上海市民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策研究

1、    上海市民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策研究    周歡歡摘要：民辦高校和普通高等院校宏觀教育目標(biāo)一致，皆肩負(fù)著為國家培全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要任務(wù)。對民辦高校而言，關(guān)注學(xué)生的身心健康，不僅僅是關(guān)乎生存與發(fā)展的問題，更是關(guān)系到為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者的重要課題。雖然國內(nèi)外對高校學(xué)生心理健康的研究豐富而深入，但大多集中在公辦高校的研究對象。目前，國內(nèi)外學(xué)者專門探討上海市民辦高校大學(xué)生心理健康的研究尚不多見，主題相關(guān)的實證性研究亦相對較少。本課題利用scl-90量表，深入剖析上海市民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析其影響因素并提出可行

2、性對策，旨在提升上海市民辦高校大學(xué)生心理健康水平，為上海市民辦高校教育提供建設(shè)性參考。關(guān)鍵詞：民辦高校;心理健康;scl-90關(guān)注大學(xué)生心理健康，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新時代全面貫徹黨教育方針政策的重要舉措，是高等院校德育工作的重要基本組成部分。近二十年來，我國出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生比例逐年增加且趨勢在加快，國外更甚，有將近50%的大學(xué)生需尋求心理咨詢或幫助。諸多研究以心理健康量表來調(diào)查心理健康狀況，大學(xué)生心理健康問題檢出率一般在10%至30%之間，總體水平低于全國常模。民辦高校和普通高校相比，其辦學(xué)形式、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點等方面均有所不同。因此，學(xué)生的心理健康狀況亦存在差異，民辦高校大學(xué)生既

3、有當(dāng)代大學(xué)生的共性，也有著某些方面相對更突出的心理特點。一、上海市民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀截至2019年，上海普通高校64所，民辦高校19所。本研究采取分層整群隨機(jī)抽樣方法，在上海師范大學(xué)天華學(xué)院隨機(jī)抽取四個學(xué)院，再在每個專業(yè)隨機(jī)抽取年級和班級。采用scl-90身心癥狀自評量表（以下稱“scl-90量表”）并輔之以自制的調(diào)查問卷，以班級為單位進(jìn)行調(diào)研考察，2460名學(xué)生樣本，以分析上海市民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素。本次測量共發(fā)放問卷2660份，實際測試有效問卷共2435人，有效率為約為92%。（一）學(xué)生心理問題出檢率參與本次有效測試的2435名學(xué)生當(dāng)中，最高得分342分，最低得分

4、108?？偡种党^160分偏離正常心理范圍的學(xué)生共有653人，占比26.8%，其余73.2%的學(xué)生心理健康狀況良好。此次被調(diào)查對象中，有173名學(xué)生的因子均分3，占比為7.1%（存在中度心理問題）;總均分3分的學(xué)生共有58人，占比2.4%（存在重度心理問題）。（二）凸顯的心理問題的類別據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，上海市民辦高校學(xué)生在軀體化、精神病性、恐怖、敵對、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫9個因子方面的，依次遞增趨勢，該特征類別與公辦高校大體情況趨于一致，可見民辦高校與公辦高校學(xué)生心理問題的共性特征。然而，受生源結(jié)構(gòu)、教育模式、學(xué)歷文憑社會認(rèn)可度、就業(yè)壓力等因素的影響，民辦高校學(xué)生在“焦慮”和“抑郁”

5、等類別的數(shù)據(jù)略微高于公辦高校。因此，上海市民辦在高校展開心理健康教育方面，應(yīng)致力于探究適合本校學(xué)生的心理健康教育模式。（三）各類大學(xué)生心理問題分布狀況首先，從性別對比來看，統(tǒng)計出女生的各因子均分和總均分皆總體高于男生，即女生發(fā)生心理障礙的幾率高于男生。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，預(yù)計是與男女兩性生理和心理差異有關(guān)，并且兩性社會角色的不同、男女能力素質(zhì)發(fā)展各異。其次，測量結(jié)果顯示，貧困生的各因子均分及總均分皆高于非貧困生，且差異略高于其他因素類別。二者在焦慮、抑郁、偏執(zhí)的因子及總因子上存在一定差異，其余各因子間的分值均無明顯差異。貧困生的整體心理健康水平亞于非貧困生，因此，高校工作者在開展心理健康教育工

6、作中，應(yīng)特別留意貧困生，以做好貧困生的心理健康教育。再次，從生源成長地區(qū)來看，農(nóng)村生源相比城市生源，其心理健康狀況相對良好些許。上海師范大學(xué)天華學(xué)院來自城鎮(zhèn)的學(xué)生多數(shù)為江浙滬地區(qū)以及其他城市，成長在城市的學(xué)生，從小生活條件較優(yōu)渥，享受充足的教育資源，因而學(xué)業(yè)壓力相對大于來自農(nóng)村的學(xué)生，加之考上民辦高校，會增添其挫敗感。而該校籍貫是農(nóng)村的學(xué)生，大部分也是江浙滬周邊的農(nóng)村，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的相對較少，其自身家庭條件相對城市籍的學(xué)生來說，差距不顯著，加之相對寬松的家庭教育氛圍，心理承受的壓力相對較小。最后，從家庭結(jié)構(gòu)來看，一方面，在scl-90量表的測試中，獨生子女的各個因子均分略高于非獨生子女，且在“偏執(zhí)

