優(yōu)秀課題開題報告范例1精編版

1、最新資料推薦 1 優(yōu)秀課題開題報告范例 一、開題活動簡況 （開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等 ） 會議時間：XXXXXXXX 年 X X 月 XXXX 日 會議地點：XXXX 小學(xué)小會議室 主持人：XXXXXX 評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家 參與人員：課題主持人、課題組全體成員；業(yè)務(wù)副校長、教科室 主任、部分中青年骨干教師 二、開題報告 （題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果 等，要求具體明確、可操作，限 50005000 字左右，可加頁）。 小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究開題報告 我校申報的課題是小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究，經(jīng)山東省 教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于 2

2、0112011 年 1111 月被列為省“十二五”規(guī)劃 研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區(qū) 教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目 的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等 各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。 一、研究目的 1.1. 課題提出背景 最新資料推薦 2 實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向 2121 世紀所做出的戰(zhàn)略選擇， 但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制 仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度， 嚴重制約了素質(zhì)教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力 和功

3、利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽”和單位的“成績”而忽 視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改 變“以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方 位的綜合素質(zhì)評價機制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進 行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來 社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。 我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進行了多年的研究與實踐， 積 累了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途 徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰 開題主要研討課題研究的可行性， 重在清晰思路、聚焦問題和分 工落實。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)

4、導(dǎo)小組辦公室或高校 科研管理部門負責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放 顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高 和改進教學(xué)實踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實驗課題。 2.2. 所要解決的主要問題 (1)(1) 改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。 (2)(2) 從單一重視主科測驗轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察；從只重視結(jié)果轉(zhuǎn) 向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。 最新資料推薦 3 (3)(3) 更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深， 無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。 (4)(4) 在操作

5、層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內(nèi)容，量化 評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。 二、研究現(xiàn)狀 1.1. 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 深圳育才小學(xué)于 20012001 年 8 8 月參與課改實驗以來，在實踐中學(xué)習(xí)、 研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“學(xué)生成長記錄 袋”評價法，對“促進學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究， 收到了較好的教育效果；為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì) 的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了 “小學(xué)生綜合 素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。 福建省泉州市實驗小學(xué)把期末考試的考場安

6、排在學(xué)生家里， 他們 還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到 其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育 袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地 跟蹤學(xué)生的進步與發(fā)展。 2020 世紀 9090 年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運用“檔案 袋評價”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料； 韓國對小學(xué)生逐行評價，強調(diào)對學(xué)生認知、情感、身體等領(lǐng)域進行全 面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。 2.2. 本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破 最新資料推薦 4 本課題與國內(nèi)外運作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi) 在

7、發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評 價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下 四方面有所突破： 試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評 價體系； 力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化， 全面考查學(xué) 生的綜合能力； 改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應(yīng) 學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律； 通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑， 改變評 價主體單一的現(xiàn)狀。 三、理論依據(jù) 1.1. 課題界定 小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、 運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標， 以培養(yǎng)創(chuàng)

8、新精 神和實踐能力為重點，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。 小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的 潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、 實踐能力等方面的變化與進步，幫助學(xué)生認識自我、培養(yǎng)能力、建立 最新資料推薦 5 自信，不斷獲得發(fā)展。 實驗研究：以“促進學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標，通過對 小學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、 公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實際發(fā)展水平 進行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進學(xué)生自我認知、自我完善。 本課題是指運用多元化的評價

9、手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀， 發(fā) 揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。 2.2. 研究依據(jù) 1 1、 加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應(yīng)該 擯棄以標準的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點的評價觀， 從多方 面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務(wù) 于學(xué)生的出發(fā)點，確實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的 精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實成為促進每一個學(xué)生充分發(fā) 展的有效手段。 2 2、 皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，不同認知發(fā)展階段的兒童年齡 差異較大，即使處于同一認知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。 所 有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段

10、，但發(fā)展速度不同。因此， 我們必須承認發(fā)展進程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。 3 3、 人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體 主體性（指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式）、價值 主體性（指求真、求美、求善和求自由的主體性）、實踐主體性（指在 社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn)）。教育作為培養(yǎng)人的社 會實踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。 最新資料推薦 6 四、研究內(nèi)容與方法 （一） 研究內(nèi)容 1.1. 構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合 評價細則。 2.2. 設(shè)計科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。 關(guān)注過程評

