新初一數(shù)學(xué)：打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

1、新初一數(shù)學(xué)：打好根底是關(guān)鍵初中與小學(xué)有很大的不同 ,初中數(shù)學(xué)知識是一個整體 ,初二數(shù)學(xué)難點多 ,而初三是抓考點 ,相對而言 ,初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多 ,但是學(xué)起來并不難 ,初一是打根底的時候 ,所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候一定要扎實掌握各個知識點。這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧 ,孤立的看待每一道題 ,缺乏舉一反三的能力；3、解題時 ,小錯誤太多 ,始終不能完整的解決問題；4、解題效率低 ,在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目 ,不適應(yīng)考試節(jié)奏；5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣 ,不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識

2、點；以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決 ,在初二的兩極分化階段 ,同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反 ,如果能夠打好初一數(shù)學(xué)根底 ,初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難度的增加 ,在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)根底呢？1細心地開掘概念和公式很多同學(xué)對概念和公式不夠重視 ,這類問題反映在三個方面：一是 ,對概念的理解只是停留在文字外表 ,對概念的特殊情況重視不夠。例如 ,在代數(shù)式的概念用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式中 ,很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式。二是 ,對概念和公式一味的死記硬背 ,缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來

3、。三是 ,一局部同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的根底。如果你不能將公式爛熟于心 ,又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？我的建議是：更細心一點觀察特例 ,更深入一點了解它在題目中的常見考點 ,更熟練一點無論它以什么面目出現(xiàn) ,我們都能夠應(yīng)用自如。2總結(jié)相似的類型題目這個工作 ,不僅僅是老師的事 ,我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目 ,對所做的題目會分類 ,知道自己能夠解決哪些題型 ,掌握了哪些常見的解題方法 ,還有哪些類型題不會做時 ,你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門 ,才能真正的做到“任它千變?nèi)f化 ,我自巋然不動。這個問題如果解決不好 ,在進入初二、初三以后 ,同學(xué)們會發(fā)現(xiàn) ,有一局部同學(xué)天

4、天做題 ,可成績不升反降。其原因就是 ,他們天天都在做重復(fù)的工作 ,很多相似的題目反復(fù)做 ,需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之 ,不會的題目還是不會 ,會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握 ,弄的一團糟。我的建議是：“總結(jié)歸納是將題目越做越少的最好方法。3收集自己的典型錯誤和不會的題目同學(xué)們最難面對的 ,就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目 ,有兩個重要的目的：一是 ,將所學(xué)的知識點和技巧 ,在實際的題目中演練。另外一個就是 ,找出自己的缺乏 ,然后彌補它。這個缺乏 ,也包括兩個方面 ,容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是 ,同學(xué)們只追求做題的數(shù)量 ,草草

5、的應(yīng)付作業(yè)了事 ,而不追求解決出現(xiàn)的問題 ,更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目 ,是因為 ,一旦你做了這件事 ,你就會發(fā)現(xiàn) ,過去你認為自己有很多的小毛病 ,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認為自己有很多問題都不懂 ,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。我的建議是：做題就像挖金礦 ,每一道錯題都是一塊金礦 ,只有開掘、冶煉 ,才會有收獲。4不懂的問題 ,要積極提問、討論發(fā)現(xiàn)了不懂的問題 ,積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點 ,很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是 ,對該問題的重視不夠 ,不求甚解；二是 ,不好意思 ,怕問老師被訓(xùn) ,問同

6、學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài) ,學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的 ,前面的知識不清楚 ,學(xué)到后面時 ,會更難理解。這些問題積累到一定程度 ,就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容

7、。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比較晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目 ,經(jīng)過與同學(xué)討論 ,你可能就會獲得很好的靈感 ,從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是 ,討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué) ,這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活