高中語文《訴肺腑》的說課稿范文模板.doc

1、高中語文訴肺腑說課稿范文一、教材1、介紹教材訴肺腑是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫, 作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在紅樓夢中 有著重要地位，是解讀紅樓夢的關(guān)鍵。2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)a、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是 需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層 層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。b、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前 學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將 學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分 析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)

2、悟應(yīng)用到考試 卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所 以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最 擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行 評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這 是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和 老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程（一）在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動， 這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注

3、意力。在 多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地 相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳, 九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無 奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁, 八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖 扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ耍脑妈凌宋袋S我 欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線 兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易 就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利 用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多， 各有各

4、的精彩，這首詩最精彩的是什么？通過學(xué)生的回答引出課 堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人 將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不 同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是紅樓夢的思想內(nèi)涵, 今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）完成能力目標(biāo)，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情 節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困 難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層 向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷 情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？根據(jù)建構(gòu)主義理論給我們的啟

5、示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能 力的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個(gè)可操作的 目標(biāo)，讓學(xué)生自己動腦和動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的 感受，在多媒體上播放紅樓夢電視劇中訴肺腑這個(gè)片段， 讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局訴肺腑 開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成, 然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒 體，將幾個(gè)小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著 的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求 同存異。學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，緊 扣教材，自我感知，不依賴?yán)?/p>

6、師和其他同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思 考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知 識互動。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取合作的方式，積極參與 討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。（三）導(dǎo)入第二個(gè)知識目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人 的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢？根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生， 而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探窕問題，在這個(gè)過程中增長知識, 提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯 定鼓勵(lì)。所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對 背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照, 再和老師的理解

7、做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)， 教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué) 生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動。簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評析。學(xué)生可以暢 所欲言，教師也參與討論，平等對話。學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓 學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，課堂操 作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)誤也是一種資源。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師 放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對 文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師 代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘

8、自己的 知識深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的互動, 可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。（四）歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是訴肺腑水 到渠成的寫作技巧，（五）能力遷移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目 的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會有自己的設(shè)計(jì)，寫 出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。所以我采取了這樣的活動方式：印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作技巧，列50字的 提綱，課堂交流。讓學(xué)生能有意識地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。2017-07-02一、教材1、介紹教材訴肺腑是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫, 作者曹雪芹

9、借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在紅樓夢中 有著重要地位，是解讀紅樓夢的關(guān)鍵。2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)a、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是 需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層 層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。b、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前 學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將 學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分 析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試 卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所 以教材也是一篇閱讀理解材料，只要

10、老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最 擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行 評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這 是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和 老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程（一）在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動， 這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在 多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地 相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴

11、無心彈，八行書無可傳, 九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，干系念，萬般無 奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁, 八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖 扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我 欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線 兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易 就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利 用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多， 各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么？通過學(xué)生的回答引出課 堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，

12、有人 將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不 同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是紅樓夢的思想內(nèi)涵, 今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）完成能力目標(biāo)，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情 節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困 難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層 向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷 情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？根據(jù)建構(gòu)主義理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能 力的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個(gè)可操作的 目標(biāo)，讓學(xué)生自己動腦和

13、動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的 感受，在多媒體上播放紅樓夢電視劇中訴肺腑這個(gè)片段， 讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局訴肺腑 開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成, 然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒 體，將幾個(gè)小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著 的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求 同存異。學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，緊 扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思 考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知 識互動。難點(diǎn)可

14、以先自主學(xué)習(xí)，再采取合作的方式，積極參與 討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。（三）導(dǎo)入第二個(gè)知識目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人 的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢？根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生， 而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在這個(gè)過程中增長知識, 提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯 定鼓勵(lì)。所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對 背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照, 再和老師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)， 教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué) 生

15、和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動。簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評析。學(xué)生可以暢 所欲言，教師也參與討論，平等對話。學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓 學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，課堂操 作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)誤也是一種資源。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師 放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對 文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師 代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的 知識深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的互動, 可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞

