北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《拋硬幣》精品教案

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)拋硬幣 設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是以“活動(dòng)猜想驗(yàn)證表述”的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線(xiàn)，為學(xué)生提供自主探索和合作交流的空間。讓學(xué)生在具體的操作中感受事件的不確定性，并獲得結(jié)論，能用相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過(guò)小組活動(dòng)，討論交流，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí)，還培養(yǎng)了主動(dòng)探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。 教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第92、93頁(yè)。學(xué)情與教材分析“拋硬幣”是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以?huà)佊矌呕顒?dòng)將學(xué)生引入

2、對(duì)可能性問(wèn)題的學(xué)習(xí)，再通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生在有趣的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小,感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。雖然這是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，但是在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)不確定現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，在談話(huà)中都能運(yùn)用上可能、一定、不可能這些詞匯，本節(jié)課就是要通過(guò)不同層次的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維更高一層次地認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)1.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。3.感受事件發(fā)生的可能性有大有小。4.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)快

3、樂(lè)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推測(cè)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。師：同學(xué)們,今天老師要帶大家去游樂(lè)園，瞧，這個(gè)美麗的地方是香港的迪斯尼樂(lè)園，我們一起去看看吧。咦，這里有兩座城堡，一座是黃色的，一座是白色的，我們先去哪一座呢？怎樣決定？【學(xué)情預(yù)設(shè)：給學(xué)生提供自由發(fā)揮想象的空間，出謀劃策，想出多種解決的辦法。生1：投票。生2：錘子剪刀布?！繋煟和瑢W(xué)們的方法都不錯(cuò)，老師這兒也有

4、個(gè)既有趣又公平的辦法，想知道嗎？板書(shū)：拋硬幣?；顒?dòng)一：拋硬幣。同學(xué)們來(lái)玩拋硬幣的游戲，規(guī)定寫(xiě)有數(shù)字的是正面，畫(huà)著花的是反面。學(xué)生匯報(bào)拋硬幣的結(jié)果?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手操作，可能得出這樣兩種結(jié)果：生：正面朝上。生：反面朝上。也可能有學(xué)生能進(jìn)一步提煉出：有可能正面朝上，也有可能反面朝上。】師：那么我們用拋硬幣的方法決定我們先去哪個(gè)城堡（師拋硬幣）。在老師還沒(méi)有給同學(xué)們看之前，你能確定它就一定是正面朝上或者反面朝上嗎？師：像這樣不確定的情況，我們可以用一個(gè)詞來(lái)描述（板書(shū)：可能）?！驹O(shè)計(jì)意圖：首先創(chuàng)設(shè)想辦法選擇游樂(lè)園入口的情境，由于迪斯尼樂(lè)園是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，和生活緊密相連，學(xué)生更有參與的

5、熱情，并且能積極動(dòng)腦筋想辦法，教師適時(shí)出示拋硬幣的辦法，通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)事情發(fā)生的不確定性?！慷?shí)踐操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)二：摸球游戲。老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備一罐乒乓球共5粒，學(xué)生輪流摸球，請(qǐng)組長(zhǎng)把每位同學(xué)摸球的結(jié)果記錄下來(lái)。1.體驗(yàn)一定、不可能。師：請(qǐng)八位組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們組摸球的結(jié)果。（說(shuō)明：1、2號(hào)罐裝5粒白球，3、4號(hào)裝5粒黃球，5、6號(hào)裝3粒黃球2粒白球，7、8號(hào)裝3粒白球2粒黃球。）1組2組3組4組白球（次數(shù)）黃球（次數(shù)）學(xué)生根據(jù)摸球的結(jié)果來(lái)猜測(cè)每個(gè)罐子里可能有什么顏色的球，再驗(yàn)證，體驗(yàn)一定、可能和不可能。（板書(shū)：一定 ，不可能）。2.體驗(yàn)可能性的大小。師：3號(hào)罐子里是3粒黃

6、球，2粒白球，4號(hào)罐子里是3粒白球2粒黃球，如果能摸到黃球的同學(xué)就能得到一朵大紅花，你愿意去哪個(gè)罐子里摸球？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的生活常識(shí)，應(yīng)該大部分學(xué)生會(huì)選擇3號(hào)罐。生：我愿意去3號(hào)罐摸，因?yàn)?號(hào)罐里的黃球多?！拷處熞龑?dǎo)黃球多摸到黃球的可能性大。師：如果是摸到白球能中獎(jiǎng)，你能用今天學(xué)到的這三個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)從這四個(gè)罐子里摸獎(jiǎng)的情況嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)：生：1號(hào)罐子不可能中獎(jiǎng)，2號(hào)罐子一定中獎(jiǎng)，3號(hào)和4號(hào)都有可能中獎(jiǎng)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：利用摸球游戲，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)等充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)中，體會(huì)“可能”“一定”和“不可能”， 親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，有助于學(xué)生知識(shí)的自主構(gòu)建?！炕?/p>

7、動(dòng)三：學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本第93頁(yè)連一連的練習(xí)，并集體評(píng)講訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完了今天的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生能夠練習(xí)一下，進(jìn)一步鞏固剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。】活動(dòng)四：幸運(yùn)小轉(zhuǎn)盤(pán)。1.學(xué)生玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，體驗(yàn)中獎(jiǎng)的不確定性。【設(shè)計(jì)意圖：再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性?！?.小小設(shè)計(jì)師。學(xué)生活動(dòng)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，并將自己的作品展示在黑板上。任意轉(zhuǎn)一定是紅色。任意轉(zhuǎn)可能是紅色。任意轉(zhuǎn)不可能是紅色。師：這些轉(zhuǎn)盤(pán)五顏六色真漂亮，要想任意轉(zhuǎn)可能是紅色，轉(zhuǎn)盤(pán)可以畫(huà)幾塊紅色呀？（1、2、3塊都可以）四塊可以嗎？如果老師用這些轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)抽獎(jiǎng)，轉(zhuǎn)到紅色的中獎(jiǎng)，你愿意用這三種中的哪一種來(lái)抽獎(jiǎng)呢？為

8、什么？【設(shè)計(jì)意圖：教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程，這個(gè)活動(dòng)是對(duì)教材的補(bǔ)充，以前面的活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)順理成章，水到渠成，能讓學(xué)生更深刻地理解“一定”“可能”和“不可能”，感受事件發(fā)生的可能性有大有小，并通過(guò)實(shí)踐操作反映出學(xué)習(xí)的效果。】3.聯(lián)系生活，回答問(wèn)題。在（ ）里填上一定、可能、不可能明天（ ）下雨。太陽(yáng)（ ）從東邊升起。公雞（ ）下蛋。爸爸的年齡（ ）比我大。9月9日（ ）是教師節(jié)。三、全課總結(jié)，拓展延伸。師：生活中還有很多類(lèi)似的事情，只要我們勤動(dòng)腦，多思考，當(dāng)個(gè)生活的有心人，就能對(duì)可能發(fā)生的事情進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，回家后可以和爸爸

9、媽媽說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是可能發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中也感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！吭O(shè)計(jì)思路學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。拋硬幣這節(jié)課就根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好玩的心理特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線(xiàn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了拋硬幣、摸球游戲和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)等多樣化的活動(dòng)情景，給學(xué)生展示了一個(gè)情趣盎然的活動(dòng)空間，使數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了生動(dòng)情趣和創(chuàng)造活力，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己猜想，動(dòng)手操作，感受事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把這種發(fā)現(xiàn)用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的活動(dòng)中，都采用了6人小組合作學(xué)習(xí)的方式，老師僅作為活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，在每次