新課改下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1、新課改下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)反思傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國(guó)根底教育中根深蒂固 ,在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革的實(shí)施。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授 ,忽略了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的開展 ,特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注缺乏。這顯然不利于新時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng) ,也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)開展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。時(shí)代要求我們以新的社會(huì)價(jià)值觀來(lái)衡量教育效益 ,就是要把地理應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機(jī)制。迎著世界高中課程改革的滾滾洪流 ,我國(guó)新一輪高中課程改革 ,以素質(zhì)教育為鮮明旗幟 ,拉開了帷幕。常言道 ,不破不立 ,只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式 ,才能樹立起地理素質(zhì)教育的新旗幟

2、。但素質(zhì)教育在中國(guó)倡導(dǎo)了多年 ,都是雷聲大 ,雨點(diǎn)小 ,沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破 ,究其根本原因是考試制度和教材沒(méi)有從根本上進(jìn)行改革 ,教學(xué)方法和教育手段沒(méi)有突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū) ,新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇 ,同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一、對(duì)新教材高中地理必修一的幾點(diǎn)的回憶人教版的這套新教材 ,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言 ,做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng) ,圖文并茂 ,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比擬 ,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了 ,結(jié)論性的表達(dá)少了 ,“讀圖思考“活動(dòng)“閱讀和“案例等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少 ,圖幅數(shù)量增多如第一章共有31幅圖 ,甚至許多地方采取以圖代文 ,使

3、圖像成為課文的有機(jī)組成局部。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性 ,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,注重學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程 ,盡力利用各種課程資源 ,突顯新課程理念。加強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程 ,突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練 ,有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課文編寫加強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程 ,突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練 ,有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程 ,獲取技能和方法的過(guò)程 ,情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生互動(dòng) ,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與 ,樂(lè)于探究 ,勤于動(dòng)手 ,有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)中 ,專門設(shè)計(jì)了

4、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) ,解釋地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律；畫圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析判斷太陽(yáng)黑子的活動(dòng)規(guī)律等。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)九大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征；分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。教材還刪除了一些難以讀懂 ,不易理解的的地圖 ,如新教材關(guān)于太陽(yáng)輻射量的分部規(guī)律 ,采用了一幅由赤道向兩極點(diǎn)的太輻射總量變化的的柱狀圖 ,較舊教材而言 ,學(xué)生更容易理解的多 ,

5、另外還分別設(shè)計(jì)了兩幅景觀圖 ,一幅是赤道附近的熱帶雨林景觀圖 ,一幅是亞寒帶針葉林景觀圖 ,要求同學(xué)生觀這兩幅圖的生物量的變化 ,通過(guò)對(duì)幾幅圖的綜合分析 ,歸納出太陽(yáng)輻射能在地球上的分布規(guī)律 ,對(duì)學(xué)生而言就顯的容易理解的多。二、近一個(gè)學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作上的困惑與反思近一個(gè)學(xué)期的教學(xué) ,我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去 ,有收獲 ,同樣也有困惑 ,這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面 ,較舊教而言更加不系統(tǒng) ,這對(duì)于教師而言 ,如何把握好教材的深度、廣度 ,如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減 ,刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn) ,圖表 ,但課堂活動(dòng)量明顯增加 ,教師如何有效的組織好這些活動(dòng) ,而且高一地理課在課時(shí)安排上由原一的每周三課變?yōu)閮烧n時(shí) ,如何安排好教學(xué)進(jìn)度 ,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中 ,我們高一的地理教師都感覺(jué)到課時(shí)不夠 ,在活動(dòng)的