暑期培訓(xùn)隨筆感言

1、暑期培訓(xùn)隨筆感言篇一：暑期培訓(xùn)隨筆感言今年的暑假，少了一些疲憊的勞累，多了一份心動(dòng)的忙碌。XX 年全省高中教師新課程培訓(xùn)即將結(jié)束，反思十幾天的培訓(xùn)經(jīng)歷，用震蕩心靈，醍醐灌頂來(lái)形容，一點(diǎn)也不為過(guò)。一、心動(dòng)我是一個(gè)內(nèi)向的人，也是一個(gè)缺少激情的人。平素，恬淡地對(duì)待周?chē)娜耸拢簿碗y有使自己激奮不已的事情。但7月 13 日，這一天這一次，卻將我有些沉寂的心靈撞出些許火花?？粗?chē)省⑴笥褌儩M(mǎn)懷激情，用翻飛的手指敲出流淌的文字；看著“我的班級(jí)”每個(gè)人名下那不斷變化的數(shù)字：作業(yè)、文章、評(píng)論、關(guān)注度，我也有些心動(dòng)了，確確實(shí)實(shí)的心動(dòng)了。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間的舞臺(tái)，它給了每個(gè)人學(xué)習(xí)他人、展示自己的機(jī)會(huì)，

2、尤其對(duì)于是真實(shí)世界中寂寞無(wú)聞的人來(lái)說(shuō)。培訓(xùn)室，與同事們一起觀看視頻，目不轉(zhuǎn)睛得有些眼睛發(fā)直；電腦旁，也嘗試著敲出屬于自己的網(wǎng)絡(luò)文字，為著自己的豆腐塊而凝思；書(shū)桌前，重新翻開(kāi)了已有些塵封的書(shū)卷，用他人的智慧填充自己有些空空的腦瓜。感謝這十幾天的培訓(xùn)經(jīng)歷，讓平淡若水的我又找到了心動(dòng)的理由。二、心驚每天聆聽(tīng)著專(zhuān)家的講座：中學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，高中生的表達(dá)與交流，課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，選修課程的開(kāi)設(shè)，如何專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，積累與梳理。曾經(jīng)，這些課題名稱(chēng)是那樣的熟悉，要在腦海里搜出相關(guān)的訊息，卻又是那樣的艱難和無(wú)力。我真的心驚了，原來(lái)，我的知識(shí)儲(chǔ)備是那樣的膚淺，以至于膚淺到僅

3、僅明了有些課題的名字而已。走進(jìn)自我，也就走進(jìn)了圍城。封閉在自我的圍城之中，有時(shí)也許還有些許的自滿(mǎn)：我還是讀過(guò)一些書(shū)籍，我還是粗通一些新課程理念，我還是能暫時(shí)勝任自己的課堂教學(xué)。打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，登上研修平臺(tái)，感悟了新思想，學(xué)得了新理念，見(jiàn)識(shí)了真功夫，閱讀了美文章。我真的心驚了，原來(lái)，我的教學(xué)能力竟還在一個(gè)較低的水平徘徊。于是走出去，走出自我的圍城，前面是個(gè)希望的天，是個(gè)天外之天。三、心悅研修平臺(tái)，精彩無(wú)限。這里，碰撞著思想， “享受豐盛的精神套餐”, “傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音”。這里，開(kāi)啟著智慧， “枕著美麗入眠”， “在不問(wèn)收獲中收獲”。 這里， 改變著理念， “把盞問(wèn)酒話選修 ” ，孩子的需要很關(guān)鍵”

4、。這里，放飛著希望， “留存記憶深處的意味” ， “向著天空飛呀飛”。我的工作室，我的思考屋。在這里，我真切地感悟到了閱讀與寫(xiě)作，閱讀永遠(yuǎn)是第一要?jiǎng)?wù)；在這里，我真切領(lǐng)悟到了選修課上，一桶水的知識(shí)儲(chǔ)備與海量的知識(shí)需求的尷尬；在這里，我這切地感悟了教會(huì)學(xué)生表達(dá)交流、為文之道，出水作文要脫下那件馬甲；在這里，我真切地領(lǐng)悟了邁向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師的艱辛，如果可能，哪怕成為一顆名不見(jiàn)經(jīng)傳的山桃?！爸匦履闷鹗种械墓P”, 就著“千江有水千江月”, 記下上面的文字，聊作培訓(xùn)總結(jié)。（文中擅用了部分老師文章的題目，不勝冒昧）篇二：暑期培訓(xùn)隨筆感言每提及班主任，苦累就是她的代名詞。曾有忠厚老實(shí)的牛都不愿當(dāng)班主任的戲

