教育學(xué)代表人物及觀點(diǎn)05724

1、1、桑代克教育心理學(xué)之父-教育心理學(xué)-試誤學(xué)習(xí)論-餓貓的實(shí)驗(yàn)2、廖世承我國(guó)編寫(xiě)第一本教育心理學(xué)3、勞倫茲印刻現(xiàn)象-關(guān)鍵期的發(fā)現(xiàn)4、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,四階段：感覺(jué)動(dòng)作階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。5、維果斯基-最近發(fā)展區(qū)6、埃里克森-人格發(fā)展理論-8個(gè)階段7、加涅-學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)8、比納、西蒙比納-西蒙智力量表9、推孟斯坦福比納量表-智商10、韋克斯勒-韋氏量表-離差智商11、布盧姆掌握學(xué)習(xí)。布魯納為教育心理學(xué)的重要人物之一，歷年考題中都會(huì)涉及到.12、巴甫洛夫-經(jīng)典條件作用-狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)13、斯金納操作條件作用-白鼠按壓杠桿實(shí)驗(yàn)-程序性教學(xué)14、加涅信息加工學(xué)

2、習(xí)論15、苛勒完形頓悟說(shuō)-黑猩猩吃香蕉的實(shí)驗(yàn)16、布魯納-認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)17、奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)論-先行組織者18、奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力.19、行為主義學(xué)習(xí)論-強(qiáng)化20、馬斯洛-需要層次論21、維納動(dòng)機(jī)的歸因理論22、阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論23、班杜拉-自我效能理論24、桑代克、伍德沃斯-共同要素說(shuō)25、賈德經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)-水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)26、格式塔心理學(xué)家關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)小雞吃米實(shí)驗(yàn)27、奧蘇伯爾-認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論28、艾賓浩斯-遺忘曲線29、加里培林心智技能形成階段論，這是對(duì)心智技能最早進(jìn)行的系統(tǒng)研究.30、安德森心智技能形成的三段論：認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。31、皮亞杰-道德發(fā)展階段論。10歲以前是他律道德,10歲以后是自律道德。32、柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論對(duì)偶故事法-三水平六階段.33、班杜拉-榜樣示范34、雅各布松全身松弛訓(xùn)練35、沃爾樸-系統(tǒng)脫敏法36、布盧姆掌握學(xué)習(xí)-將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)。37、戴爾-經(jīng)驗(yàn)錐形圖38、羅森塔爾“皮革馬利翁效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”、“教師期望反應(yīng)”.39、福勒和布朗將教師成長(zhǎng)劃分為三階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。40、波斯納-教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。