11、價，全面描述學(xué)生發(fā)展狀況。（1 1）變以往的期末一張試卷 評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內(nèi)容、考試方式、 考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。 （2 2）探索出對學(xué)生日 常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。（3 3）為學(xué)生創(chuàng)建展示才 華、 張揚個性特長的舞臺。（4 4）多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家 長都成為評價的參與者；并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和 學(xué)生互評有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。 3.3. 建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。 （1 1）學(xué)科素養(yǎng)全面測評。 （2 2）社會性自主活動。 （3 3）創(chuàng)造性群體活動。 （4

12、4）興趣小組活動。 （二） 研究方法 準備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。 實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。 對比實驗法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方 面對比觀察評價實施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計并分析實驗數(shù)據(jù)。 案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為 研究對象，并對其進行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料， 最新資料推薦 7 對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學(xué)生發(fā)展的標準、 方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、 談話法、行動研究法等多種實驗方法。 總結(jié)階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法，注意積累原始資料，按 研

13、究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。 在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修 改、邊完善、邊總結(jié)。 五、課題組織與研究計劃 （一）成立課題組 主持人：朱桂青 成員：楊文波 鄭志芳王秀雙 朱桂芬徐娟萬吉雷 王文利 課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、 省、市、區(qū)級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成 員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗豐 富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。 各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)課件等獲得過不 同等級的獎勵。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標任 務(wù)，

14、取得預(yù)期研究成果。 二）工作步驟 1.1. 第一階段-準備階段(2011.9(2011.9- -2011.12)2011.12) 為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實驗的必要 條件。 最新資料推薦 8 (1)(1) 成立課題實驗小組。( (朱桂青) ) (2)(2) 制定課題實施方案。( (楊文波鄭志芳) ) (3)(3) 進行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解 并認同評價改革 的理念。( (朱桂青 楊文波) ) 2.2. 第二階段-實施階段(2012.1(2012.1- -2014.1)2014.1) (1)(1) 組織實驗教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實施方案 ( (

15、朱桂青 楊 文波) )。 (2)(2) 制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。( (楊文波 鄭志 芳王秀雙) ) (3)(3) 制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。( (徐娟萬吉 雷王文利) ) 3.3. 第三階段-結(jié)題階段(2014.2(2014.2- -2014.8)2014.8) (1)(1) 收集整理實驗資料。( (朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷) ) (2)(2) 撰寫實驗總結(jié)報告。( (鄭志芳王秀雙) ) (3)(3) 課題組申報科研成果。 ( (三) )預(yù)期研究成果 1.1. 對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方 案，制定出具有校本特色的小

16、學(xué)生綜合素質(zhì)評價細則。 2.2. 課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。 3.3. 裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。 4.4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。 六、經(jīng)費保障 最新資料推薦 9 學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題 研究所需的全部費用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交 流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開 支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進度與效果。 我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學(xué) 生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯 評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進 教學(xué)實

17、踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。 課題負責(zé)人簽名 年 月曰 三、專家意見 （側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和 建議，限 10001000 字左右。） 評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后， 進行了認真的全面 論證分析，觀點綜述如下： 課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進 能夠發(fā)揮促進學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實 現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師 解放思想，更新觀念。客觀地承認學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教 地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚長避短，發(fā)展個性。 研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和

18、先進學(xué)校的已有經(jīng)驗， 結(jié)合 相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體 系，在實踐最新資料推薦 10 中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn) 從感性認知到理論升華的跨越。 要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用 客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實事求 是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂， 而不是成長的失落和頹廢。 需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍， 規(guī)范課題表達語 言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研 究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標和行動計劃， 從調(diào)查分析一一 整體方案一一活動記錄的各

19、個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中 提升，做中完善。 要注意報告設(shè)計中保持研究目標、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致 性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工 作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的 課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。 希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求， 在課題界定嚴 密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋， 想想辦法， 下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、 教得咼效、活得幸福”。 評議專家組簽名 年 月曰 四、 所在單位科研管理部門意見 科研管理部門蓋章 年 月曰 五、 市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小

20、組辦公室意見 最新資料推薦 11 市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章 年 月曰 課題開題報告格式及開題報告的寫法 隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人， “教師成為研究者”的觀念逐漸 深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。 事實 證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的 教師不乏其人。 課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課 題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使 研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順 利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想

