèi)存占用較多,影響電腦運(yùn)行速度。加上一些學(xué)生在線觀看視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲,從而導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)的帶寬資源被大量非教學(xué)應(yīng)用所搶占,嚴(yán)重影響了正常教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。 另外還有一些學(xué)生私自架設(shè)BBS、論壇等應(yīng)用程序,若是建起下載的網(wǎng)站,則對(duì)校園網(wǎng)的正常應(yīng)用影響更甚,而且由于管理不嚴(yán),對(duì)我國當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用監(jiān)管有著消極的影響。因此,若校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)流量不能有效控制,則使得數(shù)字化校園的應(yīng)用成果則會(huì)被竊取,而正

34、常的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用卻會(huì)受到限制。 建立實(shí)時(shí)分析機(jī)制,及早發(fā)現(xiàn)異常網(wǎng)絡(luò)流量,是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的一個(gè)重要手段。網(wǎng)絡(luò)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)黑客攻擊、病毒泛濫的情況,這些從技術(shù)層面進(jìn)行分析和預(yù)防非常困難,但是如果從流量的統(tǒng)計(jì)意義上發(fā)現(xiàn)其異常,卻能夠明顯地把握?；ヂ?lián)網(wǎng)中目前以消耗網(wǎng)絡(luò)資源為目的的流量類攻擊發(fā)展迅猛,如果校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的防護(hù)比較薄弱,對(duì)于這種惡意的代碼通過大量的非法連接消耗帶寬,使接受主機(jī)應(yīng)接不暇,從而造成拒絕服務(wù)。同時(shí)大部分的惡意連接都附帶著木馬程序,使多個(gè)計(jì)算機(jī)相互感染,造成網(wǎng)絡(luò)擁堵。 因此,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中異常流量分析將有助于網(wǎng)絡(luò)管理員發(fā)現(xiàn)和解決問題。應(yīng)建立實(shí)時(shí)分析機(jī)制,定期查看日志,針對(duì)校園網(wǎng)的出口信

35、息進(jìn)行管理,通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)流量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,以圖形HTML文檔方式顯示給用戶,是的用戶通過可以直觀地查看流量負(fù)載,便于從主觀上進(jìn)行判斷,而且在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中植入流量異常報(bào)警功能,對(duì)于異常流量自動(dòng)報(bào)警。 三、無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)原則 (一)標(biāo)準(zhǔn)性原則 要求無線覆蓋工程嚴(yán)格遵循國際及國內(nèi)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)組織頒布的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。至少應(yīng)考慮以下種類標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范: 無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)(符合IEEE802.11g標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)兼容IEEE802.11b標(biāo)準(zhǔn),橋接部分采用IEEE802.11a標(biāo)準(zhǔn)) 工業(yè)企業(yè)通信設(shè)計(jì)規(guī)范(GBJ42-81) 建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范及條文說明 智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50311-2000) 電磁輻射標(biāo)準(zhǔn)(G

36、B8702-88,衛(wèi)生部環(huán)境電磁波衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)) 接入身份認(rèn)證安全標(biāo)準(zhǔn)(符合IEEE802.1x/Radius之標(biāo)準(zhǔn)) 綜合布線標(biāo)準(zhǔn)(EIA/TIA568) (二)靈活性原則 要求所有無線接入基礎(chǔ)設(shè)施(材料、部件、通信設(shè)備)都符合相應(yīng)的國際標(biāo)準(zhǔn)或國家標(biāo)準(zhǔn),以利于系統(tǒng)擴(kuò)充并適應(yīng)今后一段時(shí)間內(nèi)的技術(shù)發(fā)展。要考慮面向應(yīng)用的可擴(kuò)展性,保證在經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的基礎(chǔ)上獲得最佳的網(wǎng)絡(luò)性能; 在技術(shù)升級(jí)時(shí),能保護(hù)現(xiàn)有的投資。 (三)支持多種應(yīng)用的原則 要求系統(tǒng)能全面支持高校教學(xué)、科研和辦公等各種典型應(yīng)用。如web瀏覽、收發(fā)郵件、文件傳輸?shù)?尤其是近年來迅速發(fā)展的各種多媒體應(yīng)用,如實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議、即時(shí)通訊

