部編版六年級下冊語文全冊教材分析

1、WOR格式 部編版六年級下冊語文教材分析 一、教材的基本結構 新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于 2020年春期正式試行。 教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是：民風民俗、外國名篇名著、人 間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排 在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部 分。 本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基 本由“導語”“課例” “口語交際” “習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有 二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有 12篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例

2、文，所以沒安排語文園地。 第六單兀是綜合性學習單兀，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略 讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。 本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活 動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 二、教材的主要特點 （一）全面、準確地落實語文教學目標 六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。 為了落實整體性目標，對課文嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內(nèi)涵 和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、 態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如匆匆 十六年前的回憶為人民服

3、務，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教 學中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如北京的春節(jié)藏戲真理 誕生于一百個問號之后。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些 是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的 題材、體裁上進行了有益的嘗試。 第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本 冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳 寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材， 六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運 用。 （二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上

4、，體現(xiàn)與初中教材的銜接 首先是在專題設置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人 教版語文七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題 相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了 “人生感悟” 單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和 感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基 礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。 “閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。 “外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱 讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向

5、初中教材的過渡。 本冊安排了兩篇文言文學弈和兩小兒辯日。這樣，學生在小學階段 接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學 習文言文奠定了初步的基礎。 另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應的專 題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口 的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也 體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨 立的部分安排在教材后部的。 （三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一個專題從單元導

6、 語到課后思考題，從口語交際習作到回顧.拓展，各個部分都力求凸顯本單元的 學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至 于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之 間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為 一體。只要教師準確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進行教學，學生學習完整組 教材，單元學習目標是不難實現(xiàn)的。 （四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習 本冊導學系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容； 二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立 思考；三是每

7、組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧.拓展” 中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。 （五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力 本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元一一“難忘小學生活”。這 次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務一一圍繞主題開展綜合性學習活動， 向母校、師友告別。而后分成兩大板塊一一 “成長足跡”和“依依惜別”，按兩 個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱 讀材料。 三、教學中需要注意的問題 （一）準確把握教學目標 教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡， 使課程標準規(guī)定的教學目

8、標得到全面、準確的落實。 （二）識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫 80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教 學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)要留有 一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫 端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫 字習慣。 對于學生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字 詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。 （三）閱讀教學 1 .精讀課文的教學 （1）指導朗讀、默讀。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體

9、會思想感情、培 養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。 本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。 （2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法。 理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根 據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內(nèi)容， 體會課文表達的思想感情。 閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的 表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。 （3）抓住重點句段，引導學生加深理解。教學精讀課文，還要注意抓關鍵 詞句。 （4）積累語言，鼓勵運用。 關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活

10、安排和指定任務相結合的方式。 有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認為需要 積累的詞語”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫 小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強學習的指導性。 2.略讀課文的教學 略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文， 一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可， 詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課 文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。 （四）口語交際教學 注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交 際話題，有的

11、專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。 交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目 標也應各有側重。在口語交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導， 以不斷提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。 （五）習作教學 本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際.習作”中安排了 5次習 作，二是結合課文的學習，安排了 6次小練筆。 對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。 修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材 沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評 中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。 （六）綜合性學習的教學 第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關于本組 教材，請注意以下兩點： 把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或 提供相關信息。如“我們班的同學都很有特點，我要把他們寫下來”，弓I導學生 學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點；“讓我們也試著用演講 的方式，和母校告別吧”，提示學生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。 教