21、轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。 當(dāng)前許 多教師由于過去從未做過課題研究， 現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從 何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動， 培養(yǎng)、提高教師 撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實際，結(jié)合從事教育 科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科 研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來 談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟 示。 、科研課題開題報告的含義與作用 著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過， 提出一個問題比解決一個問題更重要。 何謂有價 值、有創(chuàng)見性的問

22、題 ? ?這樣的問題從何而來呢 ? ?這需要研究者長期實踐、 細心觀察 和深思熟慮。 當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認可后， 就要把自己的研究方案 設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。 科研課題開題報告 （研究設(shè)計 ）就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之， 就是當(dāng)課題方向確定之后， 課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準 的選題計劃。 開題報告主要說明這個課題有價值進行研究， 自己有條件進行研究 以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。 撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)， 是創(chuàng)新新知， 不是可 有可無的。 正如學(xué)者文翁說過， “搞好開題報告的主要目

23、的是促使大家理清研究 思路，完善研究設(shè)計”。 制定課題研究計劃和安排， 是為解決自己提出的問題提 供探索的途徑?？蒲姓n題開報告， 它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步 驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講， 一個好的方案， 可以使他們明確課題研究的方向， 避免發(fā)生進行一段時間后不知 道下一步干什么的情況， 保證整個研究工作有條不紊地進行。 可以說， 課題開題 報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告 （ 研 究設(shè)計 ） ，就沒有科學(xué)而有價值的成果。 隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強， 開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

24、 最新資料推薦 12 二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作 寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法， 但“汝果欲學(xué)詩， 功夫在 詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。 首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基 本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性， 熟悉了別人在這方面的研究情 況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站 在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究 ; ; 其次，要掌握與 研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。 理論基礎(chǔ)扎實， 研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)， 否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行 科學(xué)研究， 一

25、定要多方面地收集資料。 要加強理論學(xué)習(xí)， 只有這樣制定出的報告 和方案才能更科學(xué)、更完善。 三、科研課題開題報告 （ 研究方案 ）的結(jié)構(gòu)與寫法 撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。 通過開題報告的思考與寫作可以 幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題， 究竟想做什么， 想得到什么， 怎 么做，能否達到自己的預(yù)期目標 ? ?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的 方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大 作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。 但一般地說， 科研課 題開題報告主要包括以下幾個方面 : : （一）課題名稱 課題名稱就是課題的名字。

26、 這看起來是個小問題， 但實際上很多人寫課題名稱時， 往往寫得不準確、 不恰當(dāng)， 從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。 這就是平常人們所 說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢 ? ? 1、名稱要準確、規(guī)范 準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚， 比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”， 這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)， 研 究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。 有時候還要把研究方法寫出來， 例如“小學(xué)生心 理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育， 研究的主要方法是實驗法， 這就說得很清楚， 別人一看就知道這個課題是研究什 么。而有

27、些課題名稱則起得不是很準確。 如，“集中識字， 口語突破”這個名稱， 別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中 學(xué)或是小學(xué)， 是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。 若改為“集中識字， 口語突破小學(xué)英語教學(xué)模式研究”， 這樣就一目了然了。 總之，課題的名稱 一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。 規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課 堂教學(xué)效率”， 這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文， 或者是一個研究報告， 筆者覺 得不錯，但作為課題的名稱就不是很好， 因為課題就是我們要解決的問題， 這個 問題正在探討，正

28、開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。 最新資料推薦 13 2、名稱要簡潔，不能太長 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字 就盡量不用， 一般不要超過 2020 個字。但要盡可能表明三點 : : 研究對象、研究問題 和研究方法。 （二） 課題研究的目的、意義 首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因 為任何課題研究都不是憑空來的， 都有一定的背景和思路。 其次，要闡明為什么 要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查 閱與本課題有關(guān)的文獻資料， 了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及 研究的指導(dǎo)思想、研究

29、范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究 起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足， 確認自己的創(chuàng)意， 從而確定自己研究的特色或突 破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、 意義，也可以使自己開闊眼界， 受到啟發(fā)， 拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述， 指出現(xiàn)實中存在這個 問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的 理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫 成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。 有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的 ：“高考實施 3 3 十 X X 方案后， 化學(xué)學(xué)科作為

