長方體體積評課稿

1、長方體體積評課稿聽了老師的這節(jié)課，我有一個感受，就是他把一句我們常說的一句話“寓教于樂”發(fā)揮的淋漓盡致。這節(jié)課他給學(xué)生營造了寬松和諧，的課堂氛圍。學(xué)生在和和諧的氣氛中，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)。我認為這節(jié)課主要有以下幾方面的亮點：一、讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。老師把學(xué)習(xí)容與學(xué)生生活經(jīng)驗巧妙地結(jié)合，開課依始就讓學(xué)生通過觀察比較立體圖形的大小，再比較生活中物體的大小，如比較生活中小家電熱水器和微波爐誰的體積大，使學(xué)生產(chǎn)生了探索知識的興趣和愿望。通過學(xué)生感興趣的生活實例貫穿學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是自身生活所必需，是必不可少的知識，從而增強

2、了學(xué)習(xí)的興趣和動力，也提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。二、教學(xué)中讓學(xué)生體驗參與的快樂霍姆林斯基說，人的心有一種根深蒂固的需要-希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這中需求特別強烈，而讓學(xué)生參與教學(xué)恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的精神需要。這節(jié)課老師就充分讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題， 如何比較長方體的大小，然后帶著這個問題，學(xué)生們通過觀察、比較、擺、拼、類推等方式 ，在合作學(xué)習(xí)中他們自己總結(jié)出計算長方體和正方體體積的方法，可以說參與才能體驗。因為參與才能有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生不僅體會到參與教學(xué)，獲得知識的快樂，還學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際

3、問題。三、多媒體手段的運用，使課堂教學(xué)錦上添花在這節(jié)課中，老師就充分運用了多媒體課件來輔助教學(xué)。如讓學(xué)生用12個 1 立方厘米的小正方體擺出不同的形狀。學(xué)生在自己動手擺的基礎(chǔ)上，再用課件演示拼擺的過程，直觀形像，使學(xué)生清楚長方體的體積等于每排的個數(shù)乘排數(shù)乘層數(shù)。從而總結(jié)出長方體體積及正方體體積的計算公式，使本來Word 文檔枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣了。使學(xué)生既學(xué)到知識也收獲快樂。我想這才是作為教師我們教學(xué)的真正目的。總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，藝無止境，教學(xué)尤其如此，針對這堂課，我認為以下

4、幾個方面還需再繼續(xù)探究，以達更好的教學(xué)效果呢？1在讓學(xué)生在長方體體積的基礎(chǔ)上推導(dǎo)正方體的體積=棱長×棱長×棱長的時候，我認為教師應(yīng)該大膽放手，少提示，讓學(xué)生通過討論、互幫互助、自主探究、尋找解決問題的途徑，代替老師的講授和按照固定模式的指引，真正將發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“成就感”還給學(xué)生。2在運用白板的教學(xué)中，還而要我們所有的教師共同探討，怎么樣讓白板和我們教學(xué)真正的融入到一起，讓我們不是想運用白板而用白板，讓白板像黑板一樣成為我們教學(xué)中必不可少的一部分。讓我們的教學(xué)因為有了白板而熠熠生輝。Word 文檔長方體（正方體）的體積計算評課稿聽了老師執(zhí)教的長方體（正方體）的體積計算

5、一課，深受啟發(fā)。由于老師能深入鉆研教材，準確理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行大膽的改革， 把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強化教學(xué)互動，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：一、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。老師首先安排了長方體體積與面積的類比，由此啟發(fā)學(xué)生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關(guān)，然后變換長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學(xué)生分別體會到“長、寬、相等的時候，越高，體積越大”，“長、高相等的時候，越寬，體積越大” , “ 寬、高相等的時候，越長，體積越大”。究竟

6、長方體的體積與長、寬、高有什么定量關(guān)系呢？老師接著又安排了操作活動，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺 4 個不同的長方體，并借助多媒體課件逐一展示每個長方體，要求學(xué)生記錄每個長方體的長、寬、高、體積等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究的過程，而不是教師的簡單說教。二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生用棱長為 1 厘米的小正方體擺不同的長方體的過程，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生練

