小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》課件【三篇】

1、小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋思課件【三篇】教學(xué)目標(biāo)：1.1. 會(huì)讀寫 1 1 個(gè)生字（洛）；能正確讀“意萬(wàn)重”的“重”字； 能正 確理解并記住“見秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”、“復(fù)恐”、“行人”、“開 封”的意思。2.2. 能結(jié)合注釋用自己的話正確說(shuō)出詩(shī)句的意思，并記住“洛陽(yáng)城 里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重”的意思。3.3. 能背誦秋思，并默寫出來(lái)。 4.4. 在朗讀背誦的過(guò)程中體會(huì)作者 的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。教學(xué)重點(diǎn)： 品味詩(shī)句，理解每句詩(shī)，有感情地朗誦秋思 ，通過(guò)背誦、默寫 積累詩(shī)詞語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)： 能體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，課本插圖課前預(yù)習(xí)： 自由讀一遍秋思。教學(xué)時(shí)間：一

2、課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了泊船瓜洲 ，這一節(jié)課呢，我們 接著學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)秋思 。二、初讀課文，整體感知1.1. 同學(xué)們一起朗讀 1 1 遍秋思。（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪個(gè)字讀不準(zhǔn)， 要及時(shí)糾正。提示多音字“重”）2.2. 解題。師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？生： 師： 對(duì)，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是一一秋天的思念。那 么作者在秋天思念什么？（板書“思：思念”，要求學(xué)生記下來(lái)。）你 們認(rèn)識(shí)作者張籍嗎？（ PPTPPT 展示，讀一遍）好，那么，作者在秋天到 底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者一起來(lái)到洛陽(yáng)城。好，大家一 起讀秋思。3.3. 自

3、學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩(shī)意。PPTPPT 展示自學(xué)要求1.1. 讀古詩(shī)；2.2. 借助注釋理解詩(shī)句意思；3.3. 小組討論，派代表匯報(bào)。師：有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思嗎？師：嗯，這位同學(xué)理解得很正確。（PPTPPT 展示這兩句詩(shī)的意思，并 要求學(xué)生讀 1 1 遍詩(shī)的意思，并抄在課本上。）那“見秋風(fēng)”是什么意思， 同學(xué)們知道嗎？師：“見秋風(fēng)”不是看見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，但秋風(fēng)是可以感覺到的。所以，“見秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的意思。（PPTPPT 展示“見秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來(lái)。 ）師：那“意萬(wàn)重”是什么意思？ 生：師：對(duì)，“意萬(wàn)重”的意思注釋里面有。同學(xué)們，咱再一起 讀 1 1

4、 遍第一、二句詩(shī)和它的意思。師：接下來(lái)，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩(shī)，好嗎？ 師：同學(xué)們知道“復(fù)恐”是什么意思嗎？（板書：“復(fù)恐：又害 怕?！保煟?同學(xué)們理解后兩句詩(shī)是什么意思嗎？四人小組交流合作解決 詩(shī)句意思。生：師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的理解？（等學(xué)生說(shuō)完，再 PPTPPT 展示后兩句詩(shī)意， 讓學(xué)生齊讀一遍詩(shī)意。 ）師：嗯，對(duì)。就是這個(gè)意思。4.4. 同學(xué)們真棒，都理解了這兩句詩(shī)的意思。到底他們“說(shuō)不盡” 的是什么呢？同學(xué)們想一下詩(shī)人與行人之間會(huì)說(shuō)什么呢，四人小組進(jìn) 行角色扮演。前后桌交流之后，我們請(qǐng)其中一、兩組同學(xué)作為代表扮 演給我們看。5.5. 詩(shī)句的意思我們已經(jīng)懂了，那么作者在秋天

5、到底思念什么呢？（PPTPPT 展示：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。）三、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)1.1. 首先，整首詩(shī)讀 1 1 遍。2.2. 再試著兩句兩句地背誦， 然后是整首背誦。（先要求同學(xué)互相背 誦，再讓全班一起背誦。 )四、布置作業(yè)抄寫 2 2 遍秋思，熟背并要求第二天默寫秋思 。板書設(shè)計(jì)：秋思洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。教學(xué)目標(biāo)：1 1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2 2、借助注釋、 插圖理解古詩(shī)意思， 反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟， 品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。3 3、感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累

