四年級上冊語文教案貓(5)_新課標

1、.?貓?教學設計課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 教學目的：“師之概念，大體是從先秦時期的

2、“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1

3、.讓學生通過品讀，感受到動物的得意，可敬。感受到人與動物的和諧相處的快樂。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 2.通過比較閱讀，使學生體會到同樣是寫動物，作者觀察的角度不同，心里體驗不同，運

4、用的表達方式就不同，語言風格也不同，并指導學生在作文中借鑒這種寫作方法。教學重難點：通過比較閱讀感受作者在文章的寫法和語言風格上各有哪些特點教學過程：一、課前活動設計：1、提早布置學生預習課文。劃出文中的生字詞和不認識的字詞，并通過查字典等方法自行解決。再把生字詞多讀幾遍。在文中不明白的地方標注，并寫出自己的感悟。2、讓學生觀察身邊熟悉的小動物。沒有見過的可讓爸爸媽媽領著提早去認識一下，并作好記錄。二、教學活動設計：一創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。1、導入新課。同學們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€謎語，看一下吧！出示課件1你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？2、齊讀課題。出示課件23、我國著名作家老舍先生

5、也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。二檢查預習情況。1、理解作者老舍先生。同學們交流自己搜集的資料吧！出示課件3老舍資料，一生讀2、檢查預習。詞語課件41開火車，齊讀。 2有沒有不理解的詞語？找學生說一下不明白的誰起來幫幫他？讓知道的同學起來說一下詞語的意思。3指導書寫“貪、辟，范寫，同學每個寫兩遍。課件5三初讀課文，整體感知。1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪幾種貓？它們各有什么特點？哪些句子最能概括它們的特點呢？找一找畫出來。課件61貓的性格實在有些古怪。2滿月的小貓更得意。這兩句在文中起什么作用呢？討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。2、句子比較

6、。課件出示71貓的性格有些古怪。2貓的性格實在有些古怪。讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些？為什么呢？“實在還可以換成哪些詞呢？一個“實在就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。四出示自學提示：課件81、貓的“古怪、小貓的“得意詳細表如今哪些地方？2、你喜歡貓的哪個性格特點，說說作者是怎樣寫詳細的？小組合作：找出相關詞句，做好標記，并體會作者對“貓的喜歡之情。五讀中感悟，理解大貓的“古怪1、學生自由讀文。考慮：大貓的古怪表如今哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。2、小組合作交流學生匯報，師生討論交流。哪些詞能說明貓的古怪呢？老實 貪玩 盡職 3、交流展示：A. 從文中哪些地方能看出貓的老

7、實呢？1學生讀句子，放課件9貓睡覺時的樣子找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問2誰能把貓的這種無憂無慮用讀出來呢？3“乖本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜歡來。B. 從哪又能看出貓很貪玩兒呢？1學生讀句子，老師放課件10貓玩耍時的樣子找出重點詞語：一天一夜、聽憑也。2“聽憑可以換成哪些詞呢？誰能用“聽憑說一句話？3想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？ C. 貓的盡職又表如今哪兒呢？1學生讀句子，老師放課件11貓捉老鼠時的樣子找出重點詞語：屏息凝視、非不可2“屏息凝視是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？

8、那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可你覺得這只貓怎么樣??？體會詞句課件11：屏息凝視專心 一連就是幾個鐘頭耐心 非把老鼠等出來不可決心3讀一讀，讀出貓的盡職來。4在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間浸透著對貓的喜歡之情。5大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。D.貓還有什么古怪的地方？1學生讀句子，小組合作，找出相關語句。2從哪能看出老舍先生對貓的喜歡呢？課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。理解“蹭。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢？怎么才能讀出這種喜歡呢？3或者它還會怎樣呢？課

9、件12出示 “或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。說說你對“小梅花的理解？作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？讓我們讀出老舍先生的喜歡吧！4“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的快樂。貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-？本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？帶著這種情感讀這一句吧。E. 貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？課件13出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。哪些詞語反映了貓的“膽小

10、和“勇猛？找出生點詞語：藏起來、不要說就是六品讀欣賞，體會小貓的得意。老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜歡之情。那么，他筆下的小貓又是如何的得意呢？課件15、16、171、學生自由讀課文，考慮：哪句話最能概括小貓的性格？課件出示：“滿月的小貓更得意。學生讀這一句這一句在文章中起什么作用呢？過渡句，也是本段的中心句。為什么用了一個“更字？這說明了什么呢小貓更惹人喜歡2、再讀課文，邊讀邊想：作者對小貓的“喜歡之情你是從哪些詞語看出來的呢？劃出文中的句子多讀幾遍。3、學生匯報，交流出示重點詞句：玩雞毛、線團-沒完沒了 摔 跟 頭-再跑再跌 撞疼了也不哭4、課件18出示：小貓玩耍的場景。多淘氣的小貓??！面對這只小貓作者沒有責打而是滿心的喜歡，從文中哪些地方看出來了？理解“活力勃勃。5、有感情地朗讀課文。七拓展資料：1、課件20出示老舍先生資料：老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也熱愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。問題：結合課文，同學們從中體會一下老舍先生是如何喜歡貓的？2、課件2