項目教學法在單片機課程教學中的應用探究

1、    項目教學法在單片機課程教學中的應用探究    【摘要】本文通過單片機課程的特點，結合在教學過程中的經驗總結，通過與傳統教學方法的比較，介紹了項目教學法在單片機課程教學中的應用與應用的意義?！娟P鍵詞】單片機 傳統教學方法 項目教學法tp368.1-4 a 2095-3089（2016）20-0058-01引言單片機課程是電子信息類及機電類專業(yè)的專業(yè)必修課，課程的開設有助于高職院校培養(yǎng)應用型人才。傳統的教學是以理論為主，實驗為輔的教學模式，該模式下，難以把理論與實踐很好的銜接起來，學生難以理解課程理論知識，也未能提高課程應用能力。隨著現代教學方法的發(fā)

2、展，項目教學法在各類工科專業(yè)得到廣泛的應用，旨在培養(yǎng)學生提高課程應用能力，做到學以致用。因此，根據高職院校學生的學習特點，就該門課程的教學設計上進行了項目教學法的應用探究。一、傳統教學方法存在的問題傳統的教學方法，一般是通過講授法指導學生掌握一定的理論知識，再通過實驗法培養(yǎng)課程實踐應用能力。該方法取得一定成效，但是高職院校學生普遍的特點是自學能力較差，該方法存在一些不足。首先，單片機課程的學習以模擬電路、數字電路、程序設計、計算機基礎等課程知識為基礎，課程知識要求掌握芯片結構、硬件電路原理、程序開發(fā)軟件應用、仿真軟件應用等，若以傳統方法連續(xù)講授課程理論知識，基礎一般的學生難以理解，覺得課程枯燥

3、，思維跟不上任課教師的步伐，一旦某些知識點沒掌握，后續(xù)的課程內容更是如墮煙海。其次，實驗以驗證性小實驗為主，大部分學生不懂如何把實驗經驗與知識進行拓展，應用于具體產品設計中，容易脫離實際1。再次，大部分高職院校課程實驗設備采用科技公司開發(fā)的實驗箱，在一定程度給課程實驗帶來便利，能有針對性對特定電路進行編程，但是這樣會使學生不懂電路原理只會簡單編程，無法進行實際應用。另外，使用定制實驗箱在電路設計時各模塊已經固定，難以根據教師實際教學需要對各個實驗模塊靈活調配，難以根據學生對知識掌握程度進行調整改善。二、項目教學法在單片機課程中的應用1.項目的確定項目教學法，是根據課程內容，遵循學習循序漸進的規(guī)

4、律，有目的性對課程知識進行分解歸類，通過具體項目的設計與實施，鍛煉學生對課程知識綜合應用的能力。以項目為導向，以任務為驅動，以學生為中心，引導學生發(fā)現問題，在解決問題的同時，逐漸掌握課程各模塊知識。為了改善傳統教學方法，把項目教學法應用于單片機課程教學中，根據課程的知識結構，在明確教學目標與要求的前提下，綜合考慮項目的統籌設置、項目間的聯系和層次遞進進行教學項目設置2。根據高職學生的知識水平與學習能力，從易到難把課程設置為八個教學項目，項目內容為單片機最小系統、流水燈、數字實時時鐘設計、電機方向與轉速控制、點陣動態(tài)字幕顯示、a/d和d/a轉換的實現、單片機串行通信的設計與實現、多功能傳感器系統

5、設計，這些項目的教學，首先要求教師已經具有一定項目實戰(zhàn)經驗，能引導學生在項目實戰(zhàn)中不斷排除困難，積累經驗，通過項目實戰(zhàn)掌握單片機的知識。2.項目的實施舉例項目的實施分為確定項目任務、項目的實施、項目驗收與總結三個方面。下面以數字實時時鐘設計為例，實施步驟如下：第一步，確定數字實時時鐘設計項目任務。根據項目要求，設計一個數字實時時鐘，時鐘能按正常時間顯示時、分、秒功能，斷電能保持時間。項目內容包括硬件電路設計與程序設計，需要數碼管動態(tài)顯示、中斷的概念與功能、實時時鐘芯片ds1302的應用、數字電路、模擬電路等知識做準備。第二步，進行項目實施。實施前根據學生學習能力水平的差異性合理分組，一般三人為

6、一組。對項目任務進行分析，通過講授法指導學生掌握數字時鐘設計的理論知識，引導學生構建設計思路。首先，把項目內容分解為硬件電路設計和程序設計兩部分，把硬件電路進行模塊化分解，包括電源電路、單片機最小系統電路、時鐘芯片工作電路、數碼管驅動電路、數碼顯示電路、按鍵電路，同組成員一起總結理論知識并進行分析設計，完成各部分電路設計之后根據pcb板元器件布局進行連接。其次，硬件電路完成后，根據單片機的控制端口編寫控制程序，引導學生分析電路，根據電路編寫程序，編寫程序過程中訓練學生熟悉開發(fā)軟件的應用技能與編程的邏輯思維能力，同時理解和掌握中斷的概念和功能、數碼管動態(tài)顯示的方法等知識，并應用到編程中。最后，進

7、行整機調試，調試過程中掌握各部分電路的功能和測試方法，掌握程序的功能和錯誤檢查方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。第三步，進行項目驗收與總結。由教師負責檢查各組同學的項目完成情況，給予點評，指出優(yōu)點與不足，并根據結果了解學生的知識掌握程度和能力水平，同時也指導學生如何總結項目過程中的知識點與應用知識的方法。3.課程的考核方式單片機是一門注重應用的課程，若采用理論筆試，考核形式較為傳統，死記硬背無法提高學生課程應用能力。因此，在課程結束考核階段，可通過課程設計的方式進行考核，根據學生的能力水平設置合理的項目內容，讓學生設計一個完整的可運行的單片機系統，通過一個完整的項目來鍛煉學生的實際應用能力3。三、

8、項目教學法在單片機課程中應用的意義項目教學法在單片機課程中應用的主要意義是：第一，課程理論知識與實際應用聯系更加緊密，使課程學習方式更加輕松易懂，提高學生對課程的學習興趣；第二，在每個項目中應用到課程多個知識點，項目實施是一個提出問題并解決問題的過程，鍛煉了學生課程知識綜合應用能力；第三，項目成果更能體現學生的學習態(tài)度與能力水平，使教師對學生的學習成績評價更加客觀、合理。結束語經過近年的教學實踐，項目教學法在單片機課程教學中的應用收到了良好的效果，大部分學生能較好地掌握課程的知識，提高了解決問題的能力，也培養(yǎng)了較熟練的實踐技能，為今后進入社會工作打下了扎實的基礎。教學過程中，根據學生和課程的特點，善于應用多種教學法，不斷改進、改善，也是教師提升自己教學水平的關鍵。參考文獻：1許燕萍，劉一鳴. 項目教學法在單片機教學中的應用. 電子技術. 2015.22（2）：72-74