37、、IP電話等,創(chuàng)造一個(gè)開放的、支持多種應(yīng)用協(xié)議并且可管理的無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 (四)可靠性原則 要求系統(tǒng)確保投資的質(zhì)量和效益。系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定可靠。設(shè)備、布線及與系統(tǒng)運(yùn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)應(yīng)保證系統(tǒng)有較高的無故障運(yùn)行水平。 (五)安全性原則 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)充分考慮消防、防雷、防水、防盜、防電磁輻射、電源等安全因素。設(shè)備和布線應(yīng)符合綜合布線及相關(guān)設(shè)備管理的安全性指標(biāo)要求;無線發(fā)射設(shè)備應(yīng)符合環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),在長時(shí)間連續(xù)運(yùn)行中不會(huì)對(duì)人體造成傷害;AP電源應(yīng)能確保長期、不間斷和高溫環(huán)境下的安全運(yùn)行。 四、無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè) (一)無線網(wǎng)絡(luò)接入層設(shè)計(jì) 使用Above Cable Wireless系統(tǒng)只需簡單地將無線網(wǎng)卡接入筆記

38、本電腦,便可在主校區(qū)范圍內(nèi)任意漫游上網(wǎng)。用戶也可使用USB無線客戶端連接臺(tái)式計(jì)算機(jī),依靠安裝在樓宇的無線接入網(wǎng)橋便可迅速完成網(wǎng)絡(luò)連接,不需要進(jìn)行布線工程施工,因此大大降低了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)施開通的時(shí)間周期,為用戶迅速開展相關(guān)業(yè)務(wù)提供了強(qiáng)有力的保證,也因此降低了相關(guān)成本,保護(hù)了用戶的投資。通過無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),拓展了連網(wǎng)方式,教員可以直接通過筆記本一邊教學(xué)一邊向同學(xué)展示相關(guān)動(dòng)態(tài)科學(xué)信息,而不再需要每上一門課都需攜帶網(wǎng)線、尋找IP地址、配置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)等。 (二)無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備清單 根據(jù)學(xué)校的地理位置、建筑結(jié)構(gòu)、客戶數(shù)量、服務(wù)區(qū)域等因素的不同,確定無線寬頻交換機(jī)、天線等設(shè)備的數(shù)量、規(guī)格等如下表所示。 室內(nèi)無

39、線覆蓋設(shè)備清單部分: 室外無線覆蓋設(shè)備清單部分: 設(shè)備名稱 數(shù)量 (三)室外無線橋接設(shè)計(jì) 無線網(wǎng)橋是無線射頻技術(shù)和傳統(tǒng)的有線網(wǎng)橋技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,無線網(wǎng)橋可以無縫地將相隔數(shù)十公里的局域網(wǎng)絡(luò)連接在一起,創(chuàng)建統(tǒng)一的企業(yè)或城域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),在最簡單的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架中,網(wǎng)橋的以太網(wǎng)端口連接到局域網(wǎng)中的某個(gè)集線器或交換機(jī)上,信號(hào)發(fā)射端口則通過電纜和天線相連接;通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)展。 無線網(wǎng)橋的應(yīng)用主要有以下幾種結(jié)構(gòu):點(diǎn)對(duì)點(diǎn)型、點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)型和混合型。三種結(jié)構(gòu)都有不同的適用場合,用戶可根據(jù)實(shí)際應(yīng)用選擇: 參考文獻(xiàn): 1周中偉.校園網(wǎng)絡(luò)流量控制的應(yīng)用研究.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009年,10 2崔慶

40、紅.中小規(guī)模學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)流量控制策略.信息與電腦,2009,11 3張偉龍.淺析校園網(wǎng)絡(luò)信息流量控制問題及其對(duì)策.中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2009,2 4聶明星.基于WLAN的無線校園網(wǎng)組建.福建電腦,2008,2 5董煥美.利用WLAN完善數(shù)字化校園網(wǎng).天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2008,3 摘要：本文在分析“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程存在的必要性以及明確其教學(xué)改革的緊迫性的基礎(chǔ)上，介紹了作者在“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中進(jìn)行的改革與創(chuàng)新以及獲得的成果。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：計(jì)算機(jī)教學(xué)；匯編語言；實(shí)驗(yàn)；改革創(chuàng)新1 “匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程存在的必要性高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有組織

