XX年六年級數(shù)學(xué)上冊單元分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè)計(西師大版)【DOC范文整理】

1、XX年六年級數(shù)學(xué)上冊單元分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè) 計（西師大版）單元分?jǐn)?shù)乘法單元備課方案教學(xué)內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容共包括以下幾部分：單元主題圖； 分?jǐn)?shù)乘法；問題解決等幾方面的內(nèi)容，其中分?jǐn)?shù)乘法又 包括了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)連乘等內(nèi)容；問題 解決又包括求一個數(shù)的幾分之幾是多少和連續(xù)求一個數(shù)的 幾分之幾是多少等內(nèi)容。教材分析：本單元是在學(xué)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)意義的性質(zhì)， 以及分?jǐn)?shù)加減計算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、 比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)知識的重要基礎(chǔ)。因此， 教學(xué)時要注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo) 學(xué)生在解決具體問題的情境中，理解一個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意 義，掌握一

2、個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計算法則，并能解決“求一個 數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。單元主題圖呈現(xiàn)生活中應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題的情 景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為單元學(xué)習(xí)啟動學(xué)習(xí)動力。分?jǐn)?shù)乘法 從內(nèi)容上看包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)；從編排上看包括 計算法則的推導(dǎo)總結(jié)，在計算過程中要會運(yùn)用約分技巧。解 決問題主要安排求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用問題。本單元教材編寫有以下主要特點：相對淡化了分?jǐn)?shù)乘法的意義的計算法則的文字?jǐn)⑹?，?數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義借助具體情境理解，結(jié)合操作 活動和圖形語言，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算方法。分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是 學(xué)生理解的困

3、難之處。為了促進(jìn)學(xué)生更好的探索和理解，教 材安排了折一折、涂一涂等課堂活動，把圖形語言作為理解 的基礎(chǔ)。實際上，本套教材非常重視文字語言、圖形語言和 符號語言的結(jié)合，二者相輔相成，從多種角度為學(xué)生理解問 題、解決問題提供了可能。其中，圖形語言是非常重要的， 它不僅可以通過直觀，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，還可以 提供解決問題的思路和靈感，成為創(chuàng)造的源泉。充分利用圖形語言，將這部分比較抽象的內(nèi)容直觀化， 是本單元編寫的突出特點。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計算方法， 教材沒有采取簡單類推的方法呈現(xiàn)，而是從具體的情境引 入，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)有直觀的體驗，然后設(shè)計了“折一 折”的活動，借助圖形語言來探索、體驗

4、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算 方法。在課堂活動的折紙過程中，學(xué)生將體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的 意義，感受計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時為什么是“分子乘分子，分母 乘分母”的道理。這個過程對學(xué)生來說是很重要的，因為這 是符號語言X與圖形語言相聯(lián)系的過程，不僅解釋了符號語 言的意義.也直觀形象地展示了X的計算方法。.將應(yīng)用與計算緊密結(jié)合，體會分?jǐn)?shù)乘法與實際生活的 聯(lián)系。根據(jù)本套教材的整體思路，本單元仍然沒有將分?jǐn)?shù)應(yīng)用 題單獨列出，而是將解決實際問題作為分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的 自然組成部分。本單元內(nèi)容的引入與展開，從分?jǐn)?shù)乘法的意 義到分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用都力求于學(xué)生的實際生活。讓學(xué)生從接 觸本單元內(nèi)容起，就建立數(shù)學(xué)與日常生活的自然聯(lián)系，發(fā)展 學(xué)

5、生根據(jù)實際情境和運(yùn)算意義解決問題的能力，同時也有利 于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教材在練習(xí)中也安排了 不同方面的應(yīng)用問題.鼓勵學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算 方法解決實際問題。解決問題未像傳統(tǒng)教材那樣直接給出標(biāo)準(zhǔn)量，而是要學(xué)生通過分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位“1”的量，明確分率所對應(yīng)的量是什么，再解決。選擇貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值； 讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘法法則的探究過程，突出學(xué)生的自主意 識。教學(xué)冃標(biāo)：在具體情境中理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)以及分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的過程，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)以及分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則，并能正確熟練 地進(jìn)行計算。結(jié)合具體情

6、境，掌握簡單的“求一個數(shù)的幾分之幾是多 少”的分?jǐn)?shù)乘法問題的解題思路和方法。結(jié)合具體情境，掌握連續(xù)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少 的”分?jǐn)?shù)乘法問題的解題思路和方法。借助生活實際，理解按原價的幾分之幾出售的意義，會 解決按原價的幾分之幾出售的有關(guān)問題。在學(xué)習(xí)和探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題 的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。了解分?jǐn)?shù)乘法在現(xiàn)實生活中的作用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活 的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點難點：重點分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，正確熟練地計算分?jǐn)?shù)乘整 數(shù)。一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則，正確熟練地計算一個數(shù)乘分 數(shù)。掌握“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的”分?jǐn)?shù)乘法問題和 連續(xù)“求一個數(shù)的幾分之