5、言，也曾有不當(dāng)班主任的巧辟蹊徑，還曾有對(duì)班主任重獎(jiǎng)的高資論調(diào)，可到開(kāi)學(xué)初，班主任工作的安排與接任都顯得那么生澀難咽。是啊， 班主任早出晚歸，婆婆媽媽?zhuān)南邓?、五十個(gè)孩子的聲聲息息，心牽四五十個(gè)孩子的安安危危，有何幸?？裳阅?？宛如盛夏的一股涼風(fēng)，今年暑假，我參加了暑期班主任培訓(xùn)活動(dòng)。在聆聽(tīng)了數(shù)位教育專(zhuān)家對(duì)班主任工作的精辟解讀和領(lǐng)略了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采后，我漸漸地讀懂了班主任工作的真諦，破解了幾個(gè)當(dāng)班主任的幸福密碼。密碼一：班主任的幸福感來(lái)自于保持一顆平常之心。呂局長(zhǎng)說(shuō)，用賞花的心情去對(duì)待學(xué)生， 讓自己舒服，讓學(xué)生舒服。十個(gè)手指尚有長(zhǎng)短，何況我們的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，承 接著不同的家庭教育方式，攜

6、帶著不同的遺傳基因，滲透著 不同的修養(yǎng)素質(zhì)，彰顯著不同的個(gè)人秉性?？梢哉f(shuō)，一個(gè)學(xué) 生就是一部人生劇本，難免會(huì)上演不同的劇情畫(huà)面。面對(duì)調(diào) 皮學(xué)生的調(diào)皮行為，面對(duì)無(wú)禮家長(zhǎng)的不當(dāng)要求、面對(duì)不可預(yù) 見(jiàn)的突發(fā)事件，這些我們當(dāng)班主任每時(shí)每刻都要面臨的繁瑣 碎事，我們要保持一顆平常之心，學(xué)會(huì)“松靜勻樂(lè)”。以點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心感染學(xué)生，用滴滴溫情感化學(xué)生，以繞柔指的手段去 教育學(xué)生，讓孩子抓住你的手，而不是用你的手去拉孩子的 手。密碼二：班主任的幸福感來(lái)自于一種智慧。管理是技術(shù)， 管理更是藝術(shù)，它需要的不僅僅是勤耕細(xì)作，更需要的是一 種智慧。班級(jí)管理更要講究藝術(shù)、智慧。許多時(shí)候，班級(jí)問(wèn) 題產(chǎn)生，恰恰是老師教育的良好時(shí)機(jī)

7、，但切忌開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，來(lái) 點(diǎn)神秘感，來(lái)個(gè)小忽悠，效果更顯著。義烏四中校長(zhǎng)助理優(yōu) 秀班主任金棟老師是這方面的高手，他對(duì)班級(jí)管理可謂智多 計(jì)廣。為了激勵(lì)學(xué)生的自信心， 他獨(dú)創(chuàng)了兩個(gè)雞蛋誰(shuí)先碎一起吃“秀逗”的教育故事；為了豉勵(lì)學(xué)生的自主管理， 他獨(dú)辟蹊徑成立“無(wú)人監(jiān)視班”，在經(jīng)歷“考試風(fēng)波”后， 寫(xiě)下“在真想無(wú)人知曉的情況下，一個(gè)人的所作所為最能看 由一個(gè)人的品德”的個(gè)人箴言，還用麻袋裝好自制的錦旗進(jìn)入班團(tuán)課來(lái)豉勵(lì)學(xué)生。這一切都是憑借教師的智慧與教育藝 術(shù)。金華教育學(xué)院的中屠江平院長(zhǎng)在學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)打交道 的專(zhuān)題講座中還提由了班主任與家長(zhǎng)打交道的幸福觀：“孩子在你的班里畢業(yè)后或?qū)W習(xí)后，家長(zhǎng)成為你的朋友，則是

