引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索教學(xué)新路

1、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 探索教學(xué)新路凌兆小學(xué) 王躍明學(xué)生，尤其是小學(xué)生，在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的需求與發(fā)展規(guī)律。我們應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)是指在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的問題。由于創(chuàng)新作為教育的核心目標(biāo)，回牽涉到教育的許多方面，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何探索實(shí)踐，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施呢？?jī)?yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是一條可行的創(chuàng)新之路。一、

2、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。良好的開端是成功的一半，一堂語(yǔ)文課開場(chǎng)能否吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵，精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能是學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。那么。怎么設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢？導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)力求達(dá)到新穎、有趣。（一） 新穎推陳出新，往往是生命力的表現(xiàn)。新穎的導(dǎo)入，最受學(xué)生的歡迎。教師可采用一些新穎的方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。（1） 圖片設(shè)計(jì)法：教師用投影片或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從觀察圖片開始，導(dǎo)入新課。（2） 兒歌設(shè)計(jì)法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生背誦熟悉的兒歌，或預(yù)先準(zhǔn)備好的兒歌，導(dǎo)入新課。（3） 練習(xí)設(shè)計(jì)法：利用可后練習(xí)，巧妙而有意識(shí)的導(dǎo)入新課。（4） 音樂設(shè)計(jì)法：教師用錄音機(jī)播放

3、音樂，讓學(xué)生在音樂聲中，感受情感的變化導(dǎo)入新課。（5） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法：讓學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，在探索問題中導(dǎo)入新課。（二） 有趣兒童最喜歡關(guān)注有趣味性的事物，激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞加速活動(dòng)，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而注意里得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。有趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，往往能起到神奇的效果。例如：五彩池，這篇課文文字寫得很美，景色描寫迷人，令人向往，我在導(dǎo)入階段，請(qǐng)美術(shù)老師根據(jù)課文繪畫一幅五彩池的美麗景色圖，使同學(xué)大飽眼福。同時(shí)，準(zhǔn)備射鏡，利用燈光的折射，映出五彩的光芒，使學(xué)生知道五彩池的美景是和太陽(yáng)光的折射有著密切的關(guān)系，使學(xué)生切身感受五彩池的神奇。使

4、用這些導(dǎo)入手段，使學(xué)生感到自己仿佛置身于五彩池之中，飽覽了五彩池的美景，不由得贊嘆五彩池是個(gè)神奇的地方。在美的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)動(dòng)，感到愉快，就主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！敖虒W(xué)”一詞，最簡(jiǎn)單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底，“教”是為了“學(xué)”。說道底，課堂是屬于學(xué)生的。教師應(yīng)為學(xué)生提供充實(shí)的、典型的、較為完整的感性材料，給學(xué)生提供動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的條件，這樣才能提高全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。爭(zhēng)取做到全員參與、全程參與。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提供自主學(xué)習(xí)的好方法。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，主要應(yīng)用幻燈、音響、

5、錄象、多媒體、表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師生動(dòng)、形象、鮮明、富有真情實(shí)感的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，也是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境不可缺少的潤(rùn)滑劑。在實(shí)際工作中，可以采用以下幾種行之有效的方法，來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（一） 故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)一部分課文適合少年兒童的口味，故事性強(qiáng)，感染力大，對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，深受學(xué)生的歡迎。教師要充分發(fā)揮教材本身特有的魅力。在教陶罐和鐵罐、種子等課文時(shí)，我先放手讓學(xué)生根據(jù)可后的問題作準(zhǔn)備，然后以四人小組為單位，發(fā)揮每位同學(xué)的聰明才智，編改課文，有把表演帶到課堂，設(shè)置情境，引導(dǎo)

6、學(xué)生扮演各式任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入角色，通過表演對(duì)話，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和人物的思想品質(zhì)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得入迷，收益不少。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生遇到不懂的地方就查寂寥或互相討論，老師及時(shí)給予指點(diǎn)和評(píng)論，使學(xué)生把學(xué)習(xí)不作為一種負(fù)擔(dān)。我引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，所要掌握的知識(shí)，通過他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口漸漸掌握知識(shí)，發(fā)展能力。（二） 直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。利用電教手段教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力把電教和教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，如叫爬山虎的腳這一課，我預(yù)感學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：爬山虎是動(dòng)物嗎？不是動(dòng)物為什么有腳？他的腳是怎樣的？有什么作用？我知道單靠讀課文，學(xué)生還是

7、不清楚的，必須借助電教手段。我借助多媒體的教學(xué)軟件，讓學(xué)生知道爬山虎是植物，葉子有規(guī)律地朝下長(zhǎng)，必須靠它的腳。屏幕上出現(xiàn)了莖上的六、七根嫩紅色的細(xì)絲，原來這是爬山虎的腳，葉子就靠它的腳一拉一貼。學(xué)生對(duì)爬山虎有了感性認(rèn)識(shí)，又利用學(xué)到的知識(shí)和查到的資料，回答老師一個(gè)又一個(gè)問題。學(xué)得有趣把枯燥的知識(shí)性課文學(xué)得津津有味。（三） 動(dòng)手畫畫，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境在教以參觀景物為主的課文是，我感到這些景物在學(xué)生的頭腦里很難呈現(xiàn)出來。用簡(jiǎn)筆畫有關(guān)的景色，能使景物由簡(jiǎn)但繁，由抽象變具體。有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象能力。教參觀劉家峽水電站這篇課文時(shí)，我按參觀的順序引導(dǎo)學(xué)生去了解課文怎樣寫作者的所見所聞。為了使學(xué)生更好

8、地理解這么一段文字：我坐在電車上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一座銀灰色的大壩鑲嵌在狹窄陡峭的山壁中間。爸爸：“那就是水電站的攔河大壩奔騰的黃海水進(jìn)入峽谷，就被它攔腰截住了，這座大壩有40層樓那么高?！标P(guān)于攔河大壩這方面的知識(shí)學(xué)生是缺乏的，學(xué)生覺得作者把攔河大壩寫得很美，但攔河大壩外形怎樣雄偉，怎樣把喝水截住就缺乏感性認(rèn)識(shí)了。通過描圖把這雄偉的大壩呈現(xiàn)在學(xué)生面前。會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。于是，我根據(jù)課文指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解簡(jiǎn)筆畫，又請(qǐng)三個(gè)理解力有差距的學(xué)生在黑板上畫，一位想象力準(zhǔn)確無誤地畫出了攔河大壩的壯觀場(chǎng)面，令同學(xué)們發(fā)出感嘆聲，對(duì)描寫攔河大壩的優(yōu)美文字進(jìn)一步理解和掌握，學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)習(xí)就更主動(dòng)，更認(rèn)真，這樣較之運(yùn)用講述解說，朗讀的方法，教學(xué)效果要好得多。三、 建好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的異見，寬容學(xué)生的誤見，使學(xué)生在良好的心境下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)得扎實(shí)，而且養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)。教學(xué)中，教師常用“請(qǐng)你試一試”、“相信你能說好”的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除顧慮，有話敢講；在學(xué)生發(fā)言的過程中，贊揚(yáng)第