16、的說教效果要好得多。（四）歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是訴肺腑水 到渠成的寫作技巧，（五）能力遷移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目 的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會有自己的設(shè)計(jì)，寫 出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。所以我采取了這樣的活動方式：印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作技巧，列50字的 提綱，課堂交流。讓學(xué)生能有意識地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。2017-07-02一、教材1、介紹教材訴肺腑是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫, 作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在紅樓夢中 有著重要地位，是解讀紅樓夢的關(guān)鍵。2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)a、就

17、文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是 需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層 層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。b、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前 學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將 學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分 析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試 卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所 以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最 擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用

18、現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行 評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這 是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和 老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程（一）在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動， 這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在 多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地 相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳, 九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無 奈把郎怨。萬語千言說不

19、完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁, 八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖 扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我 欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線 兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易 就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利 用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多， 各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么？通過學(xué)生的回答引出課 堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人 將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不 同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是紅樓

20、夢的思想內(nèi)涵, 今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）完成能力目標(biāo)，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情 節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困 難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層 向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷 情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？根據(jù)建構(gòu)主義理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能 力的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個(gè)可操作的 目標(biāo)，讓學(xué)生自己動腦和動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的 感受，在多媒體上播放紅樓夢電視劇

21、中訴肺腑這個(gè)片段， 讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局訴肺腑 開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成, 然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒 體，將幾個(gè)小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著 的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求 同存異。學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，緊 扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思 考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知 識互動。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取合作的方式，積極參與 討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。（三）導(dǎo)入第二個(gè)知

22、識目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人 的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢？根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生， 而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探窕問題，在這個(gè)過程中增長知識, 提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯 定鼓勵(lì)。所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對 背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照, 再和老師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)， 教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué) 生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動。簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評析。學(xué)生可以暢 所欲言，教師也參與討論，

23、平等對話。學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓 學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，課堂操 作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)誤也是一種資源。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師 放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對 文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師 代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的 知識深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的互動, 可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。（四）歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是訴肺腑水 到渠成的寫作技巧，（五）能力遷移文

24、本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目 的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會有自己的設(shè)計(jì)，寫 出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。所以我采取了這樣的活動方式：印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作技巧，列50字的 提綱，課堂交流。讓學(xué)生能有意識地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。2017-07-02一、教材1、介紹教材訴肺腑是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫, 作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在紅樓夢中 有著重要地位，是解讀紅樓夢的關(guān)鍵。2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)a、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是 需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層

25、層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。b、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前 學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將 學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分 析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試 卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所 以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最 擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行 評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這 是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間

26、發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和 老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程（一）在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動， 這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在 多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地 相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳, 九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，干系念，萬般無 奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁, 八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖 扇我心寒

27、，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我 欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線 兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易 就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利 用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多， 各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么？通過學(xué)生的回答引出課 堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人 將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不 同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是紅樓夢的思想內(nèi)涵, 今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）完成能力目標(biāo)

28、，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情 節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困 難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層 向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷 情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？根據(jù)建構(gòu)主義理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能 力的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個(gè)可操作的 目標(biāo)，讓學(xué)生自己動腦和動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的 感受，在多媒體上播放紅樓夢電視劇中訴肺腑這個(gè)片段， 讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局訴肺腑 開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭

29、的方式寫出推理。先自主完成, 然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒 體，將幾個(gè)小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著 的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求 同存異。學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，緊 扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思 考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知 識互動。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取合作的方式，積極參與 討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。（三）導(dǎo)入第二個(gè)知識目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人 的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢？根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理

30、論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生， 而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在這個(gè)過程中增長知識, 提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯 定鼓勵(lì)。所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對 背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照, 再和老師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)， 教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué) 生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動。簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評析。學(xué)生可以暢 所欲言，教師也參與討論，平等對話。學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓 學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣

31、教材，課堂操 作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)誤也是一種資源。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師 放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對 文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師 代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的 知識深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的互動, 可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。（四）歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是訴肺腑水 到渠成的寫作技巧，（五）能力遷移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目 的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會有自己的設(shè)計(jì)，

32、寫 出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。所以我采取了這樣的活動方式：印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作技巧，列50字的 提綱，課堂交流。讓學(xué)生能有意識地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。2017-07-02一、教材1、介紹教材訴肺腑是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫, 作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在紅樓夢中 有著重要地位，是解讀紅樓夢的關(guān)鍵。2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)a、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是 需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層 層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。b、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難

