《只揀兒童多處行》教學(xué)反思

1、?只揀兒童多處行?教學(xué)反思本文是冰心寫于20世紀(jì)60年代的一篇精美的散文 ,通過春游見到的活潑可愛的兒童 ,來贊美生機(jī)勃勃的春之景 ,贊美了兒童充滿活力的兒童。本文的教學(xué)沒有以平時的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。課伊始時 ,出示課題?只揀兒童多處行? ,相應(yīng)出示詩句“游人不解春何在 ,只揀兒童多處行 ,說一說含義。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文 ,要求：一是熟讀全文；二是學(xué)會本文的生字新詞；提出一個或一個以上有價值的問題。在學(xué)生充分的讀課文預(yù)習(xí)之后 ,進(jìn)行閱讀檢測 ,三項內(nèi)容：本文的作者姓名(檢測學(xué)生無意注意的能力)。文章中提到的三個游覽的地點(diǎn)(檢測學(xué)生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高

2、,效果也不錯 ,檢測結(jié)果80%以上學(xué)生合格 ,教師作了表揚(yáng)和小結(jié)。然后 ,四人小組為單位進(jìn)行問題的交流 ,力求小組內(nèi)相互答復(fù) ,歸納出不能解決的問題。全體師生交流。問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問題二：為什么說“兒童不解春何在 ,只揀游人多處行可以說是“游人不解春何在 ,只揀兒童多處行？問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠 ,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息 ,想問身軀和太陽有什么關(guān)系？問題四：額前披著短發(fā)的男孩為什么不能說出怎么好看？這一個環(huán)節(jié)是一個動態(tài)生成的過程 ,課堂不是可預(yù)先可以方案的 ,完全是依照學(xué)生的心理、情感、知識、問題的需要進(jìn)行深入或淺出處理的教學(xué)過程。這四個問題 ,

3、顯然第四個問題是沒有價值的 ,其它三個問題的處理如下：問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導(dǎo)讀文 ,說說為什么此時陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強(qiáng)調(diào)此時二字) ,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一 ,因為文章中說那幾棵大海堂樹 ,因為海棠樹很大很高 ,所以看上去像噴花的飛泉。發(fā)現(xiàn)二 ,對 ,那么高的海棠樹開滿了密密層層的淡淡紅有花 ,花就像泉水一樣美 ,所以像飛泉要平。發(fā)現(xiàn)三 ,海棠花很多 ,陽光照耀下就像飛泉一樣。發(fā)現(xiàn)四 ,還因為這些海棠花從樹枝開到樹梢 ,不留下一點(diǎn)空隙 ,從下往上看就像噴起來的泉水一樣。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是不錯 ,作者看到了大海棠樹、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹枝開到

4、樹梢 ,不留下一點(diǎn)空隙 ,作者就聯(lián)想到了(學(xué)生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的 ,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別見聞和聯(lián)想)。問題二：為什么說“兒童不解春何在 ,只揀游人多處行可以說是“游人不解春何在 ,只揀兒童多處行？這個問題是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在。把問題給學(xué)生答復(fù) ,初步體會作者感受到兒童的活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的思考題4進(jìn)行思考 ,讓學(xué)生選擇 ,并自主默讀全文 ,到文章中去尋找理由。學(xué)生自主閱讀文本。以下是學(xué)生精彩的閱讀交流簡記：學(xué)生一 ,我從這一句可以體會到 ,“于是他們就像過了一關(guān)似的 ,笑著推著跑出門去了 ,因為從這里可以看出同學(xué)們熱鬧、活潑、有趣 ,可以看出同學(xué)們充滿了活力。學(xué)生二 ,“花也和兒童一樣

5、 ,在春天的感召下 ,歡暢活潑地 ,以旺盛的生命務(wù) ,舒展出新鮮美麗的四肢。這時候 ,自己感到快樂 ,別人看著也快樂 ,這一句就是花就像兒童一樣 ,在春天里 ,有旺盛的生命力 ,就像花開得旺一樣。學(xué)生三 ,課文第一段也可以看出來 ,成千盈百說明了兒童很多 ,還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(引導(dǎo)體會作者見聞和聯(lián)想)。學(xué)生四 ,第三自然段中可以看出來 ,“說些什么 ,笑些什么、“個個、“無數(shù)都可以感受到兒童的活力。學(xué)生五 ,我從這里也可以看出兒童充滿生機(jī)勃勃的景象 ,“春光竟會這樣飽滿 ,這樣爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量 ,都盡情地發(fā)揮出來了 ,這里作者雖然是寫春光 ,其實是以春光來寫兒

6、童的 ,說明了兒童充滿了精神和力量(此時 ,教師引導(dǎo)感情的朗讀這幾句話 ,表達(dá)出作者兒童的活力與力量)。問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠 ,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息 ,想問身軀和太陽有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生體會本文寫的是什么時候 ,聯(lián)系上文體會文句的意思 ,這樣學(xué)生理解就迎刃而解了。最后 ,讓學(xué)生說一說什么時候你的身軀上也會噴發(fā)出太陽的氣息。學(xué)生表達(dá)一：下雨過后 ,太陽出來了照在身上 ,一會兒就有太陽的氣息了。表達(dá)二：太陽底下走路長時間了 ,再到樹底下乘涼 ,身上就有一種太陽的氣息教師在解決了這四個問題之后 ,再讓學(xué)生讀詩句：游人不解春何在 ,只揀兒童多處行。教師小結(jié)：誰是游人？(作者) ,對 ,作者不知最明媚的春光在哪里 ,卻知道只要往兒童多的地方去 ,就一定能找到春天的 ,因為兒童就像明媚的春天 ,充滿了精神和力量 ,充滿了生機(jī) ,充滿了活力!讓我們一起再來讀讀作者冰心的心中感慨：游人不解春何在 ,只揀兒童多處行。本文教學(xué)力求表達(dá)三個方面：一是教學(xué)過程動態(tài)生成；二是實現(xiàn)學(xué)生自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,引導(dǎo)嘗試解決問題；三是立足于文 ,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的感悟 ,引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗。