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文檔簡介
1、六年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題教學(xué)目的:使學(xué)生學(xué)會分析分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,會應(yīng)用一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義解答兩步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題;培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能,進(jìn)步學(xué)生的分析才能;進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生考慮問題的邏輯性。教學(xué)重,難點:掌握分?jǐn)?shù)連乘的計算方法,突出一次計算,會解答分?jǐn)?shù)連乘計算的實際問題。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1、說出下面各題算式所表示的意義,再口算各題2=3=36=2、說出下面各題中的兩個量,應(yīng)該把誰看著單位1。然后再給每題補充一個條件和一個問題,使它成為一道一步計算的分式乘法應(yīng)用題。母牛的頭數(shù)是公牛的,公牛頭數(shù)的和母牛相等。母牛的頭數(shù)相當(dāng)于公牛頭數(shù)的,公牛的頭書相當(dāng)于母牛頭數(shù)的。小組完成,集體
2、訂正。二、教學(xué)施行1.板書:公牛有30頭,母牛的頭數(shù)相當(dāng)于公牛的,小牛的頭數(shù)相當(dāng)于木牛的,小牛有多少頭?認(rèn)真讀題,弄清題意2.指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖:怎樣用線段圖表示條件和問題?要求小牛的頭數(shù),就要知道哪個量?母牛的量母牛的頭數(shù)又和哪個數(shù)量有關(guān)?公牛的頭數(shù)先畫一條線段,表示哪個數(shù)量?公牛的頭數(shù)崽化一條線段,表示哪個數(shù)量?母牛的頭數(shù)畫多長?根據(jù)什么?表示小牛的頭數(shù)的線段應(yīng)該怎樣畫?板書:公牛:|30頭母牛:|小牛:?頭3.分析數(shù)量關(guān)系:求小牛有多少頭,必須先求什么?母牛的頭數(shù)求母牛的頭數(shù)應(yīng)該怎樣做?解答這道題需要幾步?4.列式解答:根據(jù)以上分析,這道題應(yīng)該怎樣解答?怎樣列綜合算式解答?板書:30=根據(jù)
3、綜合算式讓學(xué)生說說每一步分別求的是什么,每一步分別是把哪個數(shù)量看著單位1。同時強(qiáng)調(diào):分?jǐn)?shù)連乘不必像整數(shù),小數(shù)連乘那樣,逐次計算,可以一次計算,遇到整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘,要用整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分,不能約分的直接與分?jǐn)?shù)的分之相乘。三穩(wěn)固練習(xí)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。完成第18頁第4、5、9、10題,學(xué)生要說明每一步所表示的意義,每一步是把哪個數(shù)量看著單位1。四課堂小結(jié):解答兩步計算的
4、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與解答一步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的一樣點都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,不同點是分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題要連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少。解題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)每一步的單位1。要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模擬,才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的才能,課堂上,我特別重視老師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,上下起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機(jī),要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種興趣活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的才能,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的才能,強(qiáng)化了記憶,又開展了思維,為說打下了根底。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末,學(xué)堂興起,各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?!敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于
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