趙永芳---基礎會計教學與會計模擬實習

1、基礎會計教學與會計模擬實習有機整合的實踐與探索嘉善中 專趙永 芳摘要：基礎會 計課 程是 學習其他專業(yè)課程 （企業(yè)財務會計、成 本會計 、財務 管 理 等 ） 的 基 礎 。如 何 提 高 基 礎 會 計 的 教 學 效 果 ？ 突 破 傳 統(tǒng) 的 教 學 模 式 ？ 進 行 開放式的教學教育？本文通過對中等職業(yè)中專財會班學生進行了開放式的 教學試點：將基礎會計教學與會計模擬實習有效地結合起來，進行教學， 取得了實踐性效果與可靠的理論性研究方法。旨在探索基礎會計課程教學 改革，以及如何提高學生知識能力與實踐能力的價值和意義所在。關 鍵字 ：基礎會計 會計模擬 實習 有機整合基礎會計是財會專業(yè)的

2、一門專業(yè)基礎課，該課程的特點是：知 識具 有很 強 的理 論性 ，又 有一定的 實踐 操作性 ；課程內(nèi) 容比 較抽象、 會計科目比較復雜、核算程序繁瑣、編制報表難度大。會計模擬實習是運用會計的基本原理與方法，模 擬地進行會計 實習操作，包括設置賬戶、填制會計憑證、登記賬簿、成本計算、 編制會計報表等一系列會計核算的技能工作。掌握會計核算方法是基礎會計學科的教學目標之一，將 基礎會 計教學與會計模擬實習兩者有效結合起來進行教學，相 互滲透，可 以起到事半功倍的教學效果。一 、 背 景現(xiàn)代職業(yè)教學趨勢正向著立體化發(fā)展，即 文字教材、電子教案 的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫為一體。目前：由于各校的教學軟硬件條件不一致

3、， 要完 全達 到 立體 化教 學 的程 度還 有 一定的困 難，而要實行 會 計模擬 實習是各校完全能具備的。也 因為這個原因，我 校充分運用了會計 模擬實習室，在 基礎會計教學中進行有效結合使用，使 基礎會計教 學走出了一條新路子。再 說：現(xiàn)代開放式教學也要求會計專業(yè)的學 生 ，既 具 備 會 計 理 論 功 底 ，也 要 掌 握 一 定 的 會 計 操 作 技 能 和 適 應 工 作的能力，注 重實踐動手能力?，F(xiàn)在用人單位提倡四唯四不唯：即 不唯學歷、職稱、資歷、身份；唯品德、知識、能力、業(yè)績。中等 職業(yè)教學是為社會輸送“灰領”的搖籃，在這樣的大環(huán)境要求下， 基礎會計教學必須注重實踐性。

4、二、開展 基礎 會 計教 學與 會 計模 擬實 習有 機整合 的必 要性1、 從基礎 會計 課程 知 識的本身 出 發(fā) 基礎會計知識具有很強的抽象性和系統(tǒng)性，現(xiàn) 在所用的基礎會 計版 本（高 教版 ，葛 家 樹、耿金 嶺主 編 ）， 在例解 經(jīng)濟 業(yè)務 題 時，只 寫出題意，沒有與之配套的原始憑證列示，如：發(fā)票、支票、收料 單等，這 對初學會計的中專生講，沒 有實踐經(jīng)驗，也 沒有見過真正 的原始憑證，更 沒有接觸過經(jīng)濟業(yè)務，很 難理解題意，也 容易忘記 解答，感 到比較枯燥乏味，這 是學習的一大難題。學 生需要通過實 踐來 提高 學 習興 趣以 及 解決 學習 中 的難點和 障礙 。我們的 教

5、 學工作 者 ，盡 管 在 課 堂 上 解 釋 又 解 釋 ，比 方 又 比 方 ，此 種 教 學 方 式 可 操 作 性不強，教 學效果也不是很理想。對 此，我 校老師動足了腦筋，找 各種原始憑證和資料，將 理論教學與實踐緊密結合起來，一 邊教學 一邊做實驗，將 會計模擬實習有效地融入到基礎會計教學中，將 課 程內(nèi)容進行有效的排列與組合，實 施模塊式的教學，大 大提高了教 與學的雙重效率。2、 從 學 生 自 身 出 發(fā)中 職類 的學生大 部 分有 這樣 的 特點 ：文 化 基礎 薄弱 又 缺乏 刻 苦精神；渴 望一技之長又不知如何下手；興 趣愛好廣泛又不愿太多 投入；思 維靈敏活躍又常常自

6、慚形穢；樂 于接受信息又厭惡理論學 習 。對 于 剛 學 會 計 的 高 一 學 生 來 講 ，教 師 首 先 要 做 的 工 作 是“ 領 進 門 ”。尤 其 是 專 業(yè) 課 ，教 師 如 何 充 分 調(diào) 動 學 生 學 習 的 興 趣 和 積 極 性 ？ 我們認為：基 礎會計教學要多做會計模擬實習，讓 學生多動手，多 做賬，激 發(fā)學習的興趣，突 出學生學習的主動性。其 次：從 以后中 專生的以后發(fā)展來講：無 非是兩條路：一 是參加高職升學考試，二 是中職畢業(yè)后就業(yè)。高職考中基礎會計 90 分(按浙江省高職考要求： 滿分 250 分)，占 了 很大 的比 重， 如 果高 一基 礎 會計沒學

