從詞匯積累中提升學(xué)生寫作水平

1、從詞匯積累中提升學(xué)生寫作水平就目前來(lái)看，高中生在寫作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞 匯運(yùn)用不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等狀況。 這需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 找到合適的方法提高學(xué)生的寫作水平。 在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中指 導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用詞匯可以增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與連貫性， 教師在 教學(xué)詞匯時(shí)， 要緊密結(jié)合教材， 通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的 記憶，使學(xué)生順利完成寫作訓(xùn)練。一、培養(yǎng)準(zhǔn)確的詞匯意識(shí) 在日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)詞匯的能力。 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣， 一旦發(fā)現(xiàn)重要詞匯， 就需要用特 殊的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，并及時(shí)歸納整理到筆記中去。當(dāng)然，做筆記 的目的并不在于死記硬背， 而是要他們學(xué)會(huì)正確地

2、給詞匯總結(jié)歸 類，在以后的作中，可以依據(jù)不同類型的話題，準(zhǔn)確地在頭腦中 搜索到需要運(yùn)用的詞匯。積累的方法有很多種， 教師可以通過(guò)閱讀， 給學(xué)生提供各種 聽覺、視覺材料， 以影像的刺激激發(fā)學(xué)生在大腦中存儲(chǔ)的背景知 識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)習(xí)過(guò)或者剛預(yù)習(xí)過(guò)的詞匯提取出來(lái)， 表達(dá) 自己的感想。例如，在教學(xué) M5 Unit 3 Science versus nature 的 Reading 部分時(shí)， 教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新詞匯， 達(dá)到認(rèn) 識(shí)的程度。在課堂上， 利用多媒體為學(xué)生播放“克隆技術(shù)”的英 文介紹視頻， 吸引學(xué)生注意力的同時(shí)， 考驗(yàn)學(xué)生的對(duì)新詞匯的理 解能力。而后為學(xué)生列舉出有關(guān)克隆科技主題的詞

3、匯，如： real-life 、transform 、judgement 、permission 等等。在教師 為學(xué)生擴(kuò)充詞匯時(shí)， 也要讓他們積極參與進(jìn)來(lái)， 比一比誰(shuí)想到的 詞匯更多、 更準(zhǔn)確。 回顧剛才觀看的視頻并結(jié)合教材課本背后的 詞匯一起回憶。當(dāng)學(xué)生以后接觸到克隆或者與科技相關(guān)的文章時(shí)， 頭腦中自 然而然地會(huì)放映出以前教師帶領(lǐng)他們所觀看的視頻介紹， 當(dāng)時(shí)在 課堂上跟隨教師共同提取的詞匯記憶也一齊出現(xiàn)在腦海里， 形成 主題式記憶。利用頭腦風(fēng)暴的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的詞匯意 識(shí)，有利于他們?cè)谡綄懽鲿r(shí)順利喚醒已知的詞匯， 進(jìn)行合理地 輸出。二、學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用詞匯毋庸置疑， 僅僅會(huì)積累詞匯，

4、卻不會(huì)在具體的情景中靈活地 運(yùn)用它， 對(duì)于寫作能力的切實(shí)提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 英語(yǔ)詞匯跟 漢語(yǔ)有很大區(qū)別， 因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯中有許多都是一詞多義的， 需要 學(xué)生依據(jù)情景的變化而運(yùn)用轉(zhuǎn)換的手法， 達(dá)到充分理解和應(yīng)用的 目的。讓學(xué)生根據(jù)范文中的詞匯知識(shí)， 結(jié)合教師提供的思路， 構(gòu)造 出寫作框架，靈活地將詞匯運(yùn)用到寫作中去。當(dāng)寫作完成后，教 師要認(rèn)真修改學(xué)生的文章， 如果發(fā)現(xiàn)有詞匯運(yùn)用不當(dāng)時(shí)， 應(yīng)該及 時(shí)指正， 讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行反復(fù)的記憶修改， 直到能夠熟練地融 會(huì)貫通、準(zhǔn)確運(yùn)用為止。三、以練習(xí)強(qiáng)化詞匯記憶 提高學(xué)生寫作水平的方式并不是只有書面表達(dá)， 利用口語(yǔ)練 習(xí)的形式， 鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力，

5、以此強(qiáng)化詞匯在學(xué)生頭 腦中的印象， 也是英語(yǔ)寫作教學(xué)中的必經(jīng)之路。 這樣的訓(xùn)練能夠 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 挖掘他們的表達(dá)欲望， 增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言信息的 處理能力，值得教師實(shí)踐。在教學(xué) M6 Unit 3 Understanding each other時(shí)，教師可以給學(xué)生羅列出幾個(gè)單詞，要求學(xué)生依據(jù)這些單詞編造一個(gè)故 事，構(gòu)思和情節(jié)要合理。 bride 、bridegroom 、greet 、wedding 、 celebrate 、feast ，當(dāng)然，在編寫故事時(shí)，要依據(jù)故事情境，對(duì) 單詞形成也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。 如果感到有難度的話， 也可以選 幾個(gè)自己比較熟悉的詞匯融合進(jìn)去， 只要應(yīng)用到單元中的詞

6、匯即 可。故事編寫完畢，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講自己的創(chuàng)作成果，鍛煉學(xué) 生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力?；蛘呓o他們提供一個(gè)討論話題： Now， the network violence is very common. This is due to the lack of understanding and respect for strangers on the web， and how do you think it will help？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)話題展開討論，課后寫一篇應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)暴力的解決策略作 文，達(dá)到鞏固詞匯的目的。由于遺忘是個(gè)不可避免的過(guò)程，所以教師要根據(jù)記憶曲線， 對(duì)學(xué)生學(xué)到的詞匯內(nèi)容進(jìn)行定期的鞏固訓(xùn)練， 并布置相應(yīng)的寫作 任務(wù)，使學(xué)生依據(jù)熱度話題，表達(dá)自身的觀點(diǎn)與情感。教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織給出改進(jìn)與提升的意見，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力 得到不斷的進(jìn)步?？傊?，詞匯的積累與應(yīng)用對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)起到潛移默化的