41、、管理高新技術(shù)的生產(chǎn)，能夠操作、調(diào)試和維護(hù)高新技術(shù)設(shè)備，解決生產(chǎn)過程中遇到的各種實(shí)際問題的高素質(zhì)技能型人才，與普通本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別。眼下許多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了各種教學(xué)改革。這些方法和措施所強(qiáng)調(diào)的大都是：以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，理論夠用就行，應(yīng)用型不強(qiáng)的科目該砍就砍。所以，在許多高職院校的教學(xué)改革中，“匯編語言程序設(shè)計(jì)”被大刀闊斧地砍掉了，或者合并到“微機(jī)原理”、“計(jì)算機(jī)組成”等其他課程中。但是，盡管與發(fā)展初期相比，計(jì)算機(jī)開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)有了根本性的變化，我們有了各種高級(jí)語言、有了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的許多編程工具，很多程序甚至可以自動(dòng)生成，那么匯編語言是不是就真的應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)呢

42、？筆者不這樣認(rèn)為。匯編語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生直接使用計(jì)算機(jī)硬件資源能力的一門課程。它不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)組成原理課程中的各種概念，而且還為其它課程如：操作系統(tǒng)、接口與通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等課程提供必要的預(yù)備知識(shí)。該課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置中起著承上啟下的作用。不能了解和熟悉匯編語言知識(shí)不僅將導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，也可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知水平降低、開發(fā)手段貧乏。在一些應(yīng)用中，匯編語言甚至是開發(fā)工具的唯一選擇。當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)軟件的開發(fā)非常熱門，其發(fā)展前景很廣闊，嵌入式系統(tǒng)較常用的操作系統(tǒng)Windows CE與Windows同樣是基于Win32 API的

43、，Win32匯編語言的學(xué)習(xí)有利于開展后續(xù)課程“嵌人式系統(tǒng)”，為嵌人式系統(tǒng)的軟硬件開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，無論對(duì)于計(jì)算軟件還是硬件工作者來說，匯編語言都是十分重要的基本工具。因此，高職教育中計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程是非常必要的。2課程改革勢在必行目前許多高職院校尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，大多是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的“壓縮版”，在制定教學(xué)計(jì)劃和大綱時(shí)，以名校相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)大綱作為自己的大綱，以名校選用的教材作為自己開展教學(xué)的教材，就如“匯編語言程序設(shè)計(jì)”這門課的教材，很多學(xué)校仍然采用清華大學(xué)出版社出版的IBM-PC匯編語言程序設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式盡管有其先進(jìn)和優(yōu)秀之處，但并不適

44、合高職教育。而另一方面，匯編語言本身固有的復(fù)雜性，使學(xué)生理解起來比較困難。這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1) 由于匯編語言與硬件聯(lián)系緊密，學(xué)生一般是在還沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)硬件課程的情況下就開始學(xué)習(xí)匯編語言的，因此初學(xué)時(shí)不易理解，容易造成厭學(xué)情緒。2) 匯編語言的內(nèi)容豐富，需要記憶的內(nèi)容很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后容易遺忘，從而造成跟不上課程的進(jìn)度而放棄的現(xiàn)象。3) 由于學(xué)習(xí)高級(jí)語言后產(chǎn)生的思維模式，使得學(xué)生在編制匯編語言程序時(shí)易出現(xiàn)一些語法或邏輯上的錯(cuò)誤。4) 在學(xué)習(xí)匯編語言的過程中，由于課程的特點(diǎn)，學(xué)生不能夠及時(shí)上機(jī)實(shí)現(xiàn)，造成學(xué)生感到課程抽象，很難理解，甚至覺得所學(xué)的知識(shí)無用，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以上歸納的