7、幾是多少的”分?jǐn)?shù)乘法問題的解題 方法。會解決按原價的幾分之幾出售的有關(guān)問題。難點用簡便方法計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。正確判斷單位“ 1”。理解按原價的幾分之幾出售的意義。教學(xué)建議本單元所學(xué)知識是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn) 算以及百分?jǐn)?shù)知識的重要基礎(chǔ)，教學(xué)時要注意以下幾點：結(jié)合操作活動和圖形語言，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義 及計算方法。教學(xué)時應(yīng)注意幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，可通過與 具體情境的結(jié)合，為學(xué)生探索解決問題的方法提供了多種思 路，弓I導(dǎo)學(xué)生在解決問題并比較不同方法的過程中，讓學(xué)生 體會分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算方法。分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義完全

8、相同，而分 數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義不完全相同，具體可以分為 以下兩種情況：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)除法的意 義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是乘法意義的擴(kuò)展，它表示求這個 數(shù)的幾分之幾是多少，是本章的重點。教學(xué)時，教師要充分利用教材中的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解 決問題的過程中，通過自主探索與合作交流，聯(lián)系“求一個 數(shù)的幾分之幾是多少”，幫助學(xué)生逐步理解“一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)”的意義借助直觀圖示幫助學(xué)生理解和掌握知識。為了幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理，教材中呈現(xiàn)了一些 直觀圖示，教學(xué)時可以讓學(xué)生畫一畫，涂一涂，折一折，直 觀、形象的理解算理，逐步歸納出算法。分?jǐn)?shù)乘

9、分?jǐn)?shù)這部分 內(nèi)容是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上的，重點在 于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計算方法，這也是本單元 的難點。教學(xué)時應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生實際操作和借助圖形語言， 使學(xué)生在實際操作中，直觀體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，并 運(yùn)用自己的語言進(jìn)行總結(jié)。尊重學(xué)生的差異，逐步提高學(xué)生的計算能力和解決實際 問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的，分?jǐn)?shù)乘法的計 算對于學(xué)生來說有一定的難度。教學(xué)時，教師要尊重這種差 異，對理解有困難的學(xué)生，可以指導(dǎo)操作，幫助學(xué)生積累經(jīng) 驗，逐步理解知識，對計算技能的形成，允許學(xué)生有一個漸 進(jìn)的過程逐步達(dá)到計算要求。課時安排:課題課時分?jǐn)?shù)乘法4問題解決3機(jī)動1總計

10、8課時備課方案一分?jǐn)?shù)乘法第1課時分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第25頁，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計算方法。 教學(xué)提不：單元主題圖主要由兩部分內(nèi)容組成，主題圖的上半部分 是體現(xiàn)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，對應(yīng)著問題解決 的相關(guān)內(nèi)容；主題圖下半部分體現(xiàn)了求幾個相同加數(shù)的和的 運(yùn)算，主要對應(yīng)這分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的內(nèi)容。單元主題圖的作用主 要是創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助引入本單元 的學(xué)習(xí)。例1的教學(xué)內(nèi)容是著重教學(xué)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算法。首次教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法，教材除了從實際問題引出，還盡量 與整數(shù)乘法靠近，充分利用已有的知識、經(jīng)驗，構(gòu)建新運(yùn)算 的意義與算法。創(chuàng)造遷移的條件，引導(dǎo)學(xué)生主動寫出分?jǐn)?shù)乘 法算式；營造探

11、索的氛圍，放手讓學(xué)生創(chuàng)新分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方 法。由連加算式體會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，通過連加與乘法算 式計算過程的對比推導(dǎo)、歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。在 自主探究合作交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。例2的作用主要是鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則并強(qiáng)調(diào)計算過程中如何進(jìn)行約分，使計算簡便。學(xué)習(xí)在分?jǐn)?shù)乘法計算中如何約分，一是計算出 結(jié)果后約分，一是在計算過程中約分， 教材倡導(dǎo)后一種方法。 教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生計算結(jié)果化成最簡分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生在計算 過程中約分，這樣既保證計算結(jié)果是最簡分?jǐn)?shù)，又能是運(yùn)算 量減小，使運(yùn)算簡便。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整 數(shù)的計算法則并能較為正確熟練地

