《荊軻刺秦王》自主導(dǎo)學(xué)案 共三課時(shí)(人教版高一必修一)

1、荊軻刺秦王自主導(dǎo)學(xué)案 共三課時(shí)(人教版高一必修一) 高級(jí)中學(xué)自主導(dǎo)學(xué)案高一語(yǔ)文必修一 內(nèi)容：荊軻刺秦王 課時(shí)3主編： “斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。孰不知，在幾千年前的中國(guó)，就有人也使用過(guò)這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢(shì)單力孤的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，尋找所有的答案吧！ 【知識(shí)鏈接】 （一）作品簡(jiǎn)介 戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也

2、是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有國(guó)策國(guó)事短長(zhǎng)事語(yǔ)長(zhǎng)書修書等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為戰(zhàn)國(guó)策。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。 戰(zhàn)國(guó)策的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)代政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、用于斗爭(zhēng)的行為。 戰(zhàn)國(guó)策長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上有重要的地位。 （二）背景 荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公

3、元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。 （三）名詞做狀語(yǔ)八種常見(jiàn)類型（精講精練） 1、表比喻。名詞狀語(yǔ)起比喻作用，表示動(dòng)作行為的特征或狀態(tài)，可譯為“像那樣”。例如：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。（狼）名詞“犬”，修飾動(dòng)詞“坐”，比喻“坐”的狀態(tài)，譯為“像狗那樣”。 2、表動(dòng)作處所。這

4、類名詞狀語(yǔ)由方位名詞充當(dāng)，表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所，可譯為“在（從）”。如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（木蘭詩(shī)） 方位名詞“東市”“西市”“南市”“北市”，分別修飾動(dòng)詞“買”，作狀語(yǔ)，表示“買”這一動(dòng)作行為的發(fā)生處所。 3、表動(dòng)作趨向。這類名詞狀語(yǔ)也由方位名詞充當(dāng)，表示動(dòng)作行為的趨向，可譯為“向（往）”。例如：從小丘西行百二十步。（小石潭記）方位名詞“西”，修飾動(dòng)詞“行”，譯為“向西”。 4、表動(dòng)作行為所憑借的工具或所采取的方式依據(jù)。這類名詞狀語(yǔ)的譯法，只要在名詞前加上介詞“用”或“按”等即可。例如：叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。（愚公移山）名詞“箕畚”修飾動(dòng)詞“運(yùn)”，作狀語(yǔ)

5、，表示“運(yùn)”所憑借的工具，譯為“用箕畚”。 5、表動(dòng)作行為的頻率。這類狀語(yǔ)也由表時(shí)間名詞充當(dāng)，譯義可在時(shí)間名詞加上一個(gè)“每”字即可。例如：日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（傷仲永）時(shí)間名詞“日”修飾動(dòng)詞“扳”，作狀語(yǔ)，表示“扳”的頻率，譯為“每天”。 6、表對(duì)人的態(tài)度。這類用法的名詞狀語(yǔ)所表示的是主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)所持的態(tài)度，可譯為“像對(duì)待那樣”或“當(dāng)作一樣”。君為我呼入，吾得兄事之。（鴻門宴）“兄”本為名詞，用于動(dòng)詞“事”前，充當(dāng)狀語(yǔ)成分，可譯為“當(dāng)作兄長(zhǎng)一樣”。 7、表動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。（木蘭詩(shī)）時(shí)間名詞“旦”和“暮”分別修飾動(dòng)詞“辭”與“宿”，表示“辭”與“宿”的時(shí)間。 8

6、、表動(dòng)作進(jìn)行方式。例如：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。（鄒忌諷齊王納諫）“面”為當(dāng)面，表“刺”之方式。 【學(xué)習(xí)任務(wù)】 1、自讀課文，將課下注釋標(biāo)在原文中。 2、結(jié)合課下注釋，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。 3、分析人物形象，評(píng)價(jià)歷史事件。 【課前預(yù)習(xí)】 長(zhǎng)侍（）足下樊於（）期骨髓（）燕（）國(guó)目眩（） 切齒拊（）心匕（）首忤（）視厚遺（）蒙嘉被八創(chuàng)（） 鄙（）人夏無(wú)且（）以藥囊提（）軻倚（）柱箕（）踞以罵 第一課時(shí) 【合作探究】 一、結(jié)合課下注釋，翻譯1-2段，要求字、詞、句落實(shí)，并完成以下練習(xí)。 1、解釋劃線詞語(yǔ) （1）進(jìn)兵北略地，至燕南界（2）秦兵旦暮渡易水 2、找出古