33、點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前 學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將 學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分 析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試 卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所 以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最 擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行 評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這 是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和 老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的

34、教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程（一）在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動， 這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在 多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地 相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳, 九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無 奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁, 八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖 扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ耍脑妈凌宋袋S我 欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏

35、線 兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易 就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利 用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多， 各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么？通過學(xué)生的回答引出課 堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人 將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不 同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是紅樓夢的思想內(nèi)涵, 今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）完成能力目標(biāo)，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情 節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困 難的，所以

36、讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層 向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷 情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？根據(jù)建構(gòu)主義理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能 力的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個(gè)可操作的 目標(biāo)，讓學(xué)生自己動腦和動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的 感受，在多媒體上播放紅樓夢電視劇中訴肺腑這個(gè)片段， 讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局訴肺腑 開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成, 然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒 體，將幾個(gè)小組意

37、見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著 的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求 同存異。學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，緊 扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思 考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知 識互動。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取合作的方式，積極參與 討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。（三）導(dǎo)入第二個(gè)知識目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人 的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢？根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生， 而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探窕問題，在這個(gè)過程中增長知識, 提高能力

38、，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯 定鼓勵(lì)。所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對 背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照, 再和老師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)， 教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué) 生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動。簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評析。學(xué)生可以暢 所欲言，教師也參與討論，平等對話。學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓 學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，課堂操 作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)誤也是一種資源。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化

39、個(gè)性化解讀。老師 放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對 文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師 代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的 知識深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的互動, 可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。（四）歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是訴肺腑水 到渠成的寫作技巧，（五）能力遷移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目 的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會有自己的設(shè)計(jì)，寫 出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。所以我采取了這樣的活動方式：印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的

40、寫作技巧，列50字的 提綱，課堂交流。讓學(xué)生能有意識地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。2017-07-02一、教材1、介紹教材訴肺腑是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫, 作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在紅樓夢中 有著重要地位，是解讀紅樓夢的關(guān)鍵。2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)a、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是 需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層 層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。b、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前 學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將 學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，

41、而考綱有更高層級的能力要求，就是分 析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試 卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所 以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最 擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行 評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這 是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和 老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程（一）在導(dǎo)入上設(shè)置問題

42、情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動， 這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在 多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地 相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳, 九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，干系念，萬般無 奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁, 八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖 扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ耍脑妈凌宋袋S我 欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線 兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易 就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從

43、萬回到一，我利 用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多， 各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么？通過學(xué)生的回答引出課 堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人 將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不 同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是紅樓夢的思想內(nèi)涵, 今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）完成能力目標(biāo)，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情 節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困 難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層 向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷

44、 情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？根據(jù)建構(gòu)主義理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能 力的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個(gè)可操作的 目標(biāo)，讓學(xué)生自己動腦和動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的 感受，在多媒體上播放紅樓夢電視劇中訴肺腑這個(gè)片段， 讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局訴肺腑 開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成, 然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒 體，將幾個(gè)小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著 的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求 同存

45、異。學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，緊 扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思 考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知 識互動。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取合作的方式，積極參與 討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。（三）導(dǎo)入第二個(gè)知識目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人 的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢？根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生， 而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在這個(gè)過程中增長知識, 提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯 定鼓勵(lì)。所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行

46、背對 背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照, 再和老師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)， 教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué) 生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動。簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評析。學(xué)生可以暢 所欲言，教師也參與討論，平等對話。學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓 學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，課堂操 作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)誤也是一種資源。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師 放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對 文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)

47、該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師 代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的 知識深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的互動, 可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。（四）歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是訴肺腑水 到渠成的寫作技巧，（五）能力遷移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目 的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會有自己的設(shè)計(jì)，寫 出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。所以我采取了這樣的活動方式：印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作技巧，列50字的 提綱，課堂交流。讓學(xué)生能有意識地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。2017-07-02

48、一、教材1、介紹教材訴肺腑是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫, 作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的愛情觀，在紅樓夢中 有著重要地位，是解讀紅樓夢的關(guān)鍵。2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)a、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是 需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層 層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。b、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前 學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將 學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分 析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試 卷的閱讀理

49、解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所 以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最 擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行 評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這 是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和 老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程（一）在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動， 這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在 多媒體上顯示漢

