說(shuō)課之我見(jiàn)論文：說(shuō)課之我見(jiàn)

1、中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net說(shuō)課之我見(jiàn)論文：說(shuō)課之我見(jiàn)說(shuō)課，就是讓對(duì)教材的某章節(jié)有準(zhǔn)備的教師，根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與闡述，不僅要層次清晰地說(shuō)明這節(jié)課怎樣教，而且要簡(jiǎn)練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，也就是說(shuō)：說(shuō)課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。說(shuō)課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為“四說(shuō)二寫一展示”，“四說(shuō)”即“說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設(shè)計(jì)”，“一展示”指“展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件”。我就怎樣說(shuō)課才質(zhì)量高，吸引人，談?wù)勎业囊恍┛捶胺此?/p>

2、。、說(shuō)課過(guò)程凸顯優(yōu)勢(shì)1. 說(shuō)課應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的思想指導(dǎo)和理論依據(jù)。體現(xiàn)在說(shuō)課中，教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求；學(xué)生學(xué)情分析要體現(xiàn)全面發(fā)展的觀點(diǎn)；教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中積極、主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高技能，轉(zhuǎn)變思想。論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)H2. 說(shuō)課應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，既要說(shuō)明白“怎么辦”，還要說(shuō)透“為什么這樣辦”說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎樣對(duì)教材進(jìn)行處理、確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等，還要分析為什么

3、這樣處理、這樣確定，也就是常說(shuō)的“理論依據(jù)”。這里的“理論依據(jù)”往往是先進(jìn)的教育、教學(xué)理念和思想，在分析時(shí)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。說(shuō)課前要對(duì)全課教學(xué)程序有百分之百的清楚，這是說(shuō)好一節(jié)課的大前提，這樣即便你忘了某一段內(nèi)容，相信你自然會(huì)即興用合適的語(yǔ)言接上，否則你會(huì)缺乏信心，導(dǎo)致文不對(duì)題的情況發(fā)生。前三大環(huán)節(jié)，（包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)方法）說(shuō)得要言簡(jiǎn)意賅，切忌喧賓奪主，切忌深?yuàn)W和臃腫。說(shuō)課重點(diǎn)說(shuō)好教學(xué)程序，說(shuō)清教學(xué)步驟，特別強(qiáng)調(diào)重視理論的申述，是展示教師教育教學(xué)理論水平和教學(xué)技能的重要部分，怎樣使得二者相得益彰？一個(gè)技巧大家可以借鑒，你在每一個(gè)步驟說(shuō)明時(shí)抓住“做法”

4、（即教法）、“想法”（即理論依據(jù)和目的）、“效果”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。為流暢自然起見(jiàn)，“做法”、“想法”可以交換次序說(shuō)。以狼牙山五壯士一課為例：全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：（想法）為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net哪里呢?（做法）這樣，從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。（效果）接下來(lái)，我緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對(duì)這四個(gè)問(wèn)題，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討。通過(guò)對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學(xué)生體會(huì)到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對(duì)生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對(duì)五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。3. 說(shuō)課應(yīng)層次分明、條理清晰，各環(huán)節(jié)銜接自然。說(shuō)課內(nèi)容具體分為幾個(gè)部分并沒(méi)有統(tǒng)一的要求，一般來(lái)說(shuō)對(duì)于教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教法和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程闡述及說(shuō)課的總結(jié)是必須的。無(wú)論是否使用演示文稿輔助說(shuō)課，都應(yīng)該讓聽(tīng)者明確你要說(shuō)哪幾個(gè)部分，現(xiàn)在說(shuō)的是哪