12、進(jìn)行計算。過程與方法：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法的過程， 能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主 探索的精神，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。重點難點：教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，能較為正確熟練地計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。教學(xué)難點：能用簡便方法計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體學(xué)具準(zhǔn)備：圓形紙片、長方形卡紙教學(xué)過程：新課導(dǎo)入通過談話：同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點呢？請同學(xué)們觀察主題圖。認(rèn)真觀察，說說你獲得了哪些信息？你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？這些問題你們能試著

13、列出算式嗎？它們都是些什么算式？這些算式中的數(shù)有什么特點呢？預(yù)設(shè)：生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些 數(shù)都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。揭示課題：從今天開始，我們就一起來研究分?jǐn)?shù)乘法?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活，在 我們的身邊時時處處存在著數(shù)學(xué)。通過學(xué)生身邊的實例，讓 學(xué)生感受到生活中時刻離不開數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的"書本中學(xué)數(shù)學(xué)"為"生活中做數(shù)學(xué)"，體現(xiàn)以解決問題為中心的 生本教育理念。】探究新知復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。多媒體投影展示，并配上聲音：每人吃 5個餅，4人共 吃多少個餅？預(yù)設(shè)學(xué)生列式

14、為： 5+ 5+ 5+ 5= 5X 4緊接著追問“ 5 X 4”表示什么意思呢？預(yù)設(shè)：4個5相加的和是多少。5的4倍是多少?！驹O(shè)計意圖：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加 法的計算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識。設(shè)計 這一環(huán)節(jié)的目的在于對整數(shù)乘法的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，激起學(xué)生 對舊知的回憶，為進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的教學(xué)做好鋪墊。】 感知分?jǐn)?shù)乘法的意義。多媒體展示例1的情境圖：每人吃個餅，4人吃多少個餅？教師提問上面的問題應(yīng)該列怎樣的算式，怎樣計算。提 示學(xué)生類比整數(shù)乘法的意義列算式求解，放手給學(xué)生自主探 究，小組合作。小組合作，自主探究上面問題的解法。教師巡視指導(dǎo)。小組匯報：學(xué)生1:+ +

15、+學(xué)生2:我們小組也是列出了同樣的算式+ + +教師這時可以提問，你們能說一說為什么列出上面的算 式嗎？教師接著提示，上面的算式是4個相加，加數(shù)是相同的，有沒有更簡便的算式呢?學(xué)生思考后回答：預(yù)設(shè)：學(xué)生：X 4或4X教師緊接著追問算式“X 4或4X”表示什么意義呢？ 與整數(shù)乘法的意義相同嗎？X 2=3 X = 5 X學(xué)生在練習(xí)本上做好后，集體訂正。并請學(xué)生說說怎樣 想的。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己獨立完成上面的算式，一方面 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，明確了探究方向；另一方面， 也為后面的總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則提供物質(zhì)基礎(chǔ)?！考皶r鞏固。讓學(xué)生口算下面的算式：X 2、5X、X 4、2 X議一議：這些

16、分?jǐn)?shù)乘法有什么特點？教師結(jié)合學(xué)生回答板書，根據(jù)剛才的計算，你覺得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣算？根據(jù)學(xué)生小組交流師生共同小結(jié)并板書：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子， 分母不變【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在進(jìn)行大量計算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 觀察這些算式的特點，從而進(jìn)一步總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算 法則，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，從 而使認(rèn)知得到進(jìn)一步升華?！拷虒W(xué)例2。出示教材第2頁例2，算一算：X 2。教師發(fā)問，這個乘法會算嗎？先自己試一試。讓學(xué)生自己嘗試計算，并適時引導(dǎo)提問：你在計算過程 中遇到什么問題，你怎么解決的？教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的約分方法。小組匯報，并抽學(xué)生板書。預(yù)設(shè)：生1:生2：生3：

17、全班交流，指名學(xué)生說說計算過程中遇到什么問題，如 何解決的。針對三種不同的情況進(jìn)行鼓勵性評價，引導(dǎo)提問：你喜 歡哪種方法？為什么？在比較以上三種方法優(yōu)劣和結(jié)合學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老 師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：在分?jǐn)?shù)乘法中，計算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。我 們可以先將整數(shù)與分母約分，再按分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法計算。 這樣做，計算數(shù)據(jù)較小，計算更準(zhǔn)確。【設(shè)計意圖：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，通過分析各種 解法的優(yōu)缺點，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時可以通過對 問題的比較分析，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的解題思路方法?！繌?qiáng)化練習(xí)。計算：x 6= x 4= x 8觀察巡視學(xué)生是否先約分再計算。在約分時，是否有學(xué) 生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分

