地方院校“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策個案研究

1、地方院?！半p師型”教師隊伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策個案 研究高等職業(yè)教育是教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分， 發(fā)展職業(yè) 教育亦是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個重要教育指導方針。因此， 高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式必須滿足社會進步和經濟發(fā) 展的需要。 而教育的成敗關鍵之一在于教師， 高職院校的教師除 了應該具有諸如較高的理論研究水平和良好的師德、 豐富的教學 經驗方法和廣泛的知識之外， 還應該具有較強的動手能力和解決 實際技術問題的能力，也即要求教師必須理論與實踐技術兼?zhèn)洌?這樣才能滿足高職院校培養(yǎng)的人才突出應用性與技術性的特點。 而地方院校高等職業(yè)教育的師資主要來自普通高校， 地方院校高 職教師存在著專業(yè)實踐能

2、力和專業(yè)實踐經歷不足、理論與實踐相脫節(jié)等問題。因此，高職院校應采取多 種方式和措施為青年教師、 骨干教師、 資深教師等教師深入到地 方企業(yè)，將產學研用結合一起，拓展教學課堂，打開教學思維。近日，關于職業(yè)教育改革的議題，再次引發(fā)各界討論，包括 地方本科以及高職院校。討論的源頭，來自于 3 月 22 日教育部 副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇的發(fā)言。魯昕表示， 600 多所地 方本科高校將實行轉型， 向應用技術型轉， 向職業(yè)教育類型轉型。 這些院校是 1999 年擴招以后新升格的地方本科院校，其中 308 所 1999 年后普通高校升格的本科高校，還有 287 所獨立學院，河北省有 17 所。 職業(yè)院

3、校承擔著為社會開發(fā)勞動力資源直接向社會輸送實 用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設有著特殊的要 求。職業(yè)教育的教師除了具有普通老教師的基本素質外， 還需要 具有較強的應用意識、 較強的實踐技能和適應市場需要的多專業(yè) 教學能力，這就是特色，是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標所必須的要求。隨著“雙師型”教師越來越受到關注和重視， 如何培養(yǎng)“雙 師型”教師隊伍，提高“雙師型”教師實踐能力，建立“雙師 型”教師的激勵機制等方面逐漸成為職業(yè)教育研究的熱點。 “雙 師型”教師隊伍作為高等職業(yè)教育的基本特征之一， 已在教育界 達成共識。“雙師型”教師隊伍的建設得到了其學校領導的重 視，絕大多數(shù)的高職院校都在積極采

4、取措施， 加快“雙師型”教 師隊伍的建設； 從師資隊伍的結構來看， 各高職院校師資隊伍充 滿活力也為“雙師型”教師隊伍的建設提供了有利的保障。但是通過對我市部分院校的調查研究發(fā)現(xiàn)， 仍然有不少院校 存在著諸如“雙證”即為“雙師”的現(xiàn)象， 導致一些教師盲目的 “考證”，但在專業(yè)實踐技能和課堂教學方面還存在很大的不 足，在實際教學過程中，教學內容仍然是以理論教學為主，職業(yè) 技能實訓內容較少。 另外， 高職院校專職教師中從高校畢業(yè)后直 接擔任教師，或者由其他學校調入的教師占總教師人數(shù)的 77.8%， 也即高職院校中的大部分專職教師都是從學校到學校， 缺乏實踐 鍛煉，工程試驗水平低。 這樣就決定了高職

5、院校的師資隊伍結構 還不盡如人意，“雙師型”教師隊伍建設工作起點較低的一個現(xiàn) 實。鑒于此，針對我市高職院校的特征， 特提出針對“雙師型” 教師隊伍建設的幾點建議：一、鼓勵院校采取聘任兼職教師制。兼職教師制度是“雙師 型”教師隊伍的重要組成部分。兼職教師多為技術高超、經驗豐 富的工程人員和管理人員，兼職教師不唯學歷和文憑，但重實踐 經驗。地方院校迫切需要形成以兼職教師為主， 專職教師為輔的 教育格局。二、教師的職前培養(yǎng)。強調從事教學工作的新教師要獲得相 應教師資格證，除去學歷、專業(yè)知識等硬件條件的要求之外，還 需要鼓勵教師有到企業(yè)實踐來獲取新的知識、技能的過程。三、教師的在職進修與培訓。 鼓勵專

6、職教師進行專業(yè)發(fā)展和進修培訓。力求使得學校青年教師、骨干教師都能經歷職業(yè)培 訓一見習期一職業(yè)經歷一繼續(xù)教育的過程，以彌補自身不足，提升個人能力。四、建立健全校企合作機制。 除了鼓勵學校教師與企業(yè)實踐 工程師的相互學習之外，加強校企合作機制，以按實際需求來培 養(yǎng)學生，讓學生更好的、更早的參與到生產實踐中，對于實踐教 學有著重大意義。一流的人才、一流的學校，取決于一流的師資。因此，全社 會特別是高職教育界必須充分認識“雙師型”教師隊伍建設在 高職發(fā)展中的重要作用。 我市“雙師型”教師隊伍建設還有很長 的路要走， 這不但需要社會的輿論扶持， 全面認識到“雙師型” 教師的重要作用和制度扶持， 完善“雙師型”教師的評審標準等 工作的落實，