6、思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。 重點(diǎn)：借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際 感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)理念：“思鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，思鄉(xiāng)情是人類亙古不變的情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見秋而生鄉(xiāng)愁也就成了文人千古不變的 題材，唐朝詩(shī)人張籍的 秋思正是這種題材的一首古詩(shī)。 詩(shī)人因“見 秋風(fēng)”而“作家書”再“寄家書”，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。詩(shī)的 字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書等能夠理解，但是由于年齡和生活 經(jīng)歷等原因，要真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，真切體會(huì)那無(wú)法排解的思鄉(xiāng)情卻 很難。為了突破這一難點(diǎn)，本課設(shè)

7、計(jì)主要采用以下幾個(gè)措施：一、以 優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情緒，為古詩(shī) 的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。 二、以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)。通過(guò)張繼的一首 秋 思帶動(dòng)一組悲秋思鄉(xiāng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)，意在以意思意境相近的古詩(shī)幫助 學(xué)生生對(duì)古詩(shī)的理解感悟，同時(shí)達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果， 豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊(yùn)的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計(jì)一個(gè) 個(gè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在 一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。補(bǔ)充一些寫 作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活和內(nèi)心世界，更好地體 會(huì)古詩(shī)情感。教學(xué)過(guò)程：一、見秋生情，讀題定調(diào)。1 1、讀“秋”想畫面

8、板書“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫面，想 到了什么？2 2、古人眼中的秋天 在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，但是在有一些古代文人的眼中，卻似乎很少有這份喜悅，現(xiàn)在讓我們透過(guò)古詩(shī)去看看古代 文人眼中的秋天吧！出示一串寫秋的詩(shī)句： 夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 海上尖山似劍芒，秋來(lái)處處割愁腸。 出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。 碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。 曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。 生讀。問(wèn)：這些詩(shī)人眼中的秋天是怎樣一幅景象？（生答）蕭瑟的秋風(fēng)，枯敗的草木，飄飛的落葉構(gòu)成的一幅秋景圖給 你怎樣的感覺？這蕭條肅殺的秋景勾起一多少游

9、子的思鄉(xiāng)情懷?。〗裉?，我們來(lái) 學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的 秋思，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界， 去體會(huì)一個(gè)游子 那顆思家念親的心。3 3、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長(zhǎng)的味道。二、讀通古詩(shī)，整體感知1 1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把古詩(shī)讀 3 3 遍，前兩遍爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順、 讀 流利，把字音讀準(zhǔn)。第三遍爭(zhēng)取讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。2 2、展示讀 指名讀古詩(shī)，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。3 3、師生合作復(fù)沓讀4 4、古詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性， 和我們現(xiàn)在說(shuō)的白話有所不同， 請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯成白話？（指 名說(shuō)說(shuō)意思）5 5、你從詩(shī)中讀懂了什么？三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1 1、品味秋韻，

10、感秋愁 是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見秋風(fēng)） 秋風(fēng)是見得著的嗎？ 那么詩(shī)人見到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾）洛陽(yáng)城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊 的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。張籍呀張籍，站在涼意 漸濃的秋風(fēng)中，你的心中涌起的是怎樣的思緒呀？（指名說(shuō)說(shuō)）這是怎樣的一種愁緒呀！讓我們走進(jìn)另一位詩(shī)人馬致遠(yuǎn)的秋思， 去品味那一份別樣的愁緒。出示馬致遠(yuǎn)的秋思 ，師讀生想畫面。 聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？你的內(nèi)心有種怎樣的感 受？為什么？馬致遠(yuǎn)的心情又是怎樣的？ 蕭條的秋景，瘦弱的老馬，浪跡天涯孤獨(dú)的游子，此情此景怎一 個(gè)“愁”字了