45、幾點(diǎn)，是我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，要解決這些問題除了要改革教學(xué)方法以外，還要從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改革課程設(shè)置，完善課程的前后銜接，合理安排課程開設(shè)的次序等。因此，如何改革匯編語言課程以提高其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使它跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，是我們當(dāng)前亟待解決的問題，而不是簡單地取消這門課。為了使學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握匯編語言的編程方法，把握本課程的重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，我們用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)“匯編語言程序設(shè)計(jì)”這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，取得了一定的成績。3行之有效的改革嘗試在認(rèn)清匯編語言的重要作用和明確其教學(xué)改革的緊迫性后，我們制定了改進(jìn)的教學(xué)大綱，并據(jù)此編寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材講義，開始了“升

46、級(jí)”匯編語言教學(xué)的改革嘗試。3.1教學(xué)手段的改革“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程一向都有上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，但教學(xué)主體是課堂教學(xué)，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度都帶有強(qiáng)烈的“驗(yàn)證性”色彩。而高職院校的培養(yǎng)對(duì)象區(qū)別于普通高等學(xué)校學(xué)生的鮮明特點(diǎn)是：思想活躍、智商與情商皆高、活動(dòng)能力強(qiáng)，但普遍存在的問題主要是學(xué)習(xí)自覺性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)重、刻苦精神差等。因此，如果上課基本不聽，則驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)就不存在，實(shí)際教學(xué)效果也可想而知。所以對(duì)于這樣的學(xué)生群體單憑課堂教學(xué)和一般作業(yè)，要真正領(lǐng)會(huì)匯編語言程序設(shè)計(jì)課程所介紹的概念、原理、方法和技巧等，是很困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)并真正體會(huì)和掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)的最好方式

47、是對(duì)它進(jìn)行充分的實(shí)踐。把實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)匯編語言程序設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方法，為學(xué)生提供了一個(gè)掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)全新的學(xué)習(xí)方法，可以由此來體驗(yàn)匯編語言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)及其應(yīng)用技巧。當(dāng)然，通過實(shí)驗(yàn)，也一定能夠很好地提高學(xué)生匯編語言程序設(shè)計(jì)能力。區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，我們的理想是，用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的方法來改革理論教學(xué)方法。所以我們把課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，所有的課程都在實(shí)驗(yàn)室完成，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)對(duì)相關(guān)理論的興趣，再用提高了的理論水平來指導(dǎo)新的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。而我們在教學(xué)中采用“先做后說”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，解決學(xué)生的認(rèn)知困難，取得了很好的教學(xué)效果。3.2教學(xué)內(nèi)容的改革我們在

48、取舍教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體現(xiàn)了“淺、廣、新”的特點(diǎn)。其中，“淺”體現(xiàn)在重點(diǎn)介紹基本概念、原理和方法，而沒有過多地詳述深入和細(xì)節(jié)內(nèi)容；“廣”體現(xiàn)在比較全面地介紹了指令系統(tǒng)和匯編語言所涉及的內(nèi)容，形成比較完整的知識(shí)體系；而“新”更是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)，介紹了簡化段定義程序格式、32位指令及編程、混合編程等。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)教學(xué)實(shí)際，我們?nèi)匀灰?6位8086CPU指令系統(tǒng)和基本匯編語言知識(shí)和程序結(jié)構(gòu)作為基本的、重點(diǎn)的內(nèi)容；而將新增內(nèi)容作為獨(dú)立章節(jié)引出。采用微軟的最新版本匯編程序MASM 6.11，但主體內(nèi)容仍然適合MASM 5.0版本。教學(xué)內(nèi)容中，舍棄了一些過時(shí)的應(yīng)用技術(shù)，而引入了一些實(shí)用的匯編語言程序設(shè)計(jì)方法

49、，例如開發(fā)大型程序需要的模塊化方法、與C/C+語言的混合編程技術(shù)(尤其是匯編語言與Visual C+ 5.0/6.0的混合編程，非常受學(xué)生的歡迎)、新增的高級(jí)語言特性偽指令等。新編的實(shí)驗(yàn)教材包括7個(gè)方面共20個(gè)實(shí)驗(yàn)。全部實(shí)驗(yàn)結(jié)合目前廣泛使用的PC機(jī)Intel 80 x86 CPU來開展教學(xué)，目的是通過一系列使用80 x86和Windows環(huán)境下32位匯編語言的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把匯編語言程序設(shè)計(jì)的概念和理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)匯編語言程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)驗(yàn)練習(xí)幾乎覆蓋了匯編語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)方面，內(nèi)容涉及匯編語言編程基礎(chǔ)、構(gòu)建匯編語言編程環(huán)境、匯編語言程序設(shè)計(jì)、輸入輸出與中斷、Win