18、數(shù)的分母約 分。集體訂正時，請學(xué)生說說計算與約分方法。教師展示一 種學(xué)生將分子與分子約分的錯誤方法，讓學(xué)生辨析。學(xué)生再次小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法?，F(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法嗎？ 結(jié)合學(xué)生交流，小結(jié)方法：先看整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母能否 約分，能約分的先約分，然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子， 分母不變。【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生足夠自主的空 間、足夠活動的機(jī)會，讓學(xué)生自探明之，自求得之，倡導(dǎo)合 作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng) 建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化?！快柟绦轮滩牡?頁課堂活動第1題，學(xué)生獨立完成，集體訂正 教材設(shè)計了這一道看圖寫算式的問

19、題，目的在于借助直 觀圖示，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，教學(xué)時可以讓學(xué)生 自主完成。完成后教師追問：X 5表示什么意思？教材第5頁練習(xí)一的第13題。學(xué)生獨立完成，教師 巡視指導(dǎo)學(xué)困生，集體講評。抽 12題說說計算方法。【設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義有一個進(jìn)一步的理解，對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則更加熟 悉，對所學(xué)知識掌握地更加牢固?！窟_(dá)標(biāo)反饋6X 56表示，還可以表示。計算一種鋼材每米重千克，現(xiàn)在有這種鋼材500米，共重多少千克？答案：6個56的和是多少 56的6倍是多少949X 500=32課堂小結(jié)教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生1:我知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法

20、的意義 相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。學(xué)生2:我學(xué)會了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法一一分?jǐn)?shù)乘整 數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。學(xué)生3:我學(xué)會了在計算時，先看整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母能 否約分，能約分的先約分，然后用整數(shù)與分子相乘的積作分 子，分母不變。教師：關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法，你還想知道什么？學(xué)生4:怎樣計算兩個分?jǐn)?shù)相乘？教師：你這個問題提的很有建設(shè)性，這個問題我們到下節(jié)課再研究【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過談話的方式讓不同水平的學(xué) 生談收獲，讓學(xué)生回顧參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反饋 信息，檢查效果。同時在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的 興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生再次主動質(zhì)疑 中，提高

21、了學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起 來，延續(xù)下去?！坎贾米鳂I(yè)細(xì)心填一填。+ + =X =+ + + + +=X =0個X 4表示。平方米=平方分米時=分與整數(shù)乘法的意義相同。準(zhǔn)確計算。X 5X 6X 8X 1215個的和是多少？的9倍是多少？一個正方形邊長分米，它的周長多少分米？一種胡麻每千克約含油千克，1噸胡麻約含油多少千克?答案：X 3=X 120=50個的和是多少3245分?jǐn)?shù)乘整數(shù)1015 X =6 X 9=X 4=X1000=320板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義：與整數(shù)乘法的意義相同。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)法則：用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積做分 子，分母不變。簡便算法：先看整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母能否約分

22、，能約分的 先約分，然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。例1例2教學(xué)反思分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的課時，是學(xué)生理解分 數(shù)乘法意義的起點。這部分教材是在學(xué)生已有的整數(shù)乘法的 意義和分?jǐn)?shù)加法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，努力結(jié)合 現(xiàn)實的問題情境，將計算學(xué)習(xí)與解決問題有機(jī)結(jié)合，放手讓 學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)乘法的意義。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實際情境， 讓學(xué)生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。學(xué)生很容易結(jié) 合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學(xué) 生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù) 相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)和 的簡便

23、運(yùn)算。由于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計 算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識。在課堂的開 始環(huán)節(jié)，我對這些內(nèi)容進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí)，再進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整 數(shù)的教學(xué)，這樣處理，有利于知識的銜接，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來 駕輕就熟，容易上手。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把 整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我關(guān)注 到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián) 系，在計算前充分讓學(xué)生感知，自主探究，小組交流。因此，在后面計算方法的得出就水到渠成，比較容易了。再者，對“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示的意義”也有機(jī)的滲透，為后面的知識打 好鋪墊。一堂課上下來，由于學(xué)生對內(nèi)容比較容易接受

24、，課堂上 有了空余時間。學(xué)生對算理的理解比較清晰，但還存在的問 題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對 計算過程約分還不愿意采用。這一環(huán)節(jié)還應(yīng)講深講透。學(xué)生 可能對于這種在計算過程當(dāng)中的約分，還是一知半解，對這 樣約分的道理理解得不夠清楚。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，學(xué)生在計算時肯定會遇到先約分后乘還是先乘后約分的問題。如果僅僅是為得到一個正確的結(jié) 果，那么無論前者，還是后者，都無關(guān)緊要，只要不出差錯， 最后都能得到正確結(jié)果。顯然，我們還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的 計算習(xí)慣，較高的計算速度和計算正確率！那么我們就必須 讓學(xué)生明白到底哪種思路更合理，更有助于自己的后續(xù)學(xué)習(xí) 這樣，學(xué)生在做分?jǐn)?shù)乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數(shù)相 乘的積作分子，