7、習(xí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的過程。在這一系列的探索活動中，學(xué)生通過動眼觀察、動腦思考、動手操作，發(fā)散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。三、 重視反饋糾正。反饋糾正是改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的重要手段。老師在教學(xué)中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、布置練習(xí)等反Word 文檔饋及時，糾正有力。反饋面較廣，反饋角度多方面，有效地防止了學(xué)生知識缺陷的積累，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，藝無止境，教學(xué)尤其如此，針對這堂課，我認為以下幾

8、個方面還需再繼續(xù)探究，以達更好的教學(xué)效果呢？1教師在合作交流的過程中有些地方流于形式。如教師引導(dǎo)學(xué)生探索如何計算長方體的體積時，如果讓學(xué)生自己動手操作、討論交流，最后得出結(jié)論，要比只讓個別學(xué)生上臺演示季節(jié)和課件演示的效果更好。應(yīng)為只有學(xué)生親自動手操作，記憶才是最深刻的。2少數(shù)學(xué)生語言表述不夠準確，例如告訴學(xué)生1 立方厘米有指甲蓋那么大，我個人認為指甲蓋的大小應(yīng)該是1 平方厘米。Word 文檔比例尺評課稿“比例尺”是應(yīng)用性很強的一課，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺，通過觀察、操作與交流, 體會比例尺實際意義 , 了解比例尺的含義。讓學(xué)生運用比例尺的有關(guān)知識, 通過測量、繪圖

9、、估算、計算等活動 , 學(xué)會解決生活中的一些實際問題。從而使數(shù)學(xué)知識生活化。 課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心，而是更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的變化，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。余老師這堂課，合理安排教學(xué)容，巧妙地突破難點，有效地完成了教學(xué)目標，以下是我的一點淺薄想法。一、值得學(xué)習(xí)的方面1. 合理地處理教材，使教材貼近生活，使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。本課老師以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”導(dǎo)入，緩解了學(xué)生緊的情緒，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。2. 教學(xué)中老師注重挖掘?qū)W生身邊的素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。知識并不能簡單地由教師或其

10、他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。學(xué)生對于新知識必須有一個“理解”的過程，這個過程也就是把新知識納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對此做出主動反應(yīng)，使學(xué)習(xí)材料與原有的認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而使新知識獲得意義，同時原有的知識容更豐富了。在教學(xué)剛開始，老師請同學(xué)們在自己紙上畫出長 9 米, 寬 7 米的教室地面來， 學(xué)生的好奇心被調(diào)動了起來： 哪有那么大的紙??？接著老師引導(dǎo)學(xué)生：可以用我們前幾天學(xué)過的相關(guān)知識解決，是什么知識呢？同學(xué)們異口同聲道： “圖形的放縮。”從而引出比例尺 1:100 是什么意思。3. 本堂課老師注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生始終處于動手操作、動腦思考

11、的狀態(tài)，讓學(xué)生從中體會到成功的喜悅同時鼓勵學(xué)生用不同的方法去解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了Word 文檔學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。二、一點淺薄的建議：老師過分追求課堂的完整性，課前預(yù)設(shè)的容過多，課堂上沒能夠根據(jù)學(xué)生的實際進行調(diào)控，急于求成，缺少鼓勵性語言，學(xué)生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。評課稿評廣蓮老師執(zhí)教的I m hungry一課4 月 13 日有幸聽了老師執(zhí)教的 I m hungry一課的第一課時，就這一節(jié)課談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?。老師的這堂課思路非常清晰，從復(fù)習(xí)上節(jié)課的單詞自然導(dǎo)入到本課單詞的學(xué)習(xí)。在課堂上不管是復(fù)習(xí)單詞還是新授單詞，老師都注重對學(xué)生興趣的調(diào)動。學(xué)習(xí)形式豐富多樣，有看圖片說單詞，看首字母猜單詞等形式。由新知引入新知。老師利用剛學(xué)過的單詞引入句型： What would you like? I d like 此環(huán)節(jié)她以表格的形式出現(xiàn)剛學(xué)過的以及上學(xué)期學(xué)的食物類單詞，讓學(xué)生在操練的時候有話可說。操練的形式也很多，有小組問答，同桌之間的對話，師生之間的操練等等，練習(xí)很到位，教學(xué)效果較好，很值得我學(xué)習(xí)?？傮w來說，這節(jié)課通過教師有序的引導(dǎo)，生動活潑的啟發(fā)