8、最 幸福的！”因而，我們要改變聯(lián)系家長(zhǎng)就是向家長(zhǎng)告狀的思 維定勢(shì)，改換班主任在家長(zhǎng)眼中的顏色，以一種溝通交流、 探討合作的新方式，巧借家長(zhǎng)的智慧協(xié)助自己的班級(jí)管理。每個(gè)人都渴望被賞識(shí)，渴望自己能成為對(duì)他人有用的人。當(dāng) 你邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與你的管理，他會(huì)心甘情愿地為之努力，為之 操心，從而成為你班級(jí)管理學(xué)生教育的堅(jiān)實(shí)后盾。我們的教 育對(duì)象除了我們學(xué)校，還有家庭社會(huì)這兩所教育基地，我們 班主任要運(yùn)用自己的智慧，充分利用這兩所不花錢(qián)的教育資 源，使之形成教育合力。智慧來(lái)自于學(xué)習(xí)，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 向無(wú)聲的書(shū)本學(xué)習(xí)，向有聲的模范榜樣學(xué)習(xí)，善于在實(shí)踐中 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能達(dá)成“教育無(wú)痕”的高境界。密

9、碼三：班主任的幸福感來(lái)自于保持一股永遠(yuǎn)不變的激情。號(hào)稱(chēng)“激情玫瑰”的竇桂梅老師在激情與思想藝術(shù)中曾 寫(xiě)到：“歲月雖然讓我們的容顏?zhàn)兝?，但激情?huì)讓我們歲月 依舊；光有激情而沒(méi)有思想是可怕得，而要把我們的思想呈 現(xiàn)給學(xué)生，靠的是教師的激情?！北３珠L(zhǎng)久的激情有幾個(gè)習(xí) 慣：以忘我的激情投入工作， 潛心研究學(xué)生，不斷超越自己， 最終成為教育專(zhuān)家；做普通老師所不愿做的事； 先理解學(xué)生， 再爭(zhēng)取讓學(xué)生理解自己；善于學(xué)習(xí)接受新生事物，與學(xué)生總能產(chǎn)生共鳴；善于控制情緒，樂(lè)觀、豁達(dá)，有較高的自我效能，創(chuàng)造力強(qiáng)。既然我們已經(jīng)選擇了教師，就要貯備擔(dān)當(dāng)班主任的勇氣和素質(zhì)，讓自己激情四射，以高尚的人格魅力去感動(dòng)我們的學(xué)生

10、，使之成為取之不盡用之不竭的教育資源，如花朵綻放，清香四溢；如清泉流淌，清新?lián)涿?。讓我們的一個(gè)眼神，一個(gè)暗示，形成人格魅力的磁場(chǎng)，使學(xué)生受到截然不同的教育效果。最后，借全國(guó)優(yōu)秀班主任桂賢娣的一句話做結(jié)尾，與大家共勉：只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生，跟我的孩子在一起，我就是幸福的。篇三：暑期培訓(xùn)隨筆感言7 月 30 日至 8 月 3 日，縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了為期五 天的政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員和中小學(xué)班主任培訓(xùn)班。我細(xì)細(xì)回味此次參訓(xùn)的經(jīng)歷，覺(jué)得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感想多多。收獲篇此次受邀前來(lái)作講座的專(zhuān)家教師們可謂各有絕招，他們或娓娓道來(lái)，或激情昂揚(yáng)，或引經(jīng)據(jù)典，或總結(jié)升化，或溫馨提醒，很多時(shí)候，學(xué)員們情不

11、自禁地被臺(tái)上洋溢的激情所感染。比如：潘老師運(yùn)用豐富的圖片，親切隨性地向大家闡述了自己的 看法，提由教育的最要緊辦法，就是好好欣賞學(xué)生；而且，“玩”也是工作，要學(xué)會(huì)享受與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，做一 個(gè)有所為、有所不為的快樂(lè)的班主任。沈老師的講話頗具幽默，風(fēng)度翩翩。他希望大家在工作中 要不斷改變思維定式，要善于在熟悉的生活領(lǐng)域中尋找新意。 若要做一個(gè)稱(chēng)職的班主任，就要不斷修煉“口能言之，身能 行之，善于整合”的三項(xiàng)能力。陳老師圍繞校園安全工作，提醒各位學(xué)員在平時(shí)工作要“勤 記載”、“善思考”、“重實(shí)踐”，她結(jié)合親身經(jīng)歷，詳細(xì)解釋 預(yù)防、協(xié)調(diào)、應(yīng)對(duì)校園安全事件的策略與方法，娓娓道來(lái)， 使大家真正領(lǐng)會(huì)“

