淺論引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)初三學(xué)習(xí)

1、淺論引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)初三學(xué)習(xí)             摘要：本文通過(guò)樹(shù)立正確目標(biāo)；充分利用四十五分鐘；從失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力這四個(gè)方面入手，論述了如何引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)初三的學(xué)習(xí)生活。 關(guān)鍵詞：初三；學(xué)習(xí)；目標(biāo)；緩解     初三，意味著初中生活接近尾聲，意味著學(xué)生即將要迎接中考的挑戰(zhàn)。剛步入初三，面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校及學(xué)習(xí)上的壓力，班上有些同學(xué)開(kāi)始懼怕初三，甚至于有些成績(jī)良好的學(xué)生都感到措手不及。作為教師，我們應(yīng)在過(guò)于注重分?jǐn)?shù)

2、的今天，給予他們正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，使他們正確面對(duì)壓力。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手的：     一、樹(shù)立正確目標(biāo)     對(duì)于成功而言，最為首要，最為關(guān)鍵的是樹(shù)立正確的目標(biāo)，只有目標(biāo)正確，才能有效指導(dǎo)行動(dòng)。     對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的最為缺少的就是正確的目標(biāo)。有的學(xué)生是為了將來(lái)能上大學(xué)而學(xué)習(xí)；有的是為了完成父母的“使命”而學(xué)習(xí)；有的只是為考職業(yè)中學(xué)能快點(diǎn)掙錢(qián)而學(xué)習(xí)。     然而，我們知道，只有高遠(yuǎn)的志向，偉大的抱

3、負(fù)，才可能造就真正的人才。目前，我們的絕大多數(shù)的教師、學(xué)生，都將學(xué)習(xí)定位在了獲得分?jǐn)?shù)上。如此，只能矮化我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使我們的學(xué)習(xí)變得短視。孩子們?nèi)缃駱?shù)立的觀念，會(huì)直接影響他們的一生，而我們的社會(huì)就是由一個(gè)個(gè)生命的個(gè)體構(gòu)成的。不難想象，進(jìn)而也會(huì)影響整個(gè)社會(huì)。難道，我們今后的社會(huì)，需要的，僅僅是一些只會(huì)考試的“機(jī)器”嗎？     其實(shí)，我們知道，只有擁有美好的心靈、強(qiáng)健的體魄的學(xué)生，才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)的重任。而急功近利的學(xué)習(xí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。唯有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們的努力才會(huì)真正見(jiàn)到成效。因此，剛進(jìn)初三，筆者就要求每一個(gè)學(xué)生都要給自己設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)

4、（長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)）。一個(gè)正確的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生終身受益，我們教育的是人，而并非只會(huì)考試的“機(jī)器”?！熬又\道不謀食。耕也，餒在其中矣；學(xué)也，祿在 其中矣?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生明白，擁有超群的觀念，才會(huì)擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)才有了真正的意義，而不需再為考試而愁整日愁眉不展。歷史上任何一個(gè)偉大的人物，沒(méi)有一個(gè)從小樹(shù)立了“考一百分”的目標(biāo)。分?jǐn)?shù)，只是學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣、方法的一個(gè)結(jié)果，一定不要舍本逐末。     二、充分利用四十五分鐘     到了初三之后由于課程的緊張，每一節(jié)課都被安排的滿滿的，不再像初一初二那樣有更多的自習(xí)課

5、給學(xué)生自己去安排學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生充分利用課堂四十五分鐘去掌握知識(shí)就顯得至關(guān)重要了。作為一名教師，如何在有限的時(shí)間里收到較好的教學(xué)效果，出色地完成任務(wù)呢？筆者是一名數(shù)學(xué)教師，因此，著重從數(shù)學(xué)這一科來(lái)談?wù)劊?    筆者認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。如，對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)都覺(jué)得數(shù)學(xué)是神奇的。今日攻克昨日的猜想，明日沖擊今日的懸案。遇到難題時(shí)寢食難安，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，茅塞頓開(kāi)時(shí)，拍案叫絕，心悅狂歡。但不喜歡數(shù)學(xué)的人總說(shuō)數(shù)學(xué)是枯燥、無(wú)趣的。所以

6、，如何能引導(dǎo)所有學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)就成為了亟待解決的問(wèn)題。動(dòng)腦，是一種習(xí)慣，將動(dòng)腦與興趣相結(jié)合。如下面這道題：     李白打酒：     李白街上走，提壺去打酒：     遇店加一倍，見(jiàn)花喝一斗；     三遇店和花，喝光壺中酒。     試問(wèn)酒壺中，原有多少酒？     備注：斗是古代容量單位，1斗=10升。    &#

7、160;小詩(shī)朗朗上口，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，只要處處留心，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。再加之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)便指日可待。     1.課前預(yù)習(xí)，記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論；     2.建立數(shù)學(xué)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果索因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。           在