7、”因子上存在一定差異，其余各項差別不太明顯。（四）結(jié)論總結(jié)民辦高校與公辦高校相比，存在異同;占比為26.8%的學(xué)生偏離正常心理范圍，存在不同程度上的心理健康問題;大學(xué)生心理健康整體上與性別、是否貧困生、不同生源地、家庭狀況等有一定關(guān)聯(lián)。二、歸因分析（一）學(xué)生自身因素。一方面，相比于普通高校大學(xué)生，民辦高校大學(xué)生的自卑感更強(qiáng)。這一群體普遍認(rèn)為自己高考失利，對現(xiàn)狀不滿導(dǎo)致對自身不滿從而自卑，容易引發(fā)心理障礙。另一方面，民辦高校大學(xué)生承受著更多的心理壓力。在學(xué)業(yè)方面，民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，自覺主動意識較差長久如此增加了新階段的學(xué)業(yè)壓力;在就業(yè)方面，民辦高校大學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷社會認(rèn)可度相對較低，就業(yè)壓

8、力頗高，無形中影響了民辦高校學(xué)生的心智的健康發(fā)展。（二）家庭因素。對于民辦高校大學(xué)生心理健康狀況，家庭因素占據(jù)至關(guān)重要的影響作用。家庭氛圍是否和諧;家庭經(jīng)濟(jì)條件是否為貧困生;家庭所在地區(qū)城鎮(zhèn)還是農(nóng)村;家庭結(jié)構(gòu)是否獨生子女、是否單親家庭，家長教育理念放羊還是圈養(yǎng)，嚴(yán)格教育還是寬松教育以上均對民辦高校學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生著重要且相互交錯的綜合作用。（三）學(xué)校因素。民辦高校與公辦高校相比，具有其自身特殊性。第一，教育對象方面，民辦高校生源多數(shù)為高考失利分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生、?？粕?、“三校生”等，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。第二，經(jīng)費方面，民辦高校無國家的財政撥款，是一種以學(xué)養(yǎng)學(xué)的狀態(tài)，因而學(xué)費較高，部分學(xué)生在學(xué)費方

9、面承擔(dān)心理壓力。第三，民辦高校相比普通公辦高校來說，境遇特殊，辦學(xué)起步較晚，學(xué)校發(fā)展歷史不長，社會認(rèn)可度不如公辦大學(xué)，在一定程度上造成學(xué)生心理失衡。三、對策研究在剖析了現(xiàn)狀問題及相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)上，從學(xué)生和家庭層面、民辦高校層面、社會層面提出相應(yīng)建議和對策。在學(xué)生個人和家庭層面，首先，家長和學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更科學(xué)、地認(rèn)識心理健康和心理咨詢，且“心理健康”與“身體健康”一樣都是健康的重要組成部分。若出現(xiàn)心理問題，避免不肯咨詢、拒絕就醫(yī)的現(xiàn)象。其次，營造良好學(xué)習(xí)生活氛圍，有助于降低學(xué)生心理健康障礙的可能性，及時預(yù)防;同樣也有助于已有心理障礙的學(xué)生提升心理健康狀況。最后，加強(qiáng)家校聯(lián)系，雙管齊下，共

10、同做好學(xué)生的心理健康教育工作，家長支持并協(xié)同學(xué)校心理健康工作的開展。在民辦高校層面，重視學(xué)生心理健康教育，認(rèn)真探討、積極構(gòu)建民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作體系，致力于改善民辦高校學(xué)生心理健康狀況，培養(yǎng)其更健康的心理品質(zhì)，維護(hù)心理健康，全面提高心理素質(zhì)。第一，開展特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，對個體異常的心理和行為做到及時發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到檢測預(yù)警的效果。第二，開展心理健康素質(zhì)教育教學(xué)及相關(guān)科研工作，突出教育重點，規(guī)劃課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)知識滲透，形成協(xié)同效應(yīng)。加強(qiáng)普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)學(xué)等課程選修課開設(shè)效果。第三，加強(qiáng)心理健康相關(guān)專業(yè)理論和知識的有效宣傳和普及教育，利用?？?、板報

11、、講座、公眾號等宣傳載體，拓寬對于心理健康認(rèn)識的覆蓋面。第四，完善預(yù)防、應(yīng)急追蹤機(jī)制，建立有效的“梯隊系統(tǒng)”提高管理效能，增強(qiáng)管理的科學(xué)性、有效性，突出專、兼、聘三支心理健康教育隊伍力量，構(gòu)筑專業(yè)的心理咨詢平臺，建立學(xué)生心理健康檔案。發(fā)揮學(xué)生群體的力量，密切關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，預(yù)防為先。在社會層面，一方面，民辦高校應(yīng)突破高校校園的限制，將心理健康教育輻射到社會心理健康社團(tuán)組織，例如：上海市心理衛(wèi)生協(xié)會、上海市心理學(xué)會、上海市心理康復(fù)協(xié)會等組織。另一方面，申請政府對民辦高校心理健康教育發(fā)展的資助經(jīng)費，增強(qiáng)民辦高校心理健康教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支撐。充分挖掘社會領(lǐng)域的專業(yè)資源，爭取政府的政策支持，致力于

12、改善民辦高校學(xué)生心理健康狀況。參考文獻(xiàn)：1陳畢晟：關(guān)于高校心理健康教育工作者專家化的思考，思想理論教育導(dǎo)刊，2013 （1）。2蘭麗：基于高職院校心理健康教育現(xiàn)狀的對策分析，教育教學(xué)論壇，2015 （3）。3李婷婷：民辦高校心理健康服務(wù)體系建設(shè)研究，科教文匯，2018 （2）。4桑正：上海市民辦高校大學(xué)生心理健康狀況及影響因素研究以上海建橋?qū)W院為例，上海交通大學(xué)mpa學(xué)位論文，2014年。5mar russell and darcie karol.16pf fifth edition with updated norms administrators manual.champaign，il.institut