50、32匯編語言程序設(shè)計(jì)及匯編語言與C/C+的混合編程等。3.3考核方法的改革為了保證教學(xué)效果，必須進(jìn)行考核。傳統(tǒng)的匯編語言教學(xué)的考核方法多為筆試，再參考平時(shí)上機(jī)的表現(xiàn)，這種考核方法不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。改革后的考核手段多樣化，由平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、論文、課程設(shè)計(jì)、階段性練習(xí)和期中、期末考試等多種環(huán)節(jié)組成，新編的實(shí)驗(yàn)教材每個(gè)實(shí)驗(yàn)后面都有學(xué)生自測和教師評(píng)價(jià)欄目，并且得到了切實(shí)認(rèn)真地執(zhí)行，這樣極大地改變了讀書為了考試，只有考試前才讀書，甚至連考試前都不讀書的狀況。4實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視教材建設(shè)教育的一個(gè)重要原則是“因材施教”，高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)到教材建設(shè)上。教材建設(shè)不僅要做好減法適當(dāng)?shù)亟档屠碚撘?/p>

51、求，也要做好加法增加探究性實(shí)驗(yàn)并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中有突破性的創(chuàng)新。要根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，要利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力，努力形成一個(gè)“什么都學(xué)過什么都會(huì)點(diǎn)”的積極局面。教學(xué)內(nèi)容要有可操作性、趣味性和適當(dāng)難度?？刹僮餍员ＷC學(xué)生都能完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立，在一定程度上減少學(xué)生抄襲的理由，克服作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、論文普遍抄襲的弊??；趣味性體現(xiàn)“寓教于樂”以提高學(xué)生完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、論文的積極性；適當(dāng)難度有助于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步鉆研的斗志。實(shí)踐證明，“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了明顯的效果，也受到了學(xué)生的普遍歡迎，

52、通過教學(xué)改革，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所做的改革嘗試，目的是為了“拋磚引玉”，試圖引起更多的老師產(chǎn)生共鳴而繁榮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 參考文獻(xiàn)1 周蘇,金海溶. 匯編語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程M. 北京：科學(xué)出版社.2 李立冬,朱曉鷗. 微機(jī)原理與匯編語言基礎(chǔ)M. 北京：高等教育出版社.3 沈美明,溫冬嬋. IBM-PC匯編語言程序設(shè)計(jì)M. 北京：清華大學(xué)出版社. 摘要：“算法設(shè)計(jì)與分析”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的核心課程之一。本文針對(duì)目前該課程教學(xué)中存在的問題，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和考核方式等

53、五個(gè)方面的改革進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：算法設(shè)計(jì)與分析；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革1教學(xué)內(nèi)容的改革學(xué)生普遍反映“算法設(shè)計(jì)與分析”這門課難學(xué)，它不是靠死記硬背能夠掌握的，必須分析理解并且靈活應(yīng)用，要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生渡過“難”關(guān)，作為教師，關(guān)鍵要選擇好教學(xué)內(nèi)容?？偟脑瓌t是：內(nèi)容難度適中，結(jié)合實(shí)際問題和相關(guān)課程的知識(shí)講解算法設(shè)計(jì)技巧及算法分析方法，使學(xué)生既能理解，又能拓展創(chuàng)新。給本科生講授這門課，切忌講授太深?yuàn)W的理論(如計(jì)算復(fù)雜性理論)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)，也切忌對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的重復(fù)講授，使學(xué)生失去興趣。目前，該門課程的大多數(shù)教材或多或少重復(fù)數(shù)