11、得？請(qǐng)你用朗讀把這一份別樣的憂愁表達(dá)出來(lái)吧！ （自由 讀，指名讀，）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，逢秋向晚腸寸斷，寸寸都是游子愁。你看（生 齊讀馬致遠(yuǎn)的秋思 ）2 2、讀寫結(jié)合，悟深意 你若是客居他鄉(xiāng)的游子， 此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，你想做什么？ 張籍面對(duì)此情此景又做了什么呢？我來(lái)問(wèn)問(wèn)詩(shī)人。看著學(xué)生，問(wèn)：秋風(fēng)乍起，你生答：欲作家書意萬(wàn)重。（2 23人）你想要家書中說(shuō)些什么呢？快拿起你的筆，把你想說(shuō)的話在家書 中盡情傾述吧！指名說(shuō)說(shuō)家書的內(nèi)容。情境導(dǎo)讀：這也想說(shuō)那也想問(wèn)，想說(shuō)的話太多太多，這就是欲作家書意 萬(wàn)重。心中的牽掛太多太多，千言萬(wàn)語(yǔ)，千頭萬(wàn)緒竟不知從何說(shuō)起，這 真是欲作家書意萬(wàn)重。一封家書承載了游子幾

12、多思念幾多牽掛，這實(shí)在是欲作家書 意萬(wàn)重。3 3、說(shuō)不盡，又開封我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一定會(huì)盡快把信交到 你的家人手中。什么？你要我把信給回你？這是為什么？（生用自己 的話回答再用詩(shī)句回答）古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的方 式就是寫信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書不知要經(jīng)過(guò)幾多輾轉(zhuǎn)，幾 多時(shí)日才能到達(dá)家人的手中。那么，家書在古代文人心目中的份量有 多重呢？出示詩(shī)句：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。書去魂亦去，兀然空一身。生讀，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？情境導(dǎo)讀：這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書一封來(lái)傳遞，難怪詩(shī) 人會(huì)復(fù)恐匆匆

13、說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書所能道盡的呀！ 難怪詩(shī)人會(huì)一一復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。這說(shuō)不盡的是什么？輕輕一開開出的又是什么？這首詩(shī)，抓住寫信寄信這么一件小事卻表達(dá)出一個(gè)游子濃濃的思鄉(xiāng)念親之情，在表達(dá)方法上可謂高明。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩(shī) 出示詩(shī)句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。四、想像畫面，拓展升華1 1、秋思寥寥數(shù)字，卻字字飽含一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人濃濃的 思念，讓我們?cè)僖淮斡眯钠纷x這首詩(shī)，邊讀邊想像畫面，去體味那份 游子情懷。師生合作讀，然后說(shuō)畫面2 2、讀著古詩(shī)你心中產(chǎn)生的什么疑問(wèn)？張籍為何思家不歸家呢？讓我們來(lái)看看他的資料，也許你會(huì)從中

14、找到答案的。讀、說(shuō)再次引讀全詩(shī)：或許是公務(wù)繁忙，或許是生活困 頓，張籍思鄉(xiāng)卻不能歸， 一年將盡，秋風(fēng)乍起， 他情不自禁地吟道 生讀全詩(shī)又一年過(guò)去了，秋風(fēng)又起，他不由再次吟誦起生讀全詩(shī)日復(fù)一日年復(fù)一年， 詩(shī)人離開家鄉(xiāng)已是十年， 家鄉(xiāng)已多年未親近， 可是對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻越來(lái)越濃郁，而這思鄉(xiāng)情中或許帶著絲絲無(wú)奈。 因此每當(dāng)秋風(fēng)吹過(guò)，他都要深情地吟誦起一一生讀全詩(shī)思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，是人類共同的情懷。自古以來(lái)有多少游 子抒發(fā)過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。出示古詩(shī)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 （李白）人歸落雁后，思發(fā)在花前。 （薛道衡）悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。 （張九齡）浮云終日行，游子久不至。 （杜甫）落葉他鄉(xiāng)樹