30、一門選考科目， 其教育、教學(xué)必將受到一定影響。 如何在當(dāng)前的形 勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平， 這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解 決的問題。本課題正是以 3 3 十 X X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以 19991999 屆至 2001 2001 屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究如何 在 3 3 十 X X 實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的 新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。 這樣有針對性地寫使別人一 看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。 （三） 課題研究的目標 課題研究的目標就是通過研究， 要達到什么目標

31、? ?要解決哪些具體問題 ? ?研究的目 標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才 能知道工作的具體方向是什么， 才知道研究的重點是什么， 思路就不會被各種因 素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標 ： 1 1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律 ;2;2、提出在 中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見； 3 3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì) 教育的目標和評價方案； 4 4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理 論；5 5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)， 促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高； 6 6、 促進實驗

32、學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。 確定課題研究目標時， 一方面要考慮課題本身的要求， 另一方面要考慮課題組實 際的工作條件與工作水平。 最新資料推薦 14 （四） 課題研究的基本內(nèi)容 有了課題的研究目標， 就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容， 研究內(nèi)容要 比研究目標寫得更具體、 明確。目前在這方面存在的主要問題是 ：1 1 、只有課題而 無具體研究內(nèi)容 ;2 ;2 、研究內(nèi)容與課題不吻合 ;3 ;3 、課題很大而研究內(nèi)容卻很少 ;4, ;4, 把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。 這對我們整個課題研究十分不利 地去做。這里給大家舉一個例子 某省“九五”重點課題 初中語文活動課研究和實

33、驗 的研究方案指出， 本課題 研究的中心是， 如何科學(xué)有序、 切實有效地開展初中語文活動課。 具體內(nèi)容包括 下列三個方面 ：1 1 、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求， 對初中各年級語 文活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、 情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標 規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。 2 2、根據(jù)初中各年級語文活動 課目標和語文學(xué)科的特點， 安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容， 內(nèi)容的安排力求 充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。 3 3、根據(jù)初中 各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點， 探索初中語文活動類課程 的學(xué)習(xí)活動方式， 確定活動類

34、課程的教學(xué)時間、 空間及程序， 并在此基礎(chǔ)上形成 多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。 （五） 課題研究的方法 任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方 法、技術(shù)手段。 “研究方法”這部分， 主要反映一項課題的研究通過什么方法來 驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法 ? ?以及要“做什么”、“怎么做”。教育 研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理 論研究法、行動研究法等。 一個大的課題往往需要多種方法， 小的課題可能主要 是一種方法， 但也要利用其它方法。 我們在應(yīng)用各種方法時， 一定要嚴格按照每 一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、

35、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情 況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分 數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。 （六） 課題研究的步驟和計劃 課題研究的步驟， 就是課題研究在時間和順序上的安排。 研究的步驟要充分考慮 研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度， 一般情況下， 都是從基礎(chǔ)性問題開始， 分階段 進行，每一階段從什么時間開始， 至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。 每一階段的工作 任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)， 還要落實到書面計劃中。 從而保證課題研究按時 保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。 因此，我們要學(xué)會把課題進行

36、分解， 一點一點 最新資料推薦 15 （七） 課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式 課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題 ? ?研究會帶來什么成果 ? ? 有什么對策 ? ?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件 等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么， 課題研究必須有成果， 否則，就是這個課題沒有完成。 在開題報告中設(shè)計出成果 形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果， 以便從開始就可以著手努力 積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課 題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。 （八） 課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

37、課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員 以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人， 一是有權(quán)之士， 二是有識之士， 三是有志之士。 有權(quán)了課題就可以得到更多的支 持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課 題組的分工必須明確合理， 讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。 當(dāng)然在分工的基礎(chǔ) 上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各 種困難和問題。 同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平， 尤其是課題負責(zé) 人的水平。 如果課題組成員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗， 這個課題就無 法很好地完成，也就難以得到批準立項。 （九） 課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要 任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件， 教育研究也不例外。 對課題研究有 價值的資料， 如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、 經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的 需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督 使用。 總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。 只有重視并認 真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計， 制定好開題報告， 才能為獲取教育科研優(yōu) 秀成果打開成功之門。 一句話， 沒有科學(xué)周密的開題報告， 沒有對研究設(shè)計的精 心準備， 就沒有科研活動的發(fā)生，