新課標(biāo)人教版九年級數(shù)學(xué)上冊《一元二次方程》評課稿

1、新課標(biāo)人教版九年級數(shù)學(xué)上冊?一元二次方程?評課稿4月17日上午 ,縣初中數(shù)學(xué)試卷講評教研活動在我校舉行 ,數(shù)學(xué)試卷講評需要對測試結(jié)果進行各項數(shù)據(jù)分析 ,并針對學(xué)生的答題進行量化分析 ,從中找出錯誤的發(fā)生點 ,分析其錯因 ,及時糾錯 ,不斷反思。而我的任務(wù)是選視角議課 ,所以本人制定一個“錯題分析課堂教學(xué)觀察記錄表的嘗試?，F(xiàn)根據(jù)表格內(nèi)容 ,認(rèn)為李甫狀老師的?一元二次方程?試卷講評課是高效的。一錯解展示的合理性。正確對待錯題的態(tài)度是減少錯題的關(guān)鍵。因為錯誤才能使學(xué)生知道自己的缺乏 ,而不能因為錯題少或錯誤的原因簡單而無視它。一個錯誤實際就是一個盲點 ,如果對待錯誤的態(tài)度不積極 ,或者缺乏理想的方式

2、解決錯誤 ,錯誤會在任何可能的時候發(fā)生 ,而且會經(jīng)常重復(fù)發(fā)生 ,所以我們善待錯誤 ,合理展示錯解是很有必要的。錯解展示分口頭和投影兩種方式 ,而李老師更多的采用投影展示學(xué)生答題的出錯情況 ,讓學(xué)生我看得見 ,摸得著 ,容易找出錯誤點 ,也能提高學(xué)生明辨是非能力。如李老師在展示第19題時 ,采用投影展示 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一元二次方程解法的不確定性導(dǎo)致方法或計算的出錯。還有第24題展示學(xué)生解答的不完整 ,能讓學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)錯誤所在。利用投影合理的展示錯解 ,能快速發(fā)現(xiàn)錯誤點 ,也能對其他同學(xué)起到警示作用。二糾錯方式的多樣性。試卷中的錯誤需要發(fā)現(xiàn) ,不僅讓學(xué)生明白錯誤所在 ,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會糾錯。而

3、單一的糾錯方式會使學(xué)生課堂乏味、沉悶。而李老師采用小組合作、學(xué)生自主分析、教師啟發(fā)、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的模式 ,調(diào)動了學(xué)生的積極性 ,激活了課堂氣氛。如課前5分鐘的小組合作 ,充分利用優(yōu)生資源扶持學(xué)困生 ,有利于根底知識的落實與穩(wěn)固 ,也能讓優(yōu)生體驗幫助他人的快樂。同時李老師還不時的對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。由于第19題涉及一元二次方程的解法 ,是本章的重點 ,李老師采用讓學(xué)生自主分析、討論 ,能加深了對一元二次方程特殊的認(rèn)識 ,同時能培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇一元二次方程的解法。同時李老師設(shè)計了變式練習(xí)你認(rèn)為選擇哪種方法更為簡便 ,學(xué)生都能快速、有效的作答。而對于第24動點問題 ,李老師巧妙地利用一位學(xué)生答題被

4、扣2分的解答展示 ,給學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么被扣2分 ,而優(yōu)秀生畢竟是存在的 ,他能指引同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題“解題不完整 ,還有一種情形。加上李老師的適當(dāng)點撥 ,學(xué)生從中明確“為什么要分類和“如何分類 ,很好的滲透了分類思想方法。在糾錯方面 ,李從不同角度 ,充分利用學(xué)生資源 ,啟發(fā)學(xué)生思維 ,激起學(xué)生興趣 ,開闊了學(xué)生的視野 ,讓學(xué)生共享解題之樂。三反思的有效性。解題并非終點 ,解題只是個過程。而知識系統(tǒng)化 ,能力的提升是我們試卷分析的一個重其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的

5、寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流

6、的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要目標(biāo) ,及時反思能起到很好的保障作用。反思這一環(huán)節(jié)費時并不需要多 ,但反思能讓加深對知識的穩(wěn)固與運用 ,能讓學(xué)生感悟思想方法 ,也能更好的為提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園而效勞。對于第19題反思 ,李老師先讓學(xué)生反思感悟 ,然后總結(jié)選擇一元二次方程解法是需要做到“觀觀察方程的特征選選擇適宜的方法解細(xì)心求解。李老師在對于

7、最后一題的動點問題操作時 ,引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出解決動點問題的解題思路：以靜制動畫草圖；用未知數(shù)表示相關(guān)線段；針對每種情形分類解答。通過學(xué)生的反思 ,提升了學(xué)生的分析、解題能力 ,為今后解決數(shù)學(xué)問題提供了保障。試卷分析是教學(xué)活動的一種“冷課 ,李老師的講評恰好把這個“冷課炒熱了 ,是一節(jié)形式新穎、方式多樣和高效的講評課。再好的課我們也能從中找到一些個人的看法 ,畢竟是試卷講評中的“錯誤分析 ,如果能在錯題歸因方面再多做些 ,也許會更完美。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