12、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理。吳老師撰寫(xiě)教育日記的故事顯得那么厚重、實(shí)在。一天寫(xiě) 一篇日記是容易的，但是像吳老師這樣，把愛(ài)好和工作聯(lián)系 起來(lái)，堅(jiān)持天天寫(xiě)教育日記，就算得上是教育的一種境界、 人生的一份智慧了。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)懂得認(rèn)識(shí)自己，樂(lè)于贊 賞別人，堅(jiān)持思考和記錄的老師，他一定是個(gè)幸福的老師。孔老師的講座角度獨(dú)到，通過(guò)大量案例的分析，孔老師警 示大家要了解教育法律法規(guī)，避免發(fā)生侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的 行為，并詳細(xì)闡述如何應(yīng)對(duì)處置校園突發(fā)事件，如何提高與 媒體打交道的能力。另外，本次培訓(xùn)設(shè)置了學(xué)員互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)。每位學(xué)員要剖析一個(gè)源于自身經(jīng)歷的案例，并試著整理由這個(gè)或成功或 失敗的案例所具有的意義

13、。于是，大家開(kāi)始思考重新審視自 己的教育生活。而分享這些活生生的案例也就成了培訓(xùn)的樂(lè) 趣所在。有的學(xué)員侃侃而談，聲情并茂；有的學(xué)員溫文爾雅， 娓娓道來(lái)?？傊?，大家暢所欲言，心無(wú)芥蒂，盡管大家有著 不一樣的經(jīng)歷，不一樣的感受，但我們的心中依然有著一樣 的為師者的教育情結(jié)。感想篇精彩的講座，不僅要與聽(tīng)眾分享莫種觀點(diǎn)和想法，而且要 讓每位聽(tīng)眾在自己的靈魂之中，發(fā)掘內(nèi)在的自己。聆聽(tīng)講座 期間，我在敬佩之余，還結(jié)合自身經(jīng)歷，作了如下的一番感 想：（一）要用心管理，善于研究學(xué)生在班主任工作中，要懂得細(xì)分“管理”二字， “管”的是學(xué) 生的外部行為，它需要規(guī)則約束，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練可以提升學(xué) 生行為的規(guī)范性；“理

14、”的是學(xué)生的思想意識(shí)、道德情感， 它需要營(yíng)造氛圍，需要老師的指導(dǎo)、疏導(dǎo)和引導(dǎo)。只要善于研究學(xué)生，努力把教育做到心上，那么，教師就 算只說(shuō)一句話，甚或只是一個(gè)眼神，都將收到匪夷所思的積 極效果。（二）要造船等水，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考靠打漁為生的漁夫們，遇上海水退潮沒(méi)什么魚(yú)，他們就收工，回到家后他們卻不能停下來(lái)， 而是要努力地造船、修船、 補(bǔ)網(wǎng)，等待著海水漲潮。否則，當(dāng)漲潮的時(shí)候船壞了就打不 了漁；等到退潮了，可以修船的時(shí)候，又會(huì)因?yàn)樗紱](méi)有而 打不了魚(yú)。這樣下去，他們總有一天就會(huì)餓死。教書(shū)育人亦是如此，除了篤定目標(biāo)，還要肯付由激情與熱 心，而時(shí)時(shí)處處的學(xué)習(xí)與思考理應(yīng)成為教師最鮮明的標(biāo)簽。 一個(gè)老師，要