50、代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地 相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳, 九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無 奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁, 八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖 扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我 欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線 兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易 就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利 用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多， 各有各的精彩，這首詩最精彩的是

51、什么？通過學(xué)生的回答引出課 堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人 將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不 同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是紅樓夢的思想內(nèi)涵, 今天我們也來看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒有巧思。屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）完成能力目標(biāo)，即寫作技巧的賞析。文本是節(jié)選，情 節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從一個(gè)本來突兀的開頭去層層推敲，是很困 難的，所以讓學(xué)生做一回偵探，從結(jié)局入手，采用反推法，層層 向上推理。首先屏幕顯示第一個(gè)提示問題：寶黛二人最后互訴衷 情，說出了在當(dāng)時(shí)看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢？根據(jù)建構(gòu)主義理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能

52、力的，不是把學(xué)生講會，而是讓學(xué)生學(xué)會，給學(xué)生一個(gè)可操作的 目標(biāo)，讓學(xué)生自己動腦和動手，是最好的途徑。所以我采用了這樣的活動方式：為了給學(xué)生最生動直接的 感受，在多媒體上播放紅樓夢電視劇中訴肺腑這個(gè)片段， 讓學(xué)生在聽與看中去思考問題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局訴肺腑 開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成, 然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒 體，將幾個(gè)小組意見匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著 的推理。討論中的爭論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求 同存異。學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，緊 扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的

53、獨(dú)立思 考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知 識互動。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取合作的方式，積極參與 討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。（三）導(dǎo)入第二個(gè)知識目標(biāo)提示：寶黛互訴肺腑，表示二人 的感情已經(jīng)成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎(chǔ)之上呢？根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生， 而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探窕問題，在這個(gè)過程中增長知識, 提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯 定鼓勵(lì)。所以我采用了這樣的活動方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對 背式的默契測試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對照, 再和老師的理解做對照，學(xué)生的理解只要緊

54、扣教材，有理有據(jù)， 教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué) 生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動。簡短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來評析。學(xué)生可以暢 所欲言，教師也參與討論，平等對話。學(xué)法上一方面，分析愛情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓 學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，課堂操 作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)誤也是一種資源。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。另一方面，評析寶黛愛情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師 放低姿態(tài)，學(xué)會傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對 文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師 代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的 知識深度和廣度，

55、和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過這樣的互動, 可幫助學(xué)生形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。（四）歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是訴肺腑水 到渠成的寫作技巧，（五）能力遷移文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目 的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會有自己的設(shè)計(jì)，寫 出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。所以我采取了這樣的活動方式：印發(fā)一篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作技巧，列50字的 提綱，課堂交流。讓學(xué)生能有意識地去注意技巧性問題，并活學(xué)活用。2017-07-02一、教材1、介紹教材訴肺腑是對寶玉和黛玉感情穩(wěn)定成熟時(shí)期的一段描寫, 作者曹雪芹借寶黛之口，傳達(dá)了自己的

56、愛情觀，在紅樓夢中 有著重要地位，是解讀紅樓夢的關(guān)鍵。2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)a、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，寶黛互訴衷情是 需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層 層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。b、之所以將這個(gè)目標(biāo)確定為難點(diǎn)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楫?dāng)前 學(xué)生對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節(jié)，不重構(gòu)思技巧，將 學(xué)教材當(dāng)作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的能力要求，就是分 析作品的寫作技巧。如果我們能把學(xué)習(xí)中的思考領(lǐng)悟應(yīng)用到考試 卷的閱讀理解當(dāng)中，把握作者的寫作思路，做題會事半功倍，所 以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，語文老師最

57、擔(dān)心的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題就可以得到解決。另外一個(gè)知識目標(biāo)是分析其愛情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行 評析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這 是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。二、教法與學(xué)法在教法上，將主動權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和 老師的互動，不同的目標(biāo)采取不同的教法。在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過程（一）在導(dǎo)入上設(shè)置問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問題驅(qū)動， 這個(gè)問題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在 多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地 相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳, 九連環(huán)從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，干系念，萬般無 奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁, 八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖 扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我 欲對鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線 兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男！學(xué)生很容易 就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利 用學(xué)生的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩很多， 各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么