54、據(jù)結(jié)構(gòu)教材的內(nèi)容，有待改編教材內(nèi)容，保留經(jīng)典算法部分，如涉及分治法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃法、貪心法、回溯法等有關(guān)策略的典型算法；增加算法設(shè)計(jì)與分析領(lǐng)域的新成果，如隨機(jī)算法、近似算法等。此外，教師應(yīng)不局限于教材內(nèi)容，可將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域熱門話題或前沿知識(shí)擴(kuò)展到教學(xué)中，如增加分布式計(jì)算、并行計(jì)算等方面算法的介紹。這門課程屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合性課程，它還可以深化其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與理解。例如“操作系統(tǒng)”課程中的資源分配算法、進(jìn)程調(diào)度算法，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的路由算法等都應(yīng)用了算法設(shè)計(jì)中的基本方法。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)密切關(guān)注計(jì)算機(jī)算法的業(yè)內(nèi)發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，將新知識(shí)信息融入教學(xué)之中。2教學(xué)方

55、法的改革(1) 加強(qiáng)分析和比較對(duì)于排序、查找等典型問題，目前已有多種算法，它們的思路和效率各不相同。在給學(xué)生講解這些算法時(shí)，除了把它們的含義講解清楚外，還要加強(qiáng)橫向比較，這樣可以幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高綜合分析的能力。例如，可以總結(jié)了幾種經(jīng)典的排序算法的平均復(fù)雜度和最壞復(fù)雜度。通過比較，可以清楚地看出，堆排序、歸并排序和快速排序具有最優(yōu)的平均復(fù)雜度。如果進(jìn)一步考慮最壞復(fù)雜度，則堆排序和歸并排序的優(yōu)勢更大。再比如對(duì)于最大子段和問題，可以采用簡單算法、分治算法和動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法分別解決，可以比較它們的復(fù)雜性，加深對(duì)算法的理解。(2) 注重與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容相結(jié)合算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有著密不可分的聯(lián)系，著

56、名計(jì)算機(jī)科學(xué)家沃思更是提出“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法一程序”的觀點(diǎn)。每個(gè)算法都是建立在某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，一個(gè)算法不可能脫離數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)而孤立存在。因此，學(xué)好算法需要認(rèn)真掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。例如，哈夫曼算法中要求構(gòu)造的哈夫曼編碼樹，其實(shí)是一個(gè)最優(yōu)二叉樹。學(xué)生在前期數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過最優(yōu)二叉樹的相關(guān)知識(shí)，教師可以先溫習(xí)這部分內(nèi)容，然后以一種具體應(yīng)用的形式引出哈夫曼編碼樹。這種溫故而知新的教學(xué)方法，可以有效消除同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。(3) 將理論分析和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來算法本身相對(duì)來說比較枯燥，如果能拓展教材中的內(nèi)容，在加強(qiáng)理論說明的同時(shí)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，可以使學(xué)生學(xué)起來更有興趣。例如，在教

57、授哈夫曼算法時(shí)，我們首先由最優(yōu)二叉樹引出哈夫曼編碼樹的構(gòu)造方法，然后通過驗(yàn)證它的貪婪選擇性質(zhì)和最優(yōu)子結(jié)構(gòu)性質(zhì) ，從理論上證明哈夫曼編碼是平均碼長最短的整數(shù)碼。(4) 強(qiáng)化習(xí)題討論教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)理論課教學(xué)中一些尚未理解透徹、容易出錯(cuò)的問題，在習(xí)題課中進(jìn)行分析討論。選題要有代表性，不選難題繁題，但是要有討論引申之內(nèi)容。通過一題多解和分析，加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解而起到舉一反三、觸類旁通的作用，有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體應(yīng)用。討論問題的同時(shí)，學(xué)生又會(huì)提出新問題，從而在討論問題、解決問題過程中，使學(xué)生獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)和鍛煉。在講授遞歸方程解法時(shí)，以漢諾塔問題的遞歸方程為例，可以采用三種解法中任一個(gè)求解。同時(shí)可以聯(lián)系時(shí)間復(fù)雜性分析其時(shí)間耗費(fèi)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考三種求解方法各自的適用范圍及其優(yōu)缺點(diǎn)。 3教學(xué)手段的改革將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，也是我們教學(xué)改革的舉措之一。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，增加單位時(shí)間的信息含量，將有限精力與時(shí)間用于剖析課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。把抽象難于理解的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)，在該課程教學(xué)中，引入多