15、教導(dǎo)學(xué)生，就離不開(kāi)學(xué)習(xí)；要成就自己，就離 不開(kāi)思考。（三）做做無(wú)用的事，提升幸福指數(shù)從這個(gè)時(shí)代的追求來(lái)看，升官、發(fā)財(cái)、由名，要做就要做 與此有關(guān)的事兒，因?yàn)橛杏?。?tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，翻看老照片，與 三五好友聊聊天、喝喝酒，這些事兒有用嗎？表面上看，還 真沒(méi)用。于是太多有用的事把無(wú)用的事推到了邊緣。而時(shí)間 長(zhǎng)了，我們的人生都開(kāi)始干澀無(wú)趣起來(lái)?？勺屑?xì)想想，音樂(lè)、酒、老照片又或其他，恰恰與幸福有 關(guān)，因?yàn)檎沁@些看似無(wú)用的事平衡了生活中必有的苦，讓 我們浮躁的心靜下來(lái)一些。心若不靜，何來(lái)幸福？分一些時(shí) 間給看似無(wú)用的事吧，這樣的生命才有機(jī)會(huì)鮮活起來(lái)。結(jié)語(yǔ)培訓(xùn)結(jié)束后，看著偌大的會(huì)場(chǎng)，我的心中不禁涌起一種奇 妙

16、的感覺(jué)一一在教育的這片熱土上，我們種桃種李種春風(fēng)， 有時(shí)步履蹣跚，有時(shí)歷盡艱難，然而，我們將孜孜不倦，努 力鉆研，癡心不改，因?yàn)槲覀兌加行腋５淖非?，我們都有同樣的期待活出精彩，收獲未來(lái)！ 篇四：暑期培訓(xùn)隨筆感言XX 版新課程出臺(tái)好長(zhǎng)時(shí)間了，但說(shuō)來(lái)慚愧，未曾細(xì)細(xì)品味過(guò)。所以對(duì)今天的新課程培訓(xùn)會(huì)充滿(mǎn)了期待。希望在這培訓(xùn)會(huì)上瞻“學(xué)科研究”之前沿，聆聽(tīng)專(zhuān)家之諄諄教導(dǎo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)之精髓。再加上有光榮的任務(wù)在身，所以我聽(tīng)得很專(zhuān)注。早上是特級(jí)老師余國(guó)平的講座。先前多次聽(tīng)過(guò)俞特的講座，他的講座總能帶給很多震撼，帶給我們很多思考。一路上，我快樂(lè)憧憬著一進(jìn)會(huì)場(chǎng)，見(jiàn)大屏幕上清晰地閃現(xiàn)出一行字目標(biāo)是課堂的靈魂。我琢磨

17、了一翻后，將這句話，消化入腦。接著俞老師以一個(gè)珍珠鳥(niǎo)課例作為引子，引出今天的講座專(zhuān)題關(guān)注整體，有效煉制閱讀教學(xué)目標(biāo)的選擇與煉制。清楚地指出當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂在目標(biāo)的制定上存在的弊端：復(fù)制主義，機(jī)械主義，印象主義使課堂處于低效及負(fù)效狀態(tài)。如何煉制目標(biāo)，俞特從三點(diǎn)展開(kāi)闡述：第一：有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一堂常態(tài)課，應(yīng)該有五個(gè)步驟：2、1 、定標(biāo)：從課標(biāo)，教材和學(xué)生實(shí)際，編者意圖思考。調(diào)標(biāo)：根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生血學(xué)期情微調(diào)。3、試標(biāo)：由教師進(jìn)行課堂研討，分點(diǎn)，觀課。4、測(cè)標(biāo)：通過(guò)訪談，互動(dòng)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)是否合理。5、論標(biāo)：在討論中去完善課標(biāo)。而當(dāng)中定標(biāo)是有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)，有的放矢，展開(kāi)過(guò)程，才能切

18、實(shí)提效。再對(duì)照我自己，我何曾這樣慎重考慮過(guò)教學(xué)目標(biāo)？平日里總是翻看參考資料隨便抄下參考目標(biāo), 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考是少之甚少，撰寫(xiě)教案時(shí)，有時(shí)甚至不寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，直接預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，違背了編者教學(xué)意圖的時(shí)候是屢見(jiàn)不鮮。第二：整體關(guān)照目標(biāo)的核心價(jià)值：發(fā)展閱讀力。言語(yǔ)教學(xué)論中指出：語(yǔ)文=言語(yǔ)=運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，語(yǔ)文教育 =言語(yǔ)智慧教育=語(yǔ)感養(yǎng)成，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容=自覺(jué)言語(yǔ)實(shí)踐，這三個(gè)等式更深一步地解釋了語(yǔ)文一門(mén)注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性，綜合性課程。俞老師基于這樣的認(rèn)識(shí)，做了以下幾方面的闡述：首先閱讀教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建的價(jià)值取向，是發(fā)展閱讀力：得把發(fā)展言語(yǔ)智慧放在首位，要凸顯閱讀策略的學(xué)習(xí)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的閱讀興趣，