7、好 ，基礎 打得不扎實，以 后進入高三復習難度非常大。所 以必須重視基礎會 計的起始教學，也 必須重視高一的會計模擬實習。對 于參加就業(yè)的 學生來講，會 計模擬實習尤其重要，雖 說有的學?？赡茉诟呷厴I(yè) 前安排學生到企業(yè)里去實習，但 我們都知道：企 業(yè)里實習有很大的 局限性，一 個企業(yè)的業(yè)務是比較單調(diào)的，學 生的實習時間也很有 限 (最 多 二三 個月 )，廠 里一般不 會 把財 務權 利交 給 一個 實習 生 。而 在 學校里的會計模擬實習卻是全面的、系統(tǒng)的。基 礎會計教學中會計 模擬實習練一遍，進 入高二、高 三加大難度后，有 機會再系統(tǒng)地練 習一遍，這 對于踏上工作的中專生來講，不 但工

8、作適應能力強，更 重要 的 是理 論知 識 扎實 ，實 踐操 作 能力 強 。用學生 的話 來 講：“ 現(xiàn) 在出 去做 會 計工 作， 心 里不 虛了 ”。三、基礎 會計 教 學與 會計 模 擬實 習有 機整 合的試 驗實 施過程 ： 時間：2003 年 9 月 2004 年 1 月，對象 ： 嘉善 中專 2003 屆 二 個財 會班 的 100 名 學生 。高 一 (15) 班稱為“ 非實驗班”，采 用傳統(tǒng)性的課堂教學。高 一(16) 班稱為“ 實 驗班”采 用了開放式實驗教學，結 果證明，實 驗班的學生成績和對 知識 的掌 握 要遠 高于 非 實驗 班。真 實 地檢 驗了 基 礎會計教 學

9、 與會計 模擬實習有機整合的有效性。使用教材：基礎會 計 高等教育出版社 葛家樹、耿金嶺主編教學實施過程： 分為二個階段實施： 第一 階段 ： 單元 教學 與 實習 相結 合 （具 體教 學安 排見附 表 1） 第二 階段 ： 綜合 教學 與 實習 相結 合 （具 體教 學安 排見附 表 2）第一 階段 ：單元 教學 與實 習 相結合- 具體 實 施過 程如 下 ： 分二部分： 第一部分：理論塊（以理論教學為主，滲透實習教學） 第二部分：實踐塊（以實踐教學為主，滲透理論教學）第一部分：理論塊（以理論教學為主，滲透實習教學） 這種教學采用模塊式教學方式，按照“基礎實踐- 選擇”地 分層次實施教學

10、，即進程層次化教學?；?礎會計教材內(nèi)容與會計模 擬實習的知識點來靈活運用，首先：對 基礎會計課程的內(nèi)容要進行 重新排列與組合，然后再實施模塊化教學。第一堂課：為了讓學生知道什么是會計？會計具體是做什么 的？等一些基本理論，更 為了提高學生學習的興趣，組 織學生去參 觀會 計模 擬 實驗 室，有條 件的 時候 組 織學 生去 廠 家進行實 地 觀察與 訪問。第一章的理論知識以“ 夠用”為原則。在講到會計核算方法 時：教師自己設計了幾個簡單的經(jīng)濟業(yè)務，用真實的憑證（可以是 復印的）、賬本親手做一遍給學生看，也可以讓學生跟著做一遍， 然后再講解會計核算的方法，這 樣會讓學生記得更牢，理 解得更深 刻

11、 。第 二 節(jié) 中 的 會 計 核 算 前 提 與 原 則 ，理 論 性 太 強 ，有 些 要 放 到 后 面的綜合實習中再講述。第二章：六個會計要素（資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費 用、 利潤）理論上要求掌握六個要素的概念、分類及會計恒等式。教學 采用的方法是實際活鍛煉法，例 ：每 個財會班的學生做自己的一本 生活收支賬，記錄一個月的收入、支出、結余。教師要定期檢查、 核實，既可以提高學生對會計六要素的認識，更 能培養(yǎng)學生勤儉節(jié) 約的好習慣，到 了企業(yè)里就是一個好的內(nèi)當家!，還可以是觀察法、 調(diào)查法，觀 察或調(diào)查某位學生或?qū)W生自己家的資產(chǎn)、負債、所 有者 權益，以及收入、費用、利潤，還要對