8、練的過(guò)程中注重反思解題的思維過(guò)程、探索過(guò)程和自己出錯(cuò)的原因、思維的斷層；     3.與同學(xué)建立好關(guān)系，爭(zhēng)做“小老師”，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“互助組”；     4.反復(fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘，學(xué)會(huì)總結(jié)歸類。     通過(guò)上面的學(xué)習(xí)方法，希望學(xué)生每天都能夠進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一個(gè)人每天只是進(jìn)步1%，一年下來(lái)就是進(jìn)步多少了。     三、從失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)     每一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，當(dāng)失敗成為現(xiàn)實(shí)

9、時(shí)，一般人有兩種反應(yīng)取向：進(jìn)取和逃避。俗語(yǔ)說(shuō)：失敗乃成功之母。如果一次的失敗就把你打敗的話，那你永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到成功之后的彩虹。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“失敗”必不可少。筆者記得有一句話：成功的花是明艷的，可它當(dāng)初的芽卻浸透著奮斗的鮮血的淚水。     有做錯(cuò)的題、不明白的題，并不可怕，可怕的是，被這些小小的挫折嚇倒。學(xué)習(xí)，就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程，如果我們可以在預(yù)習(xí)中、課堂上、復(fù)習(xí)時(shí)，就明白，固然很好。但，在考試中發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題存在，也未必不是一件好事，只要追根溯源，明白了這一問(wèn)題出現(xiàn)的真正原因，是基礎(chǔ)問(wèn)題，思路問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的問(wèn)題，一一找出其癥結(jié)所在

10、。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都應(yīng)把這些不足當(dāng)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)成是成功的必由之路，將造成失敗的原因都寫(xiě)出來(lái)，然后一起總結(jié)歸類。這樣，不僅理清了思路，也防止了下次再犯此類錯(cuò)誤。     四、幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力     初三的生活必然是辛苦的，每一科的任務(wù)以及旁邊同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛都可能壓得我們透不過(guò)氣來(lái)。學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮、緊張、注意力不集中，以及記憶力減退等現(xiàn)象；另一方面，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的恒心和毅力、做事的信心，從而影響到學(xué)生心理健康。     自升上初三以來(lái)，在課后時(shí)

11、間里常常會(huì)聽(tīng)到這樣的嘆息：“唉！也不知怎么搞的，自打升入初三以后，學(xué)習(xí)讓我感到越來(lái)越吃力，成績(jī)停滯不前不說(shuō)，個(gè)別學(xué)科還出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象。在第一次月考中，竟把我列入了中差生的行列，這使得一心想上重點(diǎn)高中的我，不由得對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑?！薄拔易哉J(rèn)好好搏一把，考個(gè)重點(diǎn)高中應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。我渴望能完完全全地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。可一學(xué)習(xí)，就身在曹營(yíng)，心在漢，想看世界杯，想打籃球，想上網(wǎng)，每次總是以經(jīng)不住誘惑而告終，之后又悔恨，恨自己三分鐘熱度，恨自己意志力太薄弱，成績(jī)一落千丈?！?    對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)承受一定的壓力是好的，能夠促進(jìn)他們主動(dòng)

12、的學(xué)習(xí)。但是壓力過(guò)重就會(huì)適得其反了。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的情況筆者主要從以下幾方面來(lái)解決：     1.從德育入手。我們都知道一個(gè)詞“心靈手巧”，心如何能靈呢？并不是會(huì)投機(jī)取巧，而是讓心靈中沒(méi)有雜質(zhì)，沒(méi)有陰影。唯有純凈的心靈，才能海納百川，才能結(jié)出智慧的花朵。唯有擁有誠(chéng)善良的心靈，才能使內(nèi)心平靜，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，面對(duì)一切困難、挑戰(zhàn)。     2.鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉身體。健康的身體是學(xué)習(xí)不缺少的必要保證。只有具有健康體魄才能更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。積極鍛煉身體對(duì)一個(gè)人的思維、想象、觀察和記憶等方面的能力的提高也很有幫助； &#

13、160;   3.學(xué)會(huì)休息。俗語(yǔ)說(shuō)：懂得休息的人才懂得工作，學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)已經(jīng)很疲憊了若在晚上還加班加點(diǎn)搞到十一二點(diǎn)的話就會(huì)造志睡眠不足而影響第二天的聽(tīng)課效率。只有休息好，精力充沛，充滿活力地迎接新的一天的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好；     4.傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱?，F(xiàn)在的中學(xué)生也會(huì)有復(fù)雜的心理，有時(shí)很想找個(gè)信任的人來(lái)傾訴。上一個(gè)星期就有位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)字條和筆者說(shuō)：“我父母天天嘮叨著：初三了，好好學(xué)習(xí)啦，一定要考上重點(diǎn)中學(xué)如此每天叮囑，已經(jīng)成了我打不開(kāi)的心結(jié)?！蔽液瓦@位學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)溝通，了解到他父母的受分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，一心盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以致造成學(xué)生心理壓力。針對(duì)這種情況，學(xué)生能向教師傾