7、今異義的詞語(yǔ)并解釋 （1）樊將軍以窮困來(lái)歸丹（2）丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 3、翻譯以下句子，并體會(huì)句式特點(diǎn)。 秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家 二、結(jié)合課下注釋，翻譯3-9段，要求字、詞、句落實(shí)，并完成以下練習(xí)。 1、找出文中3-9段的通假字并解釋。 日以盡矣“以”通“已”已經(jīng)請(qǐng)辭決矣（“決”通“訣”，告別） 往而不反者，豎子也（“反”通“返”，回來(lái)） 而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣“陵”通“凌”凌辱日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)） 2、體會(huì)下列名詞做狀語(yǔ)的類型并釋義。 (1)進(jìn)軍北略地（2）函封之（3）發(fā)盡上指冠 3、解釋下面劃?rùn)M線的重點(diǎn)字詞。 （1）秦之遇將軍，可謂深矣。(2)樊於期乃前曰：“為之奈何？”

8、 (3)而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣(4)此臣日夜切齒拊心也 (5)頃之未發(fā)，太子遲之 4、找出古今異義的詞語(yǔ)并解釋。 （1）樊將軍仰天太息流涕（2）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰 （3）于是荊軻遂就車而去，終已不顧 5、翻譯以下句子并體會(huì)句式特點(diǎn)。 父母宗族，皆為戮沒(méi)。 【課后作業(yè)】完成精講精練練習(xí)中涉及第一二部分的內(nèi)容。 第二課時(shí) 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1、找出下列句子中的詞類活用并解釋。 （1）進(jìn)兵北略地（2）函封之 2、翻譯句子。 事所以不成者，乃欲以生劫之 【合作探究】 1、一、結(jié)合課下注釋，翻譯第一部分（10-17段）、第二部分（18段），完成以下練習(xí)。 2、1、找出文中第三、四部分的通假字并解釋。 3、愿大

9、王少假借之（“少”通“稍”，稍微） 4、圖窮而匕首見(jiàn)（“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，顯露） 5、2、解釋下面句子中劃線詞語(yǔ)。 （1）厚遺秦王寵臣（2）比諸侯之列 （3）以次進(jìn)，至陛下（4）前為謝曰 （5）發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。（6）右手持匕首揕之之 3、解釋下列形容詞意動(dòng)用法的詞。 （1）太子遲之（2）群臣怪之 4、找出文中的名詞做狀語(yǔ)的詞并解釋。 進(jìn)兵北略地（北：名詞作狀語(yǔ)，向北）秦兵旦暮渡易水（旦暮：名詞作狀語(yǔ)，早晚） 函封之“函”名詞活用作狀語(yǔ)，用匣子。發(fā)盡上指冠“上”名詞活用作狀語(yǔ)，向上。 箕踞以罵曰（箕：名詞作狀語(yǔ)，像箕一樣） 乃欲以生劫之（生：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，活生生地） 5、翻譯以下句子并體會(huì)句式特點(diǎn)

10、。 （1）愿大王少假借之，使畢使于前。 （2）秦王方還柱而走，卒惶急不知所為。 【課后作業(yè)】1、完成精講精練練習(xí)中涉及第三四部分的內(nèi)容。2、背誦文章的第九段。 第三課時(shí) 【知識(shí)鏈接】 荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫慶卿，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，又叫荊卿。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先請(qǐng)智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后就是課文記敘的情況。 【整體感知

11、】 1、齊讀課文，用自己的話復(fù)述文章講了一個(gè)什么故事? 2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順荊軻刺秦王的結(jié)構(gòu)： 第一部分（1-2）：行刺的緣起 第二部分（3-9）：行刺的準(zhǔn)備 第三部分（10-17）：廷刺秦王 第四部分（18）：荊軻被斬 【合作探究】 1、文中刻畫了一系列的人物形象，小組合作，以“荊軻”為主，用太子丹、樊於期、秦武陽(yáng)、秦王與荊軻人物形象作對(duì)比，進(jìn)而探究他們的人物性格特征。 太子丹：太子丹樊於期：豪爽慷慨，義勇剛烈 浮躁多疑 謀事不周 樊於期荊軻秦武陽(yáng) 荊軻：剛烈忠義，有勇有謀，果敢機(jī)智， 視死如歸的俠義之士的形象。 秦武陽(yáng)：外勇內(nèi)怯 秦王:貪婪怯弱 秦武陽(yáng) 2、探究人物形象的方法有： 【難點(diǎn)突破】 應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？ 1）荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。（2）荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。 解析：從歷史的觀點(diǎn)看，秦朝的發(fā)展是一種必然，荊軻的大智大勇雖值得贊揚(yáng)，但是不能改變歷史的前進(jìn)趨勢(shì)。荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