19、要發(fā)展深刻的閱讀思維水平。其次，要充分認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)，著眼言語(yǔ)智慧。如低年級(jí)：識(shí)字，寫(xiě)字是最重要的任務(wù)（課標(biāo)：每天10 分鐘）隨堂練，天天 練；關(guān)鍵詞語(yǔ)的了解，品味、想象和積累；豐富語(yǔ)言表達(dá)的形式，關(guān)注典型性句式，積極嘗試仿說(shuō)，仿寫(xiě)的嘗試；認(rèn)識(shí) 句段；有意識(shí)地進(jìn)行句的比較，轉(zhuǎn)換與組句成段的了解；能 根據(jù)句、段、想象畫(huà)面并交流，能感受一些語(yǔ)句、語(yǔ)言的優(yōu) 美；能用朗讀表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句、段落的閱讀感受。其次是關(guān)注方法策略，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。崔巒教授在課標(biāo)中指由課堂上要注重指導(dǎo)讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的意識(shí)，有 切實(shí)可行，靈活多樣，適合那個(gè)年段、那篇文章的指導(dǎo)怎樣 讀、怎樣寫(xiě)、怎樣學(xué)的方法策略，逐步形成自己的

20、學(xué)習(xí)力。如理解，批注，對(duì)比。歸納，疑問(wèn)，查閱，記憶，誦讀。我 的舞臺(tái)是最好的例子。而我們的課堂平時(shí)關(guān)注最多的往往是學(xué)生的知識(shí)的傳遞， 而太少關(guān)注學(xué)生的能力，低段的課堂，孩子很是很樂(lè)意發(fā)言 的，但越往高年級(jí)，一部分學(xué)生越不愛(ài)發(fā)言，即使站起來(lái)發(fā) 言，也是詞不達(dá)意，有些孩子文章根本讀不懂。這難道不是 閱讀能力培養(yǎng)的缺失嗎？再次：充分考量目標(biāo)層次，著眼思維發(fā)展。我們要從內(nèi)容的選擇，目標(biāo)的設(shè)置上建設(shè)具有一定 智力挑戰(zhàn)”的閱讀課， 要關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)，變通，批判。于國(guó)祥的自然之道三、教學(xué)目標(biāo)的序列化，得編制較為具體的目標(biāo)序列。大連市的六上細(xì)化要求為我們提供了很好的借鑒。四、閱讀教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化。俞老師指由三

21、位目標(biāo)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵：交叉整合，螺旋漸進(jìn)和動(dòng)態(tài)生成。結(jié)構(gòu)化目標(biāo)的表現(xiàn)：目標(biāo)的集中，教學(xué)中以知識(shí)和能力為主線，為難點(diǎn)，并將其他兩個(gè)方面整合，融入進(jìn)去；目標(biāo)的展開(kāi)：要體現(xiàn)連續(xù)性，完整性，層次性和交互性，再生性；目標(biāo)要做適量的調(diào)整；目標(biāo)的鞏固；目標(biāo)的可測(cè)。兩個(gè)半小時(shí)，俞老師就這樣系統(tǒng)地我們從課標(biāo)、教材、教學(xué)策略出發(fā)去全方位審視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。俞老師的講座，既有理論的高度，又有實(shí)踐的廣度，更有思維的深度，以專(zhuān)業(yè)獨(dú)到的眼光，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，鮮活生動(dòng)的案例帶給老師們?nèi)碌穆?tīng)覺(jué)享受。下午由曹鴻飛老師做語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：從 xxXX）的專(zhuān)題講座，曹老師從新版語(yǔ)文課標(biāo)的“背景”（十年語(yǔ)文課改的成效） “修訂” （語(yǔ)文課標(biāo)的變與不變）、 “意義（修訂的背后） ”， “思考（教學(xué)（教研）的啟發(fā)”四個(gè)方面從理論的高度為在座的各位老師指點(diǎn)迷津，更好理解新