新課改下的高中生物教學反思

1、新課改下的高中生物教學反思新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回憶或重復 ,更應該是教師置身于整體的生物教學情境中 ,從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思 ,我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容：一、教學觀念的反思。以前 ,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的 ,沒有教師的實踐反思 ,往往只是簡單的重復或照抄 ,其效果很不理想。因此 ,教師應進行新課程理念學習 ,積極對自身的教學觀念進行反思 ,在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變 ,并以此指導教學實踐。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用。筆者先輕松愉快地說：“同學們 ,據(jù)史學家考證 ,六千年前 ,陜

2、西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美 ,充滿生機的地方 ,那里山清水秀 ,林木參天 ,遍地綠草如茵 ,處處鳥語花香。講到這兒 ,學生因受老師情感的感染 ,內(nèi)心充滿喜悅 ,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果 ,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞 ,同學們 ,我們要有環(huán)保意識 ,要走可持續(xù)開展的道路。講到這里 ,師生情感產(chǎn)生共鳴 ,近而產(chǎn)生共振 ,教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求 ,同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養(yǎng)學生必備的生物

3、素養(yǎng)是高中生物課程的根本理念之一 ,我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求 ,必須有利于學生的可持續(xù)開展 ,幫助他們形成正確的生物觀。二、教學設計的反思。在生物教學過程中 ,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合 ,不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題 ,并積極改良 ,從而優(yōu)化教學 ,有效地促進學生的學習。例如學習“應激性概念時 ,我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響 ,結(jié)果學生循聲觀望 ,這一情景引入后 ,我分析實驗現(xiàn)象 ,學生很容易得出應激性概念 ,“聲響是刺激 ,“觀望是反響 ,生物對刺激作出反響的現(xiàn)象就是應激性。事實證明 ,這種教學學生很感興趣 ,而且能將

4、抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西 ,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。三、教學方法的反思。第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學 ,課后不僅要對學習成績好的同學輔導 ,更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的 ,在平時的教學過程中 ,教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上 ,教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜 ,將學習有困難的學生視為差生 ,缺乏對他們的鼓勵和幫助 ,好似他們不存在似的 ,從而造成好的學生越學越好 ,差的學生越來越差 ,直接導致整體成績兩級分化。所以 ,教師要特別關注學習有困難的學生 ,注意不要讓所謂的差生成為被“

5、遺忘的群體。第二、培養(yǎng)學生的參與意識 ,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間 ,學生的思維才能得到真正的鍛煉 ,表達出學生的主體角色。所以 ,在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色 ,努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。第三 ,教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段 ,提高教學效率 ,為新時代的教育提供了更多的教學平臺 ,為“一支粉筆 ,一張嘴 ,一塊黑板加墨水的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外 ,還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段投影儀、錄音錄像、多媒體課件 ,特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設

6、備和手段。它除了增強對學生的吸引力 ,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外 ,更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料 ,突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制 ,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來 ,取得良好的教學效果。四、教學過程的反思。新課標提倡“探究式學習。表達在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練；加強了對學生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的內(nèi)容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求 ,教師必須有較高研究能力 ,有豐富的教學設計方案和知識儲藏 ,能隨時調(diào)控學生的學習障礙 ,對學生的研究成果能作出正確的評價。例如 ,在分析“

7、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗內(nèi)容時 ,教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的 ,轉(zhuǎn)化的機制是什么。因此 ,教師備課時 ,在指明“該實驗設計的原理 ,成功的關鍵之處的根底上 ,應設計以下探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌 ,是R型菌使被“殺死的S型菌復活了 ,還是被“殺死的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢?如果是后者 ,該活性物質(zhì)又是什么呢?該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢?教師在備課分析教材時 ,只有把這些探究問題設計出來 ,才能做到心中有數(shù) ,運籌帷幄。五、對教學技能的反思。第一 ,語言優(yōu)美。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式 ,抑揚頓挫的語調(diào) ,優(yōu)美動聽的語言 ,既使學

8、生享受美妙的語言 ,又對物理教學產(chǎn)生直接的影響。在課堂上 ,教師聲情并茂的描述 ,言簡意賅的講解 ,靈活多變的教法 ,再加上對語言的靈活操作 ,恰當?shù)剡\用比喻、借代、比較、夸張、排比、反問、等修辭手法 ,既增強了教學效果 ,又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。第二 ,板書精致。一手工整漂亮的好字 ,讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到鼓勵和鼓舞 ,學生會愛屋及烏 ,學好生物第三 ,課件使用合理.。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢 ,能極大地提高學生的學習興趣 ,增強感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導 ,神經(jīng)沖動以電流的形式傳導 ,雖然電流是真實存在的(生物電) ,但它卻看不見 ,摸不著 ,學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象 ,難度是較大的 ,而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn) ,變抽象為直觀、形象 ,從而有助于學生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導這一知識點 ,突破本節(jié)的難點和重點。六、教學課后的反思。教學中 ,我們不僅要注重學生的課堂學習 ,還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反響的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題 ,在考試時學生還是做不出 ,原因是多方面的 ,其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的 ,而是老師教會的 ,所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。教學反思是教師教學活動的重要組成局部 ,是教師