12、這些要素進行分類。另一個 知識點是要掌握復式記賬法的基本原理、借貸記賬法的方法。要 讓 學生 了解 六 個要 素在 復 式記 賬時 ，其 借貸 方向 各 表示什么 意 思？多 利用學生的生活賬本來說明。第三章：首先要讓學生熟悉會計科目表，會計科目是會計做賬 的工具，就像電工要修電器，如果他不知道修電器要用什么工具， 是修不好電器的。所 以要讓學生先背出這些科目，使 其頭腦中存有 會計科目。在講會計科目與賬戶區(qū)別的時候，帶 學生到會計模擬室 去 ，用 會 計 科 目 章 與 賬 頁 對 比 ，答 案 就 迎 刃 而 解 了 。然 后 把 會 計 科 目章進行分類，印到賬頁上去，再 把賬頁按經(jīng)濟內(nèi)

13、容進行分類 （其 實是在講述賬戶的分類，賬戶按用途與結構分放到綜合實習中講 解），對著每一賬頁要講述借貸的基本含義，加深學生對借貸記賬 法的 印象 。第 二部 分： 實 踐塊 （以 實 踐教 學為 主 ，滲 透理 論教 學 ） 采用模塊式教學方式。第一模塊是會計憑證模塊：其 一：要 求學生認識各類原始憑證 和記 賬憑 證 ，區(qū)分 會計憑 證的類 型，掌握常見 原始 憑證 的 填制 ，如： 發(fā)票、支票、匯票、收料單等，在讓學生練習填制時，教師要注意 其出錯的地方，講 述原始憑證填制的基本方法。然 后讓學生進行相 互之間的審核。這 種實習訓練要反復進行，填 制時有錯，就 要作廢 并保留，使 學生認

14、識到填制原始憑證的嚴密性和重要性。其 二：記 賬憑證的認識與填制，課 堂上訓練會計分錄，到 會計模擬實驗室去 訓練記賬憑證的填制，一 題二用，一 舉兩得。這 時候業(yè)務量越多越 好 ，書 中 第 六 章 的 主 要 經(jīng) 濟 業(yè) 務 核 算 可 以 全 部 放 到 這 里 來 練 習 ，邊 練習邊講解，貫穿相關的理論知識，如講“待攤費用”應用時，它 體現(xiàn) 了 權責 發(fā)生 制 原則 。練 習時 間 安排 在 一個 月內(nèi) 完成 ， 這樣 可 以與實際工作中的月工作量緊密結合起來，體現(xiàn)了及時性的原則。第二模塊：會 計賬簿登記。第 一次實習，讓 學生采用最簡單的 記賬憑證核算程序來登記賬簿。賬頁與賬簿的區(qū)

15、別要跟學生講一 下 。我 們 利 用 第 一 模 塊 訓 練 的 會 計 憑 證 ，按 時 間 順 序 依 次 登 記 到 賬 簿中去。登 記時學生難免有些出錯，要 及時更正，如 滲透錯賬更正 法的 劃線 更 正法 。另外，實踐 中要把握 理論教 學的 基本要 點。例如： 關于轉承頁、結賬等第三模塊：報 表填制。首 先讓學生認識各類報表及其分類，尤 其是 三張 對 外報 表：資 產(chǎn) 負 債表、利潤表 、現(xiàn) 金 流量 表，講 解報表 的基 本格 式 和作 用。要求 學生 根據(jù) 第 二模 塊中 賬 簿結果編 制 試算平 衡表，如 發(fā)現(xiàn)問題，指 導學生用正確的錯賬更正法更正，如 紅字更 正法、補 充

16、登記法，核 對無誤后，開 始編制資產(chǎn)負債表，一 邊編制 一邊講述報表中各項目填制方法。還 要實習利潤表的填制。最 后上 交報表，注重報表的時效性，體現(xiàn)及時性的原則。第二階段：綜合教學與實習相結合綜合實訓教學：采 用不同的會計核算程序進行從登記賬戶、會 計憑 證、填 制、會 計 賬簿、會 計 報表內(nèi)容 的 實訓方法 。安 排在 學 期 最后的一個多月時間，進 行綜合性會計模擬實習，并 加深系統(tǒng)性的 理論知識。教 師首先要選好會計模擬實習的資料，如 ：利 用基礎會 計模擬實習教材，全 體學生從開設賬戶、到 最后的編制會計報表完 整地、系 統(tǒng)地練習一個月一個企業(yè)的模擬賬。教 師要給出綜合實習 的要求、目 標和評分標準。在 這個階段教師不必多講，教 師是管理 者（管理紀律）、指導者（指導學生做實習、答疑解惑也），要充分體 現(xiàn)學生的自動性。我們發(fā)現(xiàn)這一個月里學生的求知欲比以前更強 烈，學得也更好更扎實。四、總結：基礎會計教學與會計模擬實習有機整合的實踐效果是明顯的。 它培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，滿足學生今后學習就業(yè)的不同需要。充 分調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，解決學生入門難問題，突破初 學者在專業(yè)學習上難關。增強學生動手操作能力，提高綜合素質(zhì)。 促進了基礎會計教學能走出一條新路子來，掌握現(xiàn)代教學管理理 念，使財會教學更具有職業(yè)化特點。最后：高一（16）班實驗班與高 一