15、，寒燈獨(dú)夜人。 （馬戴）明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。 （袁枚） 家在夢(mèng)中何日至，春生江上使人愁。 （盧綸） 江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。 （劉著） 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 （王維） 生讀積累五、作業(yè)1 1、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦它古詩(shī)。2 2、繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。3 3、發(fā)揮想象，把秋思改寫成一個(gè)小故事。教學(xué)目標(biāo)：1.1.以“讀”為主線，讀通讀順、 讀出節(jié)奏、 讀懂詩(shī)意、 讀出感情 2.2. 以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。3.3. 以“思鄉(xiāng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古今詩(shī)人的 思鄉(xiāng)情。4.4. 通過(guò)主題拓展，積累

16、詩(shī)句提升情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1.1. 讀出層次，讀出感情。2.2. 以“思”為主導(dǎo)，品味詩(shī)句蘊(yùn)藏著的情感。教學(xué)流程：、中、F、j、r r課前談話師：聽說(shuō)同學(xué)們積累了不少古詩(shī)，今天老師想來(lái)考考你們。 出示月夜圖?？粗@輪明月，你想到了李白的什么詩(shī)？靜夜思 一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。這種抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī) 稱為“思鄉(xiāng)詩(shī)”。（板書：思鄉(xiāng)）思鄉(xiāng)詩(shī)是古詩(shī)中一個(gè)很重要的題材， 老師收集了幾組有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，一起讀一讀。 （ 齊讀）今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首特別出名的思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍寫的一首七言絕句秋思 。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫下題目。 （板書：秋思）一、初讀設(shè)疑，切入“思”情1.1. 讀詩(shī)題。師：請(qǐng)讀詩(shī)題

17、。（生讀） 師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。 （再讀）師：題目也能讀出味道來(lái)。2.2. 書寫指導(dǎo)。 師：詩(shī)人張籍的“籍”筆畫較多，我們一起觀察一下。要把這個(gè) 字寫正確寫漂亮，需要注意什么呢？（學(xué)生交流）師：這個(gè)字上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊，竹字頭寫扁些，下面 要寫得飽滿。讓我們?cè)谔镒指裰袑懴伦钇恋摹凹弊帧?.3. 解詩(shī)題。字寫清楚是第一，寫漂亮是一種水平。我發(fā)現(xiàn)不少同 學(xué)是水平很高了?，F(xiàn)在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩(shī)題一一秋 思。你們讀懂題目了嗎？（“思”是思念家鄉(xiāng)； “秋”是秋天或者秋景抑或是秋風(fēng)。 ）身在 異鄉(xiāng)的游子總是滿懷思念愁緒。4.4. 初讀設(shè)疑。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)題傳遞出一

18、份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩(shī)中埋下思念的種子呢？請(qǐng)拿出課文，自由朗讀秋思。注意, , 仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。 讀詩(shī)之前， 老師有個(gè)溫馨提示。（課件出示）要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。 （請(qǐng)一位學(xué) 生讀。 ）明白要求了嗎？好，自由讀秋思 , , 開始5.5. 正確朗讀，解多音字“重”。師：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀給大家聽？（指名讀） 師：詩(shī)中有一個(gè)多音字，你注意了嗎？這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)念“ zhzhongng”，一個(gè)念“ chchongng”，在這里該怎么念呢？我們先來(lái)看看不同讀音的意思再做判斷。 （課件出示） 重的讀法和意思。你們認(rèn)為該怎么念？ 為什么在這里念“ chchongng”

19、？ （你可真會(huì)讀書，注釋中有提到，借助注釋理解詩(shī)意這是學(xué)習(xí)古 詩(shī)的一種方法。）那你能讀一下這一句嗎？ （指名讀）請(qǐng)你也來(lái)讀。（指 名讀）大家一起正確地讀一遍。 （齊讀）6.6. 讀出節(jié)奏。 師：同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有 節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。今天咱們來(lái)一次合作，我讀 第一句，你們讀第二句。好嗎？（課件出示）帶節(jié)奏的古詩(shī)。 師：好，你們自己試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺。明白 嗎？按自己的節(jié)奏讀。 （生自由讀）有誰(shuí)愿意再給大家吟誦一遍。二、品讀古詩(shī)，探尋“思”源過(guò)渡語(yǔ)：不錯(cuò)，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首秋思僅 2828個(gè)字，卻抒發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愁

20、緒。到底是什么引發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情緒，讓他提筆作家書呢？請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，快速找出原因。品讀“見秋風(fēng)”師：都說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來(lái)是這場(chǎng)秋風(fēng)撥動(dòng)了 詩(shī)人的愁緒。請(qǐng)你來(lái)讀這一句。請(qǐng)你再讀這一句。讀著這句詩(shī)，你們 有什么疑問(wèn)嗎？（生談）我也疑惑了，風(fēng)本無(wú)形，詩(shī)人為什么說(shuō)看見 秋風(fēng)了呢？請(qǐng)你想象一下，詩(shī)人獨(dú)自站在洛陽(yáng)街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他 看到了什么呢？（預(yù)設(shè) 1 1 生：看到飄落的樹葉。師：是飄零的落葉撥動(dòng)了詩(shī)人的 心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫面了。除了落葉飛舞的情景，詩(shī)人還看到了 什么呢？）（預(yù)設(shè) 2 2 生：看見別的人一家團(tuán)聚。師：看到他人和家人團(tuán)聚， 詩(shī)人會(huì)想起些什么呢？（生談）我想這對(duì)離鄉(xiāng)

21、的游子來(lái)說(shuō)更是一種深 深的刺痛，因?yàn)楹蛣e人的團(tuán)聚相比，他就顯得更為一一孤單了。這正 是他當(dāng)時(shí)的心情啊。師：又是一年秋風(fēng)至，詩(shī)人佇立街頭，看著漫天飛舞的黃葉，看 著他人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)面，他的內(nèi)心會(huì)怎樣？你能用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人 的心情嗎？（孤獨(dú)、憂傷、寂寞）你真是詩(shī)人的知己啊，就請(qǐng)你讀，讀出他的孤獨(dú)；都說(shuō)知音難覓，詩(shī)人有你這位朋友，一定會(huì)感到溫暖的。請(qǐng)你用 朗讀表達(dá)出來(lái)；張籍的寂寞深深埋于心底，也請(qǐng)你讀出來(lái)。師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺，我們一起 帶著這種感覺再來(lái)讀一讀秋思。試著把詩(shī)人內(nèi)心的那份孤獨(dú)與寂寞 的心情讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀 （生自由讀）師

22、：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀秋思（指名讀）三、悟讀古詩(shī)，品味“思”意（一）品讀“意萬(wàn)重”師：同學(xué)們，站在這個(gè)街頭，孤獨(dú)的詩(shī)人思緒萬(wàn)千，此刻他最想 做的是什么呢？（板書：作家書）出示：欲作家書意萬(wàn)重師：詩(shī)人提筆想寫封家書，千言萬(wàn)語(yǔ)便涌上了心頭。他想起了誰(shuí)? 想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生自由交流）師：是啊，正如你們所說(shuō)，詩(shī)人一提筆，許許多多的人，許許多 多的畫面，都浮現(xiàn)在了腦海。你們都感覺到了詩(shī)人內(nèi)心的那份牽掛與 思念?，F(xiàn)在，請(qǐng)你提起筆，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，幫他將這份意通過(guò) 文字表達(dá)出來(lái)。小練筆：張籍提起筆，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他對(duì)年邁的父母寫道：他對(duì)和睦的兄長(zhǎng)寫道：他對(duì)乖巧的小妹寫道：師：好，同學(xué)們，請(qǐng)停下手中的

23、筆，讓我們一起來(lái)聽聽詩(shī)人的心聲。誰(shuí)先來(lái)！學(xué)生指名交流。師：我想，剛才同學(xué)們所說(shuō)的，一定也是詩(shī)人想說(shuō)的，那這些就 是詩(shī)人想說(shuō)的所有的心里話嗎？（回環(huán)讀）這份對(duì)父母的牽掛，三言兩語(yǔ)怎能寫得完呢？這正是一一欲作家 書意萬(wàn)重敦厚的兄長(zhǎng)多年未見，不知近況如何呀？?jī)簳r(shí)的快樂時(shí)光怎能一一書寫出來(lái)呀！這正是一一欲作家書意萬(wàn)重故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，我是多么想回來(lái)看看你呀。一起讀欲作家書意 萬(wàn)重（二）品讀“說(shuō)不盡”“又開封”1 1） 師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀， 正如他自己說(shuō)的一一復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡（板書：說(shuō)不盡）師：“說(shuō)不盡呀說(shuō)不盡”，說(shuō)不盡的是什么？（思念牽掛問(wèn)候）師：用上一句的 3 3 個(gè)字，那

24、就是意萬(wàn)重 師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成了三個(gè)字，這是一份多么厚重的思念呀！正 是因?yàn)橐馊f(wàn)重，正是因?yàn)檎f(shuō)不盡，詩(shī)人才會(huì)一一行人臨發(fā)又開封（板書：又開封）2 2） 師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，“封”是什么意思？（信） “開封”是什么意思？（打開信） “又開封”是什么意思呢？（又把信打開）師：把信封好，拆開；再封好，又拆開。詩(shī)人為什么要做這樣的 動(dòng)作呢？（生談）師：因?yàn)檎f(shuō)不盡，所以一一“又開封”師：知道“行人臨發(fā)又開封”中的“行人”是什么人嗎？（捎信 的人）是專門送信的人嗎？補(bǔ)充資料：古時(shí)候并沒有郵政局，也沒有郵遞員。老百姓的家書 要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩(shī)中應(yīng)該屬于什么情況？ （托人捎帶）你們知

25、道嗎？對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，遇到一位可以捎家書的人, 是多么不容易呀！師：張籍“又開封”是在什么時(shí)候？大家來(lái)看這幅圖。詩(shī)人將千 言萬(wàn)語(yǔ)化作書信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩(shī)人叫住了他， 拆開信件，看還要補(bǔ)充些什么，這正是復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨 發(fā)又開封。行人坐上馬鞍，準(zhǔn)備啟程，詩(shī)人又大步跑上前叫住他，要回書信 查看，他擔(dān)心自己對(duì)家人的話沒有說(shuō)完呀，這正是一一復(fù)恐匆匆說(shuō)不 盡，行人臨發(fā)又開封。行人不明白， 詩(shī)人為何要反反復(fù)復(fù)查看這封信呢， 他說(shuō) （模 擬“行人”和張籍的對(duì)話?！靶腥恕保簭埣埣阍趺慈绱寺闊?，為何反反復(fù)復(fù)拆信查 看？天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。張籍：）師：面對(duì)行人的發(fā)問(wèn)，詩(shī)人會(huì)

26、怎么說(shuō)呢？學(xué)生交流。師：同學(xué)們，你可能不明白詩(shī)人此時(shí)的心態(tài)，他獨(dú)自一人漂泊他 鄉(xiāng)，已經(jīng)十年沒有回家了。如果你對(duì)他有更多的了解，或許會(huì)有新的 體會(huì)。補(bǔ)充資料：張籍簡(jiǎn)介 張籍，中唐詩(shī)人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。 原籍吳 郡 （現(xiàn)在的江蘇蘇州） ， 后來(lái)遷到和州烏江（今安徽省和縣烏江鎮(zhèn) ）。由 于家境貧寒，他很小的時(shí)候就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩(shī)，也數(shù)度返 回故里，一直沒有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識(shí) 和推薦，后來(lái)憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝 麻官。創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú) 刻不想起故鄉(xiāng)， 想起家中年邁的父母， 想起兒時(shí)一起玩鬧的兄弟姐妹， 可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書不知道要何 時(shí)才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